Влияние семьи на становление личности

Глава 2. Изучение влияния стилей семейного воспитания

на формирование личности ребенка и его коммуникативных способностей

2.1. Методы исследования и его организация

 

Исследование проводилось  на базе д/с Дельфинчик.Улан-Удэ. Было обследовано 30 детей старшего дошшкольного возраста и их семьи. Цель: изучить особенности развития детско-родительских отношений в семье и их влияние на коммуникативные способности ребенка.

Методику исследования составили две группы методов. Первая группа методов направлена на изучение положения ребёнка в семье. При работе с детьми мы использовали рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Коуфман) и Методика диагностики стратегий поведения личности в конфликте К. Томаса (Приложение 2)

 Вторая группа методов  направлена на выявление знаний  родителей о ребёнке и изучение  родительских отношений с детьми. При работе с родителями нами было использовано тестирование: «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин). (Приложение 1)

 Свою работу мы  начали с обследования детей.  Для этого использовали тест  Р. Бернса и С. Коуфмана «Кинетический  рисунок семьи».

 Цель: - исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка), выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

 Методика проведения: Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие:  необходимо нарисовать свою семью  так, чтобы её члены были чем-либо заняты. Формативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность, размеры.

 Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого

ребёнка, а также соотношение  людей и вещей на рисунке.

 Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

1. Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых.

2. Эмоциональное напряжение и дистанция.

3. Дискомфорт.

4. Наличие враждебности по отношению к взрослым.

 На основании этих  показателей выявили уровни влияния семейных отношений на ребёнка.

 К высокому уровню  детско-родительских отношений относим  рисунки, где: ребёнку комфортно  в семье, на рисунке присутствуют  все члены семьи, в центре  рисунка – сам ребёнок в  окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка – улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.

 Средний уровень  детско-родительских отношений:  отсутствие кого-либо из членов  семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей  с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.

Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д.

Для выявления родительского  отношения к детям был предложен  тест- опросник родительского отношения  А.Я. Варга, В.В. Столина. Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.

Методика проведения: Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ. Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.

 На наш взгляд, наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

 К нейтральному  уровню можно отнести отношения  по типу «симбиоз» и «маленький  неудачник». Родитель видит своего  ребёнка младше по сравнению  с реальным возрастом, стремится  удовлетворить его потребности,  оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

 К отрицательному  уровню родительских отношений  мы отнесли такой тип родительских  отношений, как отвержение и  «авторитарная гиперсоциализа-ция». Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.

 

2.2. Результаты исследования. Выводы и рекомендации

 

Анализ рисунков показал, что из 30 семей к высокому уровню детско- родительских отношений можно отнести только 9 семей (30 %).

 В качестве примера  разберём несколько рисунков. Настя  С. помещает себя в центр в окружении папы и мамы. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях.

 На рисунке Гали  К. изображена вся семья за  ужином. На лицах взрослых и  ребёнка – улыбки, линии чётко  прорисованы, в позах взрослых  и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно.

 К среднему уровню  детско-родительских отношений можно  отнести 15 семей (50 %). В качестве  примера рассмотрим рисунок Артёма  С. Ребёнок нарисовал всю семью,  все члены семьи улыбаются, кроме самого Артёма (у него вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье.

 К низкому уровню  детско-родительских отношений мы  отнесли 6 семей (20 %). Рассмотрим  в качестве примера рисунок Игоря Р. Мальчик изобразил только себя и папу, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, папа занимает достаточно агрессивную позицию: пуки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке отсутствует. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.

 После того, как  дети нарисовали семью, мы задали им ряд вопросов, ответы на которые позволили нам выявить причины, вызывающие у детей

тревожность в системе  детско-родительских отношений:

-физическое наказание;

-отсутствие общения  с родителями;

-неблагополучная обстановка  в семье (алкоголизм одного  из родителей);

-общение с ребёнком  на повышенных тонах.

По результатам этого  теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера  положительных детско-родительских отношений. В основном они носят  переменный характер.

 Итак, нами было  выявлено 6 детей, не удовлетворены  своим положением в семье. 15 детей часто испытывают дискомфорт, хотя и удовлетворены.

 В результате диагностики  мы предположили, что этих детей  не устраивают взаимоотношения  с родителями.

Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину  родительского отношения к детям:

 Оптимальные родительские  отношения к ребёнку наблюдаются  в 10 семьях (33 %).

 К нейтральному  уровню можно отнести 14 семей  (47 %).

 Родительские отношения,  которые носят отрицательный  характер, проявляются в шести  семьях (20 %).

 По результатам  этой методики мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.

 Сравнивая данные  по этой методике и результаты  тестов, направленных на

обследование детей, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на их эмоциональное состояние, в частности, на позицию в конфликтных ситуациях со сверстниками.

Далее для работы по методике Томаса нами были отобраны по 2 ребенка  из 2 групп (низкий уровень детско-родительских отношений; высокий уровень детско-родительских отношений)

По методике Томаса были получены следующие результаты (см. Рис. 1)

Таким образом, становится очевидным тот факт, что в 1 группе в лидирует такая форма поведения  в конфликтной ситуации, как соперничество, кроме того, они реже идут на приспособление и избегание в решении конфликтных ситуаций. Во 2 группе лидирует компромисс, в меньшей степени представлено сотрудничество.

Рис. 1

 

Процентное  соотношение способов регулирования  
конфликтов в группах

 

 

По результатам исследования очевидно, что семья для ребенка- это место рождения и основная среда обитания. И только в семье познает ребенок тот образ жизни, который физически и духовно разовьет его.

Влияние семьи осуществляется и проявляется следующим образом:

1. Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенку при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования.
2. Дети учатся у родителей определенным способам поведения, усваивая определенные готовые модели поведения.
3. Родители являются источником необходимого жизненного опыта.
4. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении ребенка.
5. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.

После того, как нами было исследованы отношения между детьми и взрослыми, мы разработали ряд рекомендаций, направленных на гумонизацию этих взаимоотношений. Наши рекомендации, предназначены для родителей, которые неодинаково воспринимают своих детей. Также они могут быть использованы педагогами и психологами при коррекции родительского отношения к детям.

1. Родители, учитесь уважать уникальность, универсальность и неприкосновенность личности ребенка.
2. Всегда стараться понимать ребенка, войти в его образ мышления, учитесь разбираться в мотивах поступков детей.
3. Позвольте ребенку на практике осознать свое поведение или почувствовать на деле результаты своих действий.
4. Помните, ключ к изменению поведения ребенка лежит в изменении отношений между родителями и ребенком.
5. Родители, возьмите лист бумаги и перечислите те положительные качества вашего ребенка, на которые следует опираться, чтобы его поведение изменилось к лучшему. Положите этот список на видное место и, по возможности, по возможности дополняйте его каждый день.
6. Любите и уважайте своего ребенка.
7. Цените и поощряйте способности своего ребенка принимать решения, влияющие на его жизнь.
8. Уменьшите попытки контролировать жизнь ребенка и предоставить ему помощь и поддержку.
9. Станьте другом вашего ребенка.
10. Будьте ласковы и вежливы в отношении ребенком и предоставьте ему помощь и поддержку.
11. Соблюдение этих требований требует от родителей, вдумчивой и постоянной работы над собой.

 

Заключение

 

Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Разрушение единства семьи влечет за собой и разрушение архиважных для развития детской личности чувственных связей, микросреды развития. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с взаимоотношениями самих родителей, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, ее счастьем. Благополучию ребенка способствует доброжелательная атмосфера, и такая система семейных взаимоотношений, которая дает чувство защищенности и одновременно стимулирует и направляет его развитие.

Подчеркивая специфичность  воздействия на ребенка внутрисемейных отношений, особо Л. Б. Шнейдер выделяет родительскую любовь. “Человек должен быть зачат в любви, выношен и  рожден в любви и все свое детство  провести в атмосфере любви и взаимного уважения людей”.

Любовь величайший и  незаменимый источник духовного  развития ребенка, эмоций, нравственных качеств, уверенности в себе и  мажорного мироощущения. Она является источником отзывчивости, чуткости, заботливости, любви к людям.

 

Семья - это определенный морально- психологический климат, это для ребенка школа отношений  с людьми. Именно в семье складывается представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении  к материальным и духовным ценностям. Ребенок в семье получает азы об окружающем мире. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…