Влияние просмотра кинофильма «Секрет» на, настроение студентов 2 курса НФИКемГУ

Стеничность В зависимости от влияния на активность эмоции подразделяются на стенические и астенические. Стенические эмоции побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (радость, энтузиазм и другие). Астенические эмоции расслабляют или парализуют силы (тоска, грусть и другие).

Содержание Эмоции бывают разными по содержанию, отражая различные аспекты значения вызвавших их ситуаций. Выделяются десятки различных эмоций, причём количество отрицательных эмоций в несколько раз превосходит количество положительных. Каждый вид эмоции сопровождается специфической физиологической реакцией, в связи с чем некоторые учёные в прошлом выдвигали теории о том, что эмоции являются следствием физиологических реакций (теория Уильяма Джеймса и Карла Ланге), что, однако, было опровергнуто экспериментально (эксперименты на собаке с пересаженной В. П. Демиховым второй головой). На связи конкретных видов эмоций с конкретными физиологическими реакциями построены и работы Пола Экмана.

Следует отметить, что  неоднократно предпринимались попытки  определить основные, «фундаментальные»  эмоции. В частности, принято выделять следующие эмоции.

Радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.

Удивление – не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникающие обстоятельства.

Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверное или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей.

Гнев – эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта  и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути  удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.

Отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми и т.д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.

Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением другого субъекта.

Страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.

 Стыд - отрицательное эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

§1.2 Кинофильм  «Секрет»

Оригинальное название: «The Secret».

Год выхода: 2006 год.

Жанр: Научно-популярный.

Режиссер: Дрю Хэриот

Актёры: Джон Ассараф, Майкл Беквиф, Ли Бровер, Джек Кэнфилд, Джон Демартини,  Мэри Даймонд, Майк Дулей, Боб Дойл, Хэйл Двоскин, Моррис Гудман, Джон Грэй, Джон Хагелин, Билл Хэррис, Бен Джонсон, Лорал Лэнгмайер, Лиза Никольс, Боб Проктор, Джеймс Артур Рэй, Дэвид Ширмер, Марси Шимофф, Джо Витале, Дэнис Вэйтли, Фрэд Алан Вольф.

Сюжет: Некоторые люди наверняка отнесут его к научно-фантастическому, а некоторые, вообще, к лженаучному жанру. И правда, фильм содержит утверждения, которые не всегда может адекватно воспринять человек из современного общества. Если вы принимаете утверждения «человек выше обстоятельств» или «мы сами делаем свою судьбу» или, даже, «мы есть то, что мы думаем» - то этот фильм для вас. Фильм, строго говоря, о материальных проявлениях наших мыслей. То есть о том, что мы сами делаем окружающую жизнь такой какая она есть. Секрет говорит о том, как надо думать, что бы мысли правильно материализовались. Высказываются одни и те же мысли разными словами на протяжении всего фильма, так что бы даже самый непонятливый человек смог понять идею фильма.

Весь фильм разные успешные люди, писатели, бизнесмены рассказывают, как  они видят этот секрет – секрет успеха и счастья. Эти люди сменяют  друг - друга на протяжении всей картины, причем как ни странно, это ни сколько не утомляет зрителя. Плюс ко всему, фильм сдобрен небольшими сценами из их жизни.

С научной точки зрения данный источник не является правдоподобным, так как  утверждения, имеющиеся в фильме, не подкреплены какими-либо фактами, однако, если вы верите в это, то вам  не нужно будет доказательств.

Такой фильм, как «Секрет» позволяет  пересмотреть свои взгляды на жизнь  и свое отношение к миру и окружающей действительности. Кино несёт очень  позитивный заряд, учит видеть что-то необычное, в самых обыденных вещах.

 

Несколько миллионов экземпляров  этого фильма были проданы меньше, чем за 6 месяцев. Он был на третьем  месте по продажам DVD в Интернет-магазине Amazon, книга под одноименным названием, вышедшая в свет в ноябре 2006 года, уже в марте обогнала 7-ую часть "Гарри Поттера" в списке бестселлеров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Организация и методы исследования

§2.1. Характеристика выборки.

Чтобы получить результаты на достаточном  уровне, был выбран объем выборки равный 10 испытуемым. Из них 5 испытуемых – женского пола, 5 – мужского пола. Испытуемые учатся в НФИКемГУ на разных специальностях: Бухгалтерский учет, анализ и аудит – 7 испытуемых; социология – 3 испытуемых. Студенты, вошедшие в выборку, были разного возраста: 18 лет –2 испытуемых; 19 лет – 6 испытуемый; 20 лет –2  испытуемых. Они были поделены на две группы: в контрольной группе – 5 испытуемых и в экспериментальной группе – 5 испытуемых.

Исследование влияния просмотра  фильма именно на студентов обусловлено  тем, что именно эта возрастная группа является активным потребителем данной продукции, и соответственно если такое  влияние имеется, то оно в первую очередь отразится на этой возрастной группе.

Рассмотрение настроения у студентов разных специальностей обусловлено тем, что настроение студента может варьироваться в зависимости от его загруженности в определенный семестр, в зависимости от учебного плана и других факторов.

Формирование выборки из студентов  данной возрастной группы обусловлено тем, что именно 2  курс обучения характеризуется наименьшей загруженностью, а, следовательно, наличием большего количества свободного времени, которое большинство студентов посвящают отдыху, в т.ч. просмотру кинофильмов.

 

 

§2.2. Этапы исследования.

В данном исследовании можно выделить четыре основных этапа.

Первый этап исследования:

• определение темы: определение области исследования, постановка научной проблемы, формулировка первичной гипотезы, выбор объекта и предмета исследования, формулирование цели и задач;
• работа с научной литературой: поиск базовых понятий, составление библиографии по тематике исследования, изучение литературы по данной проблематике;
• коррекция: уточнение научной проблемы, формулировка рабочей гипотезы.

Второй этап – подготовка и проведение исследования:

• определение выборки исследования;
• подбор методов и методик исследования;
• подготовка тестового материала и распечатка в необходимом количестве;
• проведение эмпирического исследования взаимосвязи стиля деятельности преподавателя и отношения к ним подростков учеников.

Третий этап исследования – обработка данных эмпирического исследования:

• построение графиков, диаграмм, таблиц;
• корреляционный анализ.

Четвертый этап исследования – интерпретация результатов  исследования:

• подтверждение или опровержение гипотезы;
• написание выводов по итогам исследования;
• разработка рекомендаций.

 

§2.3. Методы исследования.

1. Теоретический  анализ литературы,

2. Эксперимент, 

3. Психодиагностическое  тестирование,

4. Математико-статистическая  обработка.

Теоретический анализ литературы заключается в  поиске статей, книг, журналов по теме исследования, изучении основных направлений  развития исследования, основных авторов  и ученых, работающих в данном направлении, а также теоретический анализ литературы позволяет определить и  интерпретировать основные понятия, используемые в работе.

Эксперимент. Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Различными авторами понятие «психологический эксперимент» трактуется неоднозначно, зачастую под экспериментом в  психологии рассматривается комплекс разных самостоятельных эмпирических методов (собственно эксперимент, наблюдение, опрос, тестирование). Однако традиционно в экспериментальной психологии эксперимент считается самостоятельным методом.

Психодиагностическое  тестирование – специализированный метод психодиагностического обследования, предназначенный для получения  количественной и качественной характеристики изучаемого явления. Используемые в  данном исследовании варианты тестирования:

• тесты-опросники: основаны на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надёжности вопросов, по ответам на которые можно судить о наличии или отсутствии и степени развития изучаемого явления;
• проективный тест: в основе данного теста лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества человек склонен приписывать другим людям, различным ситуациям.

Методы обработки  эмпирических данных: первичная обработка  данных (составление таблиц, проверка данных) – создание интервальных шкал предполагающих присвоение чисел объектам, причём равные разности чисел соответствуют равным разностям значений измеряемого признака или свойства объекта. Проверка данных – методом проверки выбивающихся значений по формуле

Математико-статистическая обработка (анализ первичных статистик, оценка достоверности различий средних значений двух групп). Оценка достоверности различий средних значений двух групп с помощью критерия Стьюдента по формуле: , затем полученные результаты сравниваются с табличными значениями при выбранном уровне значимости с помощью числа степеней свободы, которое высчитывается по формуле:

 

 

§2.4. Методики исследования.

1)Методика «САН» (самочувствие-активность-настроение). (Приложение А)

Цель: Данная методика помогает определить состояние  человека в конкретный момент времени. С ее помощью можно определить изменение состояния человека до и после совершения какого-либо действия или события.

Обработка результатов: при подсчете крайняя  степень выраженности негативного  полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары – в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные  низкие.

Полученные  баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и  подсчитывается количество баллов по каждой из них.

 

Самочувствие (сумма баллов по шкалам) 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28

Настроение 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Интерпретация  результатов: Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний  балл шкалы равен 4.

Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном  состоянии испытуемого, оценки ниже 4 свидетельствуют об обратном.

2) Авторская методика эксперимента «Влияние просмотра кинофильма «Секрет» на настроение студентов».

Цель методики: изучение влияния просмотра кинофильма «Секрет» на настроение студентов.

Описание эксперимента: просмотр фильма может оказать на студента самое разнообразное влияние . Для просмотра был предложен кинофильм «Секрет», естественно не раскрывая основной гипотезы, а дезинформировав испытуемых : им было сообщено о том, что вместо их обычного практического занятия, они будут смотреть документальный фильм. При этом экспериментатор заблаговременно договорился с преподавателем о проведении эксперимента. После их прихода, не акцентировав на этом внимания, им было предложено заполнить методику «САН» якобы для того, чтобы помочь пришедшему студенту в выполнении его учебной деятельности. Затем экспериментальная группа смотрела кинофильм «Секрет» совместно с экспериментатором. Затем, по окончанию фильма (около 17.00) экспериментальная группы были подвергнута вторичной диагностике настроения в послеэкспериментальных условиях.

А у контрольной  группы  30 мая 2010 года около 15.10 была проведена первичная диагностика настроения в доэкспериментальных условиях, не раскрывая гипотезы эксперимента, учащимся было предложено заполнить опросник САН (самочувствие, активность, настроение) под предлогом помощи экспериментатору в его учебной деятельности. Затем у контрольной группы проходило лекционное занятие, без присутствия экспериментатора. После занятия группа снова подверглась диагностике настроения в послеэкспериментальных условиях., под предлогом того, что в тесте было совершенна небольшая ошибка и нужно пройти его снова.