Условия формирования основных умений и навыков у учащихся на уроках технологии

Чем больше вы предоставляете возможностей для конструктивного творчества, тем плотнее закрываются клапаны деструктивного поведения. Ребенок, лишенный позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в совершенно нежелательном направлении.

Итак, необходимо создать определенную психологическую атмосферу, в которой ребенок мог бы проявлять и развивать свои творческие способности, вместе с тем, для успешного формирования художественно-творческих умений и навыков необходимо еще правильно организовывать творческую деятельность ребенка. Сюда входит и организация рабочего места, и ознакомление с материалами и инструментами, которые ребенок будет использовать.

 

 

 

Заключение

Формирование у подрастающего поколения мировоззренческой ориентации эстетических знаний и практических умений творить по законам красоты, гуманистического отношения к окружающему природному и «рукотворному» миру, совершенствовать его технологически, эстетически является педагогической задачей современного общества.

Овладение художественно-творческими умениями и навыками способствует формированию у учащихся художественной культуры, как составляющей части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помогает им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства.

Приобщение ребенка к искусству и труду в процессе обучения должно быть одной из важных целей постижения законов мастерства, которое обеспечивает эстетическое совершенство творения, понимание этих законов развивает эстетическое сознание личности, помогает более глубоко проникнуть в тайны строения художественных изделий, осознанно наслаждаться ими и одновременно заставляет прилагать мерки этого мастерства к собственной деятельности, формируя потребность в эстетическом выполнении задания.

Наверное, можно сказать, не остерегаясь упреков в перегибах, что трудовое воспитание – главное в формировании личности.

Формирование художественно-творческих умений и навыков у учащихся является результатом деятельности педагога. В процессе их формирования возрождаются утраченные духовные ценности.

Уроки трудового обучения, построенные грамотно методически – это особые уроки. На них как ни на каких других, в Вилу специфики предмета, учитель близок к ученику. Он стремится любую работу – вышивание, вязание, плетение и т.д. – сделать максимально индивидуальной.

Список используемой литературы

1. Амонашвили Ш.А., Шаталов В.Ф., Лысенкова С.Н. (сост. Бердеханова) В.П. «Педагогика наших дней», - Краснодарское книжное издательство, 1989

2. Андреева А.А. (под редакцией) «Рукоделие. Популярная энциклопедия» - М., Научное издательство «Большая Российская энциклопедия» 1982

3. Атутова П.Ф. (под редакцией) «Дидактика технологического образования»- М., 1997

4. Бабанский Ю.К. «Педагогика» - М., Просвещение, 1983

5. Барташникова И.А., Барташников А.А. «Учись играя» - Харьков «Фолио», 1997

6. Белов В.И. «Очерки о народной эстетики» - М., 1989

7. Богатеева З.А. «Занятия аппликацией в детском саду» - М., Просвещение, 1988

8. Богоявлинская Д.Б. «Интеллектуальная активность как проблема творчества» - Ростов-на-Дону, 1983

9. Брушменский А.В. «Психология мышления и проблемное обучение» М., 1983

10. Вакуленко Е.Г. «Система регионального непрерывного художественно-эстетического образования. Часть IV. Народное декоративно-прикладное искусство»- Краснодар, Департамент образования науки Краснодарского края, 1997

11. Валери П. «Об искусстве» - М., 1976

12. Василенко В.М. «Русское прикладное искусство»- М., 1977

13. Вейль Г. «Симметрия»- М., 1968

14.  Виноградова Е. «Большая книга бисера» - М., Олмс-Пресс», 1999

15. Волков И.П. «Учим творчеству: Педагогический поиск» - М., 1988

16. Выгонов В.В. «Практикум по трудовому обучению»- М., 1999

17. Выгодский Л.С. «Психология искусства» - М., 1968

18. Геронимус Т.М. «Урок труда. Я все умею сам: Учебно-методический комплект по трудовому обучению для учащихся 1-4 классов»- М., 1998

19. Еременко Т.И. «Десять маленьких друзей»- М., 1984

21. Еременко Т.И. «Уроки искусства» - М., 1978

22. Заречная Л.П. «Методика обучения учащихся 1-11 классов основам дизайна и декоративно-прикладного искусства в процессе внеклассной и внешкольной работы» - Славянск-н/К, 2000 г.

23. Заречная Л.П. Особенности подготовки учителя обслуживающего труда в педагогическом институте: - Дисс.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону. 1990 – С. 362.

24. Заречная Л.П. Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в перспективе развития педагогического образования. – Славянск-на-Кубани. 1998. С. 181.

25. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда. Славянск-на-Кубани. 1998. С. 366-500.

26. Зубарева Н.М. «Дети и изобразительное искусство» - М., Просвещение, 1969

27. Конышева Н.М. «Наш рукотворный мир» - М., 1997

28. Конышева Н.М. «Секреты мастеров : Учебник по художественному труду для начальной школы» - М., 1997

29. Кочетов А.И. «Культура педагогического исследования» - Минск, 1996

30. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Как развивать художественное восприятие у школьников» - М., 1988