Управление профессиональным самоопределением в юношеском возрасте

4.1 – определенно;

4.2 – неопределенно, нравится  несколько профессий;

4.3 – выбор профессии отсутствует.

5. Я знаю, куда поступить  после 9-го (11-го) класса:

5.1 – определенно;

5.2 – неопределенно, еще  думаю;

5.3 – не знаю.

6. Ваши родители:

6.1 – с выбором профессии  согласны;

6.2 – не знаю, разговора  с ними по этому вопросу еще не было;

6.3 – с Вашим выбором  не согласны.

7. Что побудило Вас  избрать именно эту профессию:

7.1 – знание соответствия  профессии моим возможностям;

7.2 – интерес к профессии;

7.3 – материальные соображения (деньги и т.д.).

8. Наличие профессионального идеала (человек, на которого в этой профессии я хочу быть похожим):

8.1 – профессиональный  идеал определенный (есть такой  человек);

8.2 – профессиональный  идеал неопределенный (смутный, в  основном, на основе телевидения, книг);

8.3 – профессиональный идеал отсутствует.

Знание будущей профессии – информация

1. Я знаю, как достичь  успеха в выбранной мною профессии:

1.1 – точно;

1.2 – приблизительно;

1.3 – отсутствует.

2. Знание содержания труда (предмет, средства труда, трудовые  операции, продукция):

2.1 – точное;

2.2 – приблизительное;

2.3 – отсутствует.

3. Знание санитарно-гигиенических  и экономических условий труда  по избираемой профессии:

3.1 – точное;

3.2 – приблизительное;

3.3 – отсутствует.

4. Знание требований избираемой  профессии к человеку:

4.1 – точное;

4.2 – приблизительное;

4.3 – отсутствует.

5. Наличие опыта работы  по избираемой профессии:

5.1 – личное участие  в трудовой деятельности (помогал  специалисту);

5.2 – наблюдение за  работой других;

5.3 – отсутствует.

6. Наличие первоначальных  профессиональных знаний:

6.1 – имеются;

6.2 – приобретаются;

6.3 – отсутствуют.

7. Знание способа приобретения  профессии (я знаю, где и сколько  учиться по этой профессии):

7.1 – точно;

7.2 – приблизительно;

7.3 – не знаю.

8. Знание перспектив профессионального  роста (я знаю, как строится карьера  специалиста по профессии):

8.1 – точно;

8.2 – приблизительно;

8.3 – отсутствует.

Знание своих профессиональных возможностей

1. Наличие интереса к  будущей профессии:

1.1 – избираемая профессия соответствует профессиональному интересу;

1.2 – не знаю;

1.3 – избираемая профессия  не соответствует профессиональному  интересу.

2. Наличие способностей  к избираемому виду труда (я  могу доказать, что у меня есть  способности к этой профессии):

2.1 – способности имеются;

2.2 – не знаю;

2.3 – способности отсутствуют.

3. Соответствие природных  свойств нервной системы, темперамента  требованиям избираемой профессии (я достаточно быстрый, оперативный, энергичный, чтобы выполнять эту  работу):

3.1 – соответствуют;

3.2 – не знаю;

3.3 – не соответствуют.

4. Соответствие особенностей  характера требованиям избираемой  профессии:

4.1 – соответствуют;

4.2 – не знаю;

4.3 – не соответствуют.

5. Соответствие особенностей  психических процессов (у меня достаточно развиты внимание, память, мышление, воображение и др.) требованиям избираемой профессии:

5.1 – соответствуют;

5.2 – не знаю;

5.3 – не соответствуют.

6. Соответствие состояния  здоровья требованиям избираемой  профессии:

6.1 – соответствует (у меня нет болезней, мешающих выполнению этой профессии);

6.2 – не знаю;

6.3 – не соответствует.

7. Характер самооценки (как  Вы относитесь к себе):

7.1 – адекватная, нормальная (отношусь к себе так же, как  и другие ко относятся ко  мне);

7.2 – завышенная или заниженная (оцениваю себя лучше (хуже), чем другие оценивают меня);

7.3 – не знаю.

8. Наличие знаний по  общеобразовательным предметам, непосредственно  связанным с будущей профессией:

8.1 – по этим предметам  оценки «5» и «4»;

8.2 – по этим предметам оценки «4» и «3»;

8.3 – по этим предметам  есть «2».

 

Обработка. Теперь нужно посчитать сумму баллов.

Сделайте это отдельно для каждого блока и – для всей методики – в целом.

За каждый 1-й вариант начислите по 3 балла;

за каждый 2-й вариант – по 2 балла;

за каждый 3-й вариант – по 1 баллу.

В зависимости от количества набранных баллов по всей методике можно определить общий уровень готовности к профессиональному самоопределению.

24–39 баллов – низкий  уровень; учащийся не готов к  профессиональному определению.

40–55 баллов – средний; является нормальным для учащихся 8–10-х классов, но для школьников  последнего класса он является  недостаточным.

56–72 балла – высокий  уровень; эти учащиеся готовы  к профессиональному самоопределению.

Но, на основе полученных данных можно судить об уровне готовности к профессиональному самоопределению в самом общем смысле.

Для того чтобы можно было обозначить какие-то практические шаги для дальнейшего развития профессионального самосознания, необходимо рассмотреть отдельно результаты по каждому блоку.

8–14 – низкий уровень  выраженности данной составляющей  профессионального самоопределения.

15–20 – средний уровень  выраженности.

21–24 – высокий уровень  выраженности.

Если учащийся по данным анкеты набрал мало баллов по первому блоку, это значит, что для него профессия не занимает достаточного места в жизни: не является ценностью и не осознается ее роль.

Тогда необходимо больше поработать над развитием личности учащегося:

• подключать его разнообразным видам трудовой деятельности (желательно совместно со сверстниками);

• больше обсуждать с ним его будущее; сократить время пассивного досуга.

Те, кто получили недостаточно баллов по второму блоку, – при достаточной выраженности развития первого и третьего показателей, – мало осведомлены о содержании будущей профессии.

Необходимо:

• ближе познакомить с профессиограммой будущей профессии (или с несколькими профессиограммами),

• рассказать о времени и специфике профессионального роста в данной профессии

• и, возможно, организовать посещение предприятия или беседу со специалистом.

Подобные формы и методы работы позволят повысить уровень осведомленности и, следовательно, общую готовность к профессиональному самоопределению.

Если же школьники набрали недостаточное количество баллов по третьему блоку, следовательно, необходимо

• повышать уровень самопознания относительно будущей профессии. Для этой цели подходят различные профориентационные анкеты и психологические личностные опросники (см. рекомендуемый список литературы и лекцию 3).

• подробно изучить профессионально значимые качества для данной профессии.

• на каждое качество нужно привести пример и предоставить школьнику возможность самому определить, насколько это качество у него проявляется в повседневной жизни и, вообще, была ли возможность у него проявить это качество?

 

Ясно, что любая анкета, основанная на самооценке, содержит в себе долю субъективизма. Именно поэтому мы рассматриваем психологические и профориентационные методики не в качестве инструмента «диагноза», а в качестве обратной связи, прежде всего, для самого школьника.

 

Еще одно назначение методики – оценка эффективности профориентационных занятий для старшеклассников.

Если вы собираетесь проводить серию занятий, направленных на развитие профессионального самосознания в 8–11-х классах, то – до самих занятий – рекомендуется провести эту методику. И – второй раз – через неделю после последнего занятия.

 

Используемая литература

 

1. Загашев И. О. Критическое  мышление: технология развития / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб.: Альянс «Дельта», 2003. – 284с.

2. Профессиональная ориентация  в библиотеках, обслуживающих детей  и подростков. /Сост. Г. Р. Армадеров, Т. В. Морозкина. – М.: Гос. респ. детская  б-ка РСФСР, 1988. – 35 с.

3. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 400с.

4. Пряжников Н. С. Игры  и методики для профессионального  самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – М., Первое сентября