Тревожность подростков из неполных семей

Высокий уровень тревожности  неблагоприятно сказывается и на качестве социального функционирования личности. Так, тревожность рассматривается  как источник агрессивного поведения. Кроме того, исследования ряда авторов  показали, что тревожность ведет  к отсутствию у человека уверенности  в своих возможностях в общении, связана с отрицательным социальным статусом, формирует конфликтные  отношения.

Для каждого человека характерен свой оптимальный уровень тревожности, так называемая полезная тревожность, которая является необходимым условием развития личности.

  Специфика возникновения и проявления тревожности в подростковом возрасте.

Подростковый возраст  исследовали Л.С.Выготский, французский психолог Б.Заззо, Н.А.Рыбникова, В.Е.Смирнова, И.А.Арямова и другие. Подростковым принято считать период от 11 до 16 лет. Этот период обусловлен не только качественными навыками и полезным изменениями в организме подростка и в его окружении, но связан с возникновением специфических состояний, которые играют важную роль в период наибольшего развития, но и опасным звеном. Пубертатный период знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребенка. Мощные сдвиги происходят во всех отраслях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным» от детства к взрослости.

Подростковый возраст  богат переживаниями, трудностями  и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования; это пора достижений, стремительно наращивания знаний, умений; становление «Я», обретение новой  социальной позиции. Вместе с тем, это  потерь детского мироощущения, появление  чувства тревожности и психологического дискомфорта. В этом возрасте увеличивается  внимание к себе, к своим физическим особенностям; обостряется реакция  на мнение окружающих, повышается чувство  собственного достоинства и обидчивость. У подростков развивается тревожность  по поводу и нормы развития, это  связано, прежде всего, с диспропорциями в развитии, с преждевременным  развитием, и его задержкой. Состояние  тревожности это следствие подросткового  кризиса, который протекает, по-разному  и дезорганирует личность подростка, влияет на все стороны его жизни.

Тревожные подростки живут, ощущая постоянный беспричинный страх. Они часто задают себе вопрос: ”А вдруг что-нибудь случится?” Повышенная тревожность может дезорганизовать  любую деятельность (особенно значимую), что, в свою очередь, приводит к низкой самооценке, неуверенности в себе.

Тревожные подростки обычно не уверены в себе, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным  приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Известно, что предпосылкой возникновения  тревожности является повышенная чувствительность (сензитивность). Однако не каждый ребенок с повышенной чувствительностью становиться тревожным. Многое зависит от способов общения родителей с ребенком. Иногда они могут способствовать развитию тревожной личности. Например, высока вероятность воспитания тревожного ребенка родителями, осуществляющими воспитание по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание).

В этом случае общение взрослого  с подростком носит авторитарный характер, ребенок теряет уверенность  в себе и в своих собственных  силах, он постоянно боится отрицательной  оценки, начинает беспокоиться, что  он делает что - нибудь не так, то есть, испытывает чувство тревоги, которое может закрепиться и перерасти в стабильное личностное образование - тревожность.

Усилению у подростка  тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны родителей, так как  они вызывают ситуацию хронической  неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в тревожность. Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины (“Ты так плохо вел себя, что у меня заболела голова”, “Из-за твоего поведения мы с мамой часто ссоримся”). В этом случае подросток постоянно боится оказаться виноватым перед родителями.

Если у подростка усиливается  тревожность, появляются страхи - непременный  спутник тревожности, то могут развиться  невротические черты. Неуверенность  в себе, как черта характера - это  самоуничтожительная установка на себя, на свои силы и возможности. Тревожность как черта характера - это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей.

Неуверенность порождает  тревожность и нерешительность, а они, в свою очередь, формируют  соответствующий характер.

Неуверенный, тревожный подросток  всегда мнителен, а мнительность порождает  недоверие к другим. Такой ребенок  опасается других, ждет нападения, насмешки, обиды. Он не справляется с делом.

Это способствует образованию  реакций психологической защиты в виде агрессии, направленной на других.

Интенсивность переживания  тревоги, уровень тревожности у  мальчиков и девочек различны. Это связано с тем, с какими ситуациями они связывают свою тревогу, как ее объясняют, чего опасаются. И  чем старше дети, тем заметнее эта  разница. Девочки чаще связывают  свою тревогу с другими людьми. К людям, с которыми девочки могут  связывать свою тревогу, относятся  не только друзья, родные, учителя. Девочки  боятся так называемых «опасных людей» - пьяниц, хулиганов. Мальчики же боятся физических травм, несчастных случаев, а также наказаний, которые можно ожидать от родителей или вне семьи: учителей, директора школы. Отрицательные последствия тревожности выражаются в том что, не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании дивергентного (то есть, креативного, творческого) мышления, для которого естественны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым, неизвестным.

Одно из проявлений эмоционально-волевой  деятельности подростков - тревоги и страхи, которые они испытывают в определенных жизненных ситуациях. Уровень тревожности и напряженности характеризует личность невротика - у него отмечается нестабильность настроения, эмоционально неадекватные реакции, страх. Страх - это психическое состояние преувеличенной (иногда адекватной) опасности. Страх сопровождается выработкой корой надпочечников нороадреналина. Как известно, нороадреналин понижает жизненный тонус, приводит к пассивности, оборонительным реакциям и вызывает стремление к безопасности. С одной стороны, стремление к безопасности вырабатывает аксидентальные способности и адаптацию. Человек становится более осторожным в сложных, опасных для существования ситуациях. С другой - необоснованная тревога и страх мешают, приводят к нестабильности, личность дезорганизуется и неспособна контролировать себя. При страхе происходят изменения в поведении и деятельности.

Традиционно выделяют страх, направленный на определенный объект или определенную ситуацию. Различные  формы страхов могут сочетаться друг с другом. Выделено 4 вида страхов: фобические, вызываемые определенными  ситуациями или объектами; флюктуирующие (приступы страхов), не связанные с  определенными ситуациями и возникающие  в виде паники; генерализованные - длительные переживания, не связанные с определенными объектами или ситуациями, панические страхи.

У подростков на первый план выступает страх перед авторитарными  личностями (учителем и директором), социальные страхи (страх не соответствовать  стандартам или субкультуре референтной группы), страх в ситуациях с высокими требованиями. Немецкие специалисты отмечают зависимость страхов детей от страхов их родителей (страх обнищания). На появляющиеся страхи влияют стили взаимоотношений в семье (гиперопека, симбиоз между матерью и ребенком).

У подростков, учащихся общеобразовательных  школ распространены школьные страхи и страхи разлуки (переход в другую школу, страх потерять одного из родителей, если в семье неблагоприятные  отношения). Школьные страхи проявляются  как страх оценки знаний, страх  несоответствия оценке и требованиям окружающих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Общее представление о неполной семье

Семья во все времена находилась в центре внимания общественности. Особое внимание заслуживает положение  в нашем обществе неполных семей. Неполная семья - это один из основных социально-демографических типов  современной семьи. Неполная семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать - отец - ребенок.

Рост неполных семей непосредственно  связан со сферой брачно-семейных отношений:

- изменение моральных  норм в области взаимоотношения  полов;

- распространение добрачных  связей;

- изменение традиционных  ролей (семейных) мужчины и женщины;

- утрата семьей своей  производственной функции;

- неподготовленность молодежи  к браку;

- завышенные требования  по отношению к брачному партнеру;

- алкоголизм и наркомания.

 

Выделяют несколько источников формирования неполных семей. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Накопленная исследователями социологическая  информация свидетельствует о том, что наиболее распространенными  причинами разводов являются алкоголизм, несхожесть характеров, измена или  создание другой семьи. Обращает на себя внимание тот факт, что в подавляющем  большинстве случаев инициатором  развода выступает женщина. Что  касается ранних браков, то они оказываются  менее жизнестойкими, чем обычные. Этот процесс, несомненно, стимулируется  социальной и гражданской незрелостью  супругов, их безответственным, легкомысленным отношением к семье, а также увеличением  числа вынужденных браков, вследствие беременности и рождения ребенка. Формированию неполных семей в значительной мере также способствует наблюдаемый в последнее десятилетие непропорциональный рост смертности мужчин в трудоспособном возрасте от неестественных причин (отравление, производственных травм, военные действия и т.д.)

В связи с изменением моральных  норм в области взаимоотношений  полов, распространением добрачных  связей, неподготовленности молодежи к браку, завышении требований к  брачному партнеру увеличивается число  детей, рожденных вне брака.

В настоящее время спектр неполных семей пополняется, помимо названных выше, семьями фактически раздельно проживающих супругов; за счет практики усыновления ребенка  одинокой матерью, а также установлением  опеки или попечительства в случае сиротства. Семья выполняет следующие  функции:

- воспитательная функция;

- экономическая - заключается в желании членов семьи удовлетворить свои материальные потребности;

- эмоциональная функция  - удовлетворение базовых психологических  потребностей (потребность в признании,  уважении, симпатии, эмоциональной  поддержке);

- функция духовного общения  - совместное проведение досуга, взаимное духовное обогащение (данная  функция играет значительную  роль в духовном развитии человека);

- функция первичного социального  контроля - обеспечение выполнения  социальных норм членами семьи  и др.

Понятно, что в монородительской (семья с одним родителем) семье перечисленные функции не могут реализовываться в полном объеме. Существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социальные, экономические, педагогические, медицинские и психологические. Среди проблем неполных семей в большинстве случаев особенно остро стоит проблема экономического характера (материальные трудности, испытываемые семьей). Совокупный бюджет семьи складывается из индивидуального трудового дохода, пособий, пенсий, компенсаторных выплат и льгот, определяемых государством, алиментов на детей после развода, подарков в деньгах или вещами, продуктов от родственников и друзей. Так как, чаще всего, главой такой семьи является женщина, то стоит обратить внимание на политику занятости в стране в настоящее время. Сегодня идет вытеснение женщин с рабочих мест на биржу труда или в сферу низкооплачиваемых бюджетных учреждений. Необходимость содержания и воспитания ребенка/детей чаще побуждают женщин быть активнее и предприимчивее в поисках более оплачиваемой работы или дополнительного заработка. В последнее время значительно сократился перечень социальных гарантий и снизился уровень социальной защиты. Женщина - мать, воспитывающая ребенка без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Особенную нужду испытывают неполные семьи, в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно-психическом развитии, а тем более дети - инвалиды. Если ребенок-инвалид нуждается в постоянном присмотре и уходе, то женщина не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние, им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие. Необходимость ухода за ребенком в отсутствие помощи со стороны, разрушение сферы бытовых услуг не позволяют женщине проявить себя в профессиональной сфере: решающее значение на их выбор и формирования поведения оказывает материальная ответственность. Многие женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняют одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе. Таким образом, среди проблем неполных семей особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Правы те, кто полагает, что издержки воспитания детей в неполной семье связаны, прежде всего, с воздействием негативных экономических факторов. Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе. Отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноценного, неудачного воспитания детей. В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, матери, жены .