Теория памяти

Виды  и уровни интеллекта.

Гилфорд первым предложил оценивать интеллект  с точки зрения конвергентности - дивергентности. Конвергентный интеллект предполагает поиск единственно правильного решения и представляет собой результат научения, хорошего усвоения алгоритмов решения проблем. Дивергентный интеллект характеризуется одновременным многоплановым поиском правильных решений, что приводит в результате к оригинальным творческим идеям.

Также принято деление интеллекта на конкретный уровень, направленный на решение повседневных проблем и называемый зачастую смекалкой  и абстрактный уровень, позволяющий  успешно оперировать понятиями.

Кэттел  предположил, что у каждого из нас от рождения имеется потенциальный  «жидкий» интеллект, который представляет собой общие способности к  мышлению, абстрагированию и рассуждению, на основе которого по мере накопления опыта в решении задач адаптации  к среде формируется «кристаллический» интеллект, представляющий собой различные конкретные навыки и знания данного индивида.

Факторы, влияющие на формирование интеллекта.

Внутриутробная  жизнь ребенка накладывает существенный отпечаток на формирование интеллектуальных потенций. Задержка умственного развития возможна:

• при некоторых хромосомных аномалиях (болезнь Дауна);

• при нарушениях снабжения мозга  формирующегося плода кислородом;

• при нарушениях питания плода;

• при некоторых заболеваниях матери в период беременности (например, краснуха и диабет);

• при употреблении матерью многих лекарств, в особенности антибиотиков и транквилизаторов;

• при употреблении матерью в период беременности наркотиков, алкоголя, при  курении.

После рождения ребенка влияет на развитие его интеллектуальных способностей:

• питание, уход и обеспечение безопасности в первые месяцы жизни;

• богатая раздражителями окружающая среда, т. е. общение с различными людьми, большое количество игрушек, приспособления для развития двигательной активности (мячи, кольца);

• количество детей в семье - чем больше детей в семье, тем меньше уровень развития их интеллекта, хотя существует и еще одна интересная зависимость: старшие дети в такой семье более развиты интеллектуально, чем младшие;

• социальное положение семьи - сказывается на формировании практического или абстрактного уровня интеллекта, а также общей направленности личности.