Темперамент и характер как свойство личности

       Принцип стимулирования применительно к  управлению образовательными системами  предусматривает поощрение и наказание учащихся в зависимости от полученных ими результатов.

       Принцип рационального сочетания централизации  и децентрализации доказал свою жизнеспособность в управлении различными системами, в том числе и образовательными.

       В условиях односторонней централизации  происходят перегрузки, как руководителей, так и исполнителей, бюрократизация управления, дублирование управленческих функций, злоупотребление властью.

       В равной степени и децентрализация  управления может привести к снижению эффективности функционирования педагогической системы. Отрицание централизации  в угоду децентрализации неизбежно  приводит к снижению роли руководителя и администрации в целом, к  хаосу и утрате аналитических  и контролирующих функций управления. Опыт школы показывает, что игра в демократию и мода на децентрализацию  приводят к серьезным сбоям в  педагогическом процессе, к возникновению  конфликтов, неоправданному противопоставлению административных и общественных органов  управления, что, в конечном счете, неизбежно  приводит к снижению качества образования.

       Сочетание централизации и децентрализации  в управлении образовательными системами  способствует принятию оптимальных  управленческих решений на профессиональном уровне и повышает оперативность и гибкость управления.

       Наряду  с общими принципами управления в  педагогическом менеджменте существуют и специфические принципы. В частности, принцип демократизации и гуманизации  управления образовательными системами. Этот принцип получает свое воплощение в развитии инициативы всех участников педагогического процесса: руководителей, преподавателей, учащихся, родителей. Необходимыми условиями реализации этого принципа на практике являются открытость при обсуждении и принятии управленческих решений, гласность  в управлении учебными заведениями, выборность и подотчетность руководителей, утверждение гуманистических ценностей. 

       Заключение 

       У человека со сформировавшимся характером темперамент перестает быть самостоятельной  формой проявления личности, а становится его динамической стороной, заключаясь в определенной эмоциональной направленности свойств характера, определенной скорости протекания психических процессов  и проявлений личности, определенной характеристике выразительных движений и действий личности. Здесь же следует  отметить влияние, оказываемое на формирование характера динамическим стереотипом, т.е. системой условных рефлексов, образующих в ответ на устойчиво повторяющуюся  систему раздражителей. На формирование динамических стереотипов у человека в различных повторяющихся ситуациях  влияет его отношение к обстановке, в результате чего могут изменятся: возбуждение, торможение, подвижность нервных процессов, а, следовательно, общее функциональное состояние нервной системы. Необходимо также отметить роль в образовании динамических стереотипов также определяющую роль в образовании динамических стереотипов второй сигнальной системы, через которую осуществляют социальные воздействия. 

       Список  используемой литературы 

1. Психология: Учеб. / Под общ. ред. В.Н.Дружинина. - СПб: ПИТЕР, 2000.Психология / Под ред. А.А.Крылова. - М.: Веклер, 2000.
2. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Владос, 2001.
3. Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 2003.
4. Чеховских М.И. Основы психологии. Учебное пособие. Мн.: ООО «Новое знание», 2002.