Темперамент и характер как свойство личности

Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Петровский колледж 
 
 
 

Реферат 
 

По дисциплине: Социальная психология

На тему: «Темперамент и характер как свойство личности» 
 
 
 

Выполнил  студент: Морозов К.Ю.

Специальность: 150203 сварочное производство

Группа: 3007В

Отделение: ОИПТС

Преподаватель:_____________ 
 
 
 
 
 
 

Санкт-Петербург

2012 

       Введение 

       Еще в глубокой древности учёные, наблюдая внешние особенности поведения  людей, обратили внимание на большие  индивидуальные различия в этом отношении. Одни очень подвижны, эмоционально возбудимы, энергичны. Другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостны, другие замкнуты, скрытны.

       Психические особенности человеческой личности характеризуются различными свойствами, одними из которых являются темперамент и характер человека.  

       Темперамент и характер имеют достаточно тесную связь между собой, зависят от психофизиологических особенностей организма  и типов нервной высшей деятельности.

       Темперамент как свойство личности 

       Темперамент – это индивидуальные особенности  человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и  поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека - подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т. д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями).

       Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно  сформировать у человека качества, которые несвойственны данному  темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и  воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент. Известно, например, что А. П. Чехов  был человеком очень уравновешенным, скромным и деликатным. Но вот интересный факт из его жизни. В одном из писем  к жене О. Л. Книппер-Чеховой Антон Павлович делает такое ценное признание: "Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы у меня резкий, я вспыльчив и проч. и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что". Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своего темперамента, преднамеренно сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им. Так поступал, например, А. М. Горький, который сдерживал бурные проявления своего темперамента. Для этого он сознательно переключался на разные побочные действия с предметами. С людьми, которые высказывали противоположные ему взгляды, А. М. Горький старался быть бесстрастным и спокойным.

       Таким образом, динамические черты личности человека выступают не только во внешней  манере поведения, не только в движениях - они проявляются и в умственной сфере, в сфере побуждения, в общей  работоспособности. Естественно, особенности  темперамента сказываются в учебных  занятиях и в трудовой деятельности. Но главное заключается в том, что различия по темпераментам - это  различия не по уровню возможности  психики, а по своеобразию ее проявлений.

       Установлено отсутствие зависимости между уровнем  достижений, т.е. конечным результатом  действий, и особенностями темперамента, если деятельность протекает в условиях, которые можно определить как  нормальные. Таким образом, независимо от степени подвижности или реактивности индивида в нормальной, несстрессовой ситуации результаты деятельности в принципе будут одинаковыми, поскольку уровень достижений будет зависеть главным образом от других факторов, в особенности от уровня мотивации и способностей. Вместе с тем исследования, устанавливающие эту закономерность, показывает, что в зависимости от темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности.

       В зависимости от особенностей темперамента люди различаются не конечным результатом  действий, а способом достижения результатов. Были проведены исследования с целью  установить зависимость между способом выполнения действий и особенностями темперамента. В этих исследованиях рассматривался индивидуальный стиль деятельности как путь к достижению результатов или способ решения определенной задачи, обусловленной главным образом типом нервной системы. Результаты исследований подавляющего большинства авторов, независимо от особенностей исследуемых групп и экспериментальных ситуаций, в которых изучался типичный для данных индивидов способ выполнения действий, показывают, что именно тип нервных процессов, оказывает существенное влияние на формирование определенного стиля деятельности.

       Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности  и напряжения. Необходимо постоянно  включать его активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

       Флегматика  нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к  себе систематического внимания. Его  нельзя переключать с одной задачи на другую. В отношении меланхолика  недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония. Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и вол. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик - самый чувствительный и ранимый тип с ним надо быть предельно мягким и доброжелательным.

       От  темперамента зависит, каким способом человек реализует свои действия, но при этом не зависит их содержательная сторона. Темперамент проявляется  в особенностях протекания психических  процессов. Влияя на скорость воспоминания и прочность запоминания, беглость мыслительных операций, устойчивость и переключаемость внимания.

       Темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент  ни в коей мере не характеризует  содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения интересы и т.п.), не определяет ценность личности или  предел возможных для данного  человека достижений. Он имеет лишь отношение к динамической стороне  деятельности.

       Хотя  темперамент, не может определять отношений  личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства  содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны  имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения человека, характера человека. То, насколько человек проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом складывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека, а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления. воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента - типе высшей нервной деятельности - постепенно ткут узоры.

       Отношение личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют  преодолевать одни импульсы, тренировать  другие, чтобы организовать свое поведение  в соответствии с общественными  нормами.

       Темперамент не определяет путь развития специфических  особенностей характера, темперамент  сам преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера  и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным процессом. 

       Характер  как свойство личности 

       В буквальном переводе с греческого “характер” означает “чеканка, отпечаток”. В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических  свойств, которые проявляются у  личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях.

       Характер  — это индивидуальное сочетание  существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности, с темпераментом и способностями.

       Темперамент влияет на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или  иные его черты. Так, настойчивость  у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном  обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, не спеша.

       С другой стороны, и сам темперамент  перестраивается под влиянием характера:человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления.

       С характером неразрывно связаны и  способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм — чувство неразрывной  связи с коллективом, желание  работать для его блага, вера в  свои силы и возможности, соединенная  с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью  к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять  инициативу.

       Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких  черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются  и его способности. Например, в  процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с  одной стороны, способность к  труду, а с другой — трудолюбие как черта характера.

       Принципы  управления – это общие требования, предъявляемые к системе и  организации управления.

       В управлении образовательными системами  действуют общие принципы менеджмента, такие как целенаправленность и  системность управления, иерархичность, дисциплина, ответственность, компетентность, стимулирование, рациональное сочетание централизации и децентрализации.

       Рассмотрим  содержание этих принципов.

       Целенаправленность  управления предполагает отчетливую постановку целей перед учебным заведением, классом, группой, отдельным учащимся. При этом цели управления должны быть увязаны с задачами педагогического  процесса. Цели, определяемые в учебном  процессе должны быть нагруженными, но реальными, достижимыми. Они должны сообразовываться с интеллектуальными  и физическими возможностями  учащихся.

       Принцип системности предусматривает рассмотрение отдельных процессов и явлений  в управлении как систем. Применение этого принципа к управлению педагогической деятельностью дает возможность  составить представление о целостности  образовательной системы. В тоже время этот принцип позволяет  выделять и рассматривать различные  подсистемы, выявлять и анализировать  взаимосвязи между ними, исследовать  влияние отдельных элементов  на ход педагогического процесса и разрабатывать обоснованные предложения  по его совершенствованию.

       Принцип иерархичности позволяет определять субъекты и объекты управления, рассматривать  прямые и обратные связи между  ними, выделять уровни управления и  обеспечивать последовательное подчинение низших уровней управления высшим.

       Дисциплина  как принцип управления требует  четкого и безусловного выполнения всех требований государственных образовательных  стандартов и программ. На уровне подсистем  этот принцип предусматривает выполнение каждым элементом подсистемы возложенных  на него функций и задач. Например, в соответствии с этим принципом  каждый ученик обязан полностью и  своевременно выполнить все полученные им задания.

       Дисциплина  тесно связана с принципом  ответственности. Принцип ответственности  определяет меру наказания каждому  участнику педагогического процесса за невыполнение возложенных на него функций или задач.

       Принцип компетентности предполагает знание руководителем  объекта управления и знание каждым преподавателем своей работы. Применительно  к управлению образовательными системами  принцип компетентности предусматривает  не только знание учителем преподаваемого предмета, но и знание психологии своих  учеников, умение осуществлять воспитательную деятельность, обеспечивать развитие обучаемых.