Темперамент и его учет в учебной деятельности младшего школьника

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное бюджетное  государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

 

Кафедра социальной работы, психологии и педагогики высшего  образования

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по предмету педагогика

 

на тему: «Темперамент и его учет в учебной деятельности

младшего школьника»

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор                                                                   Аванесова Виолетта Дантесовна

                                      подпись, дата                                                    Ф.И.О.

Курс 3     факультет управления и психологии

 

Специальность: 040101 социальная работа

 

Научный руководитель                                                               Лебедева Ю. А.                    

                                                       ученые степень, звание, ФИО 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краснодар 2012

 

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение                                                                                                                3

1           Темперамент и свойства высшей нервной деятельности                6

1.1                   Учение о темпераменте                                                               6 

1.2                   Физиологические основы темперамента                                   8

1.3                   Взаимосвязь темперамента с типами ВНД                              11

2          Возрастные особенности темперамента младшего                     

                        школьника                                                                                   14             
2.1                    Возрастные изменения темперамента                                      14 
2.2                    Особенности проявления темперамента у                            

                     младших школьников                                                                 19 
2.3                    Учет темпераментных особенностей младших школьников

                    в учебно-воспитательной работе                                               22                
2.4                    Психолого-педагогические рекомендации для проведения         

                     урока с учетом особенностей темперамента младших          

                     школьников                                                                                  30

3         Диагностические исследования взаимосвязи типов     

                          темперамента с успешностью обучения ребёнка в школе      34

Заключение                                                                                                            39

Список использованной литературы                                                                   42          

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

   Одна из заметных тенденций нашего времени – это признание важности человеческой личности. Пристальное внимание и учет «человеческого фактора» наблюдается во всех сферах, так как без этого в настоящее время ничего сделать нельзя. 
   Итак, если в прошлые эпохи человек чаще всего воспринимался как винтик общества, государства и т.п., то теперь набирает силу подход, согласно которому необходим индивидуальный подход к человеку во всех сферах: в бизнесе, на производстве и, конечно, в образовании. Этого требует время, с его суперсложными технологиями, с обилием информации и пр. Нужны не винтики, не послушные исполнители, а самостоятельные и зрелые личности. В деле создания условий для становления и развития таких личностей очень многое может и должно сделать образование, в частности начальное образование. 
   Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако, сейчас актуальность таких исследований особенно велика в связи с указанными выше обстоятельствами. Учет индивидуальных особенностей учащихся необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении темпераментных особенностей детей. 
   Темперамент - это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волновую стороны ее поведения и деятельности. Большинство ученых едины в мнении, что темперамент – это врожденная характеристика, а значит его изменить нельзя. И поэтому, тем более важно учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательной работе с ним. 
   Ребенка можно уподобить цветку, которому для того, чтобы расцвести, нужно создать необходимые условия, учитывающие особенности этого цветка. Если не учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательном процессе, то ребенку будет сложнее расцвести, труднее раскрыть особенности, таланты своей личности. Вот почему, особенность темперамента и его учет в учебной деятельности младших школьников очень важен для учителей начальной школы и актуален для них. Конечно, учебно-воспитательный процесс в начальной школе построен таким образом, что у учителя нет возможности заниматься с каждым в отдельности, но выделять среди учащихся представителей четырех типов темперамента и учитывать это при: распределении заданий, при определении объема и времени выполнения заданий, при выставлении оценок и т.д. он может. Такой подход существенно повысит эффективность учебно-воспитательного процесса с младшими школьниками.

Повышение эффективности  обучения в школе является одним  из центральных объектов всестороннего  изучения отечественной психолого-педагогической науки. В решении этих проблем значительная роль отводится учителю. Большое значение придается умению учителя вовлечь в активную деятельность на уроке всех учеников класса. Для того, чтобы добиться этого, учитель должен хорошо знать своих учеников, кропотливо изучать и учитывать их индивидуальные особенности, уметь определять стратегию и тактику подхода к школьникам.

Задача учителя заключается  в том, чтобы убедить учеников, что каждый из них способен ничуть не хуже другого овладеть всеми знаниями, которые даёт учитель. Затем, учитывая способности и возможности каждого ребенка, давать ему посильные задания, предъявлять соответствующие его знаниям и возможностям требования, предусматривающие разрешение им преодолимых, но ощутимых трудностей, т.е. осуществлять индивидуальный подход в обучении учащихся.

   Объект данного исследования – личностные особенности ребенка младшего школьного возраста. 
   Предмет исследования – особенности темперамента младших школьников. 
   Цель работы – выявить особенности темперамента младших школьников; рассмотреть методические рекомендации по учебно-воспитательной работе с детьми, обладающими разным темпераментом, анализ влияние проявлений темперамента младших школьников на успешность их индивидуальной учебной деятельности. 
Для реализации поставленной цели будут решены следующие задачи: 
1) рассмотреть общепсихологическое представление о темпераменте; 
2) рассмотреть общую характеристику четырех темпераментов; 
3) выявить возрастные особенности темперамента; 
4) проанализировать возрастные особенности темперамента младших школьников;

5) рассмотреть особенности  проявления четырех темпераментов у младших школьников; 
6) сформулировать методические рекомендации по учету темпераментных особенностей младших школьников в учебно-воспитательной работе. 

Методы исследования:

- теоретический анализ научно-методической литературы;

- наблюдение;

- методика Айзенка адаптированная для младшего школьного возраста           

   Гипотеза данного исследования – учет возрастных особенностей темперамента младших школьников, а также индивидуальных проявлений темперамента повышает эффективность учебно-воспитательной работы. 

 

 

 

 

 

 

 

1 Темперамент и свойства высшей нервной деятельности

 

1.1    Учение о темпераменте

 

Учение о темпераменте и его типах имеет длинную историю. Основу учения о темпераменте заложил Гиппократ, который использую гуморальный подход, выделил 4 типа «красиса» (в переводе с греческого - смешение), т.е. соотношение в организме 4-х жидкостей (соков): крови, жёлтой и чёрной желчи и слизи. Каждая жидкость имеет свои свойства (кровь - тепло, слизи - холод, жёлтая желчь - сухость, чёрная желчь – влажность), и поэтому преобладание одной из них определяет состояние организма, его склонность к тем или иным заболеваниям.

Древнегреческий философ Аристотель видел причину в различиях состава одного из важнейших соков - крови. Большая быстрота свёртывания обусловливается, по его мнению, преобладанием твёрдых частиц, меньшая - преобладанием водных, или жидких частиц. Жидкая кровь - холодная, и предрасполагает к страху, кровь же, богатая плотными веществами, отличается теплотой и предрасполагает к гневу.

«В популярной литературе и учебниках говорится, что именно Гиппократ явился основателем учения о 4-х типах темперамента. Дошедших до нашего времени: сангвиническом, холерическом, флегматическом и меланхолическом. Однако это не совсем так. Названия этих типов темперамента появились несколько позже и связаны с именами римских врачей, живших несколько столетий спустя, и использовавших представление Гиппократа о смешении жидкостей. Они заменили греческое слово «красис» на латинское слово  «temperamentum» от которого и ведёт своё начало термин «темперамент» [9].

В средние века, с возникновение  алхимии, появились попытки объяснить  темпераменты преобладанием в теле тех или иных алхимических элементов: серы, соли, ртути и даже эфира и воздуха. Развитие в эпоху Возрождения анатомии и физиологии придало новое направление объяснению типов темперамента. Их всё больше стали связывать с особенностями строения тела.      

Эта теория в несколько  изменённом виде сохранилась вплоть до конца XIX- начала XX века. Так, П.Ф.Лесгафт считал, что в происхождении темпераментов очень важную роль играет широта просвета и толщина стенок сосудов: у холериков - малый просвет и толстые стенки, что способствует быстрому и сильному течению крови; у сангвиников - малый просвет и тонкие стенки, что способствуем быстрому и слабому течению крови и т.д.

Другое  анатомическое  направление  связывало  типы темперамента  со  строением центральной  нервной   системы,   так  как  именно   мозг  теснее   всего   связан   с  теми психическими    способностями,    которые    характеризуют    различные    темпераменты. Некоторые видели главную основу в величине мозга и толщине нервов, другие - в особенностях их функционирования [18].

 Известный в своё  время анатом И. Генле предложил  собственную теорию учения о  темпераменте. С точки зрения  этого учёного, никогда не прекращающийся  тонус нервной системы достигает  у разных людей весьма различной степени. Чем сильнее тонус, тем легче возбуждается данный человек, тем меньше прибавочное раздражение требуется для того, чтобы вызвать в нём соответствующие ощущения, чувства или действия. Слабая степень тонуса свойственна флегматикам. Так как она обусловливает общую вялость их движений, эмоциональную невозбудимость, слабость мимики, медленность походки и т.д., благодаря малой двигательной активности у них наблюдается обильная экссудация питательных жидкостей в ткани тела и значительное отложение жира. Холерики и сангвиники отличаются лёгкой возбудимостью, однако у первых возбуждение проходит так быстро, как и возникло, а у вторых оно сохраняется долго, от чего зависит постоянство и глубина их чувствований и настойчивость их поступков. Меланхолический темперамент характеризуется, с точки зрения Генле, несоответствием между сильными, глубокими чувствами и мало развитой наклонностью к деятельности.

Некоторые учёные в нашей  стране придерживались гуморально-эндокринной  теории происхождения типов темперамента. П.П.Блонский  (1927г.) считал, что особенности поведения человека зависят от того, насколько уравновешенно и согласованно работают симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Ваготоники медлительны и спокойны. Не склонны фантазировать, мыслят трезво и реалистично. Симпатикотоники, напротив, импульсивны, решительны, часто увлекаются и отрываются от действительности.

Попытки построить классификацию  типов поведения человека, исходя из факта повышенной или пониженной деятельности отдельных желез внутренней секреции, предпринимали Н.А.Белов (1924 г) Б.М.Завадовский (1928 г) и др. Так, по мнению Б.М.Завадовского, различия в темпераментах обусловливает взаимодействие щитовидной и надпочечной желез: сангвиник отличается высокой активностью обеих желез, флегматик - слабостью и той и другой, холерик - слабостью щитовидной железы, но сильной активностью надпочечников, меланхолик - сильной активностью щитовидной железы, но слабой активностью надпочечников.

Известна также химическая теория темперамента 20-х годов XX века, принадлежащая У. Мак-Даугаллу, непосредственно примыкающая древней гуморальной теории. В тоже время японский психолог Т.Фурукава полагал, что основным методом диагностики темперамента является определение химического состава крови [9,13,18].

 

2.   Физиологическая основа темперамента