Сущность понятия личность

 

 

Содержание.

Введение………………………………………………………………………….3

1. Сущность понятия личность………………………………………………....4

1.1. Развитие личности и его факторы…………………………………………6

2. Средовые и генетические факторы развития человек…………………….16

2.1. Проблема влияния среды и наследственности на развитие личности..18

Заключение………………………………………………………………………23  
Список литературы…………………………………………………………….24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Как происходит становление личности, как она  развивается, как из "неличности" или "еше неличности" рождается личность. Младенец, очевидно, личностью быть не может. Взрослый, бесспорно, личность. Как и где произошел этот переход, трансформация, скачок к новому качеству? Этот процесс имеет постепенный характер; шаг за шагом мы продвигаемся вперед к тому, чтобы стать личностью.         Есть ли в этом движении какая-либо закономерность или все это носит чисто случайный характер?

Вот где приходится выйти  на исходные рубежи давней дискуссии  о том, как развивается человек, становясь личностью. Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. С возрастом связаны характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения

в развитии. Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода  в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное.      Многие педагоги обращали внимание на необходимость глубокого изучения и умелого учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания. Эти вопросы, в частности, ставили Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж Ж. Руссо, а позже А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и др. Однако все они сходились в одном: нужно внимательно изучать ребенка, знать его особенности и опираться на них в процессе воспитания.

 

 

1 Сущность понятия личность         Слово  «личность»,  как  и  многие   другие   психологические

понятия,  широко  используются  в  повседневном  общении  наряду  с  другими терминами. Поэтому  что бы  ответить  на  вопрос:  «Что  такое  личность?» необходимо,  прежде  всего,  провести   разграничение  понятий   «человек», «личность», «индивидуальность», «индивид».   Человек – с одной стороны  существо  биологическое,  животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью  трудиться;   с  другой стороны   человек  –  существо  общественное,  ему необходимо общаться   и взаимодействовать с другими людьми.    Личность – это тот же человек, но рассматриваемый  только  как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от  биологической природной его стороны. Не всякий человек  является  личностью.  Недаром  же, наверное, можно слышать об одном «настоящая личность!», а о другом  –  «нет, это не личность».    Индивидуальность  –  это  личность  конкретного человека  как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей.  Индивид  –  единичный   представитель   человеческого   рода,

конкретный носитель всех социальный  и  психологических  черт  человечества: разума,  воли, потребностей  и т.д.  Понятие «индивид» в   этом   случае употребляется  в  значении  «конкретный  человек».   При  такой   постановке вопроса не фиксируется  как  особенности  действия  различных  биологических факторов (возрастных  особенностей,  пола,  темперамента),  так  и  различия социальных условий  жизнедеятельности  человека.             Индивид  в  данном  случае рассматривается как отправной момент для формирования личности от  исходного состояния для человека,  личность  –  итог  развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств.

Одни  ученые  считают,  что  психика  человека  биологически обусловлена,  что  все  стороны  личности  являются  врожденными.  Например: характер, способности наследуются как цвет глаз, волос. Другие ученые считают, что каждый человек  всегда  находится

в определенных отношениях с другими людьми.  Эти  общественные  отношения  и

формируют человеческую личность, т.е. человек усваивает принятые  в данном обществе правила поведения, обычаи, нравственные нормы. Допустимо  ли  игнорировать,  не   принимать   во   внимание

биологическую  сущность  человека?  Нет,   его   биологическую,   природную, естественную  сущность  игнорировать  нельзя.  Разумеется,   соответствующие природные, биологические особенности совершенно необходимы для  психического развития человека. Необходимы человеческий мозг и нервная  система,  что  бы на  этой  основе  стало  возможно  формирование   психических   особенностей человека. Развиваясь вне человеческого общества,  существо,  обладающее

человеческим  мозгом, никогда даже  не  станет  подобием  личности.  Известен случай, когда в Индии в 1920  году  были  найдены  две  девочки,  живущие  в волчьей стае,  младшая  быстро  умерла,  а  старшая  (ее  назвали  Камалой), которой  было  6-7  лет,  прожила  более  10 лет.  Печать  сообщала  еще о нескольких подобных случаях: один мальчик был  обнаружен снова в Индии и снова среди волков и два мальчика обнаружены в Африке в  стае  обезьян.         По- видимому, дети были похищены животными, но оставлены в живых. Во  всех  этих случаях наблюдалась одна и та же  картина:  дети  не  умели  ни  стоять,  ни ходить,  но  быстро  передвигались  на  четвереньках  или  ловко  лазали  по деревьям; не владели речью и не  могли  произносить  членораздельные  звуки; отказывались  от  человеческой  пищи,  питались  сырым  мясом   или   дикими растениями, жуками  и  стрекозами;  воду  лакали,  срывали  с  себя  одежду, кусались, выли, спали на голом полу. Опыт социальной  изоляции  человеческого  индивида  доказывает то, что личность развивается не просто путем автоматического развертывания природных  задатков.  Изучение  восприятия  подобными  индивидами  себя  как отдельного  существа  в  окружающем  мире  показало,  что   они   не   имеют собственного "Я", так как у них полностью отсутствует представление  о  себе как об обособленном, отдельном существе в ряду других подобных  им  существ. Тем более такие индивиды не могут воспринимать свое различие  и  сходство  с другими  индивидами. В данном  случае  человеческое  существо   не   может считаться личностью.    У каждого родившегося ребенка есть  мозг,  голосовой  аппарат,

но научиться  мыслить и разговаривать он может лишь в обществе.  Конечно же, непрерывное единство биологических  и  социальных  качеств  показывают,  что человек – существо биологическое и социальное.

 

1.1. Развитие личности и его факторы.       Слово  «личность»  употребляется  только   по   отношению   к человеку, и притом начиная лишь с  некоторого  этапа  его  развития.  Мы  не

говорим  «личность  новорожденного».  Фактически  каждый  из   них   –   уже индивидуальность. Но еще не личность!  Человек становится личностью,  а  не рождается ею. Мы всерьез не говорим о  личности  даже  двухлетнего  ребенка, хотя он многое приобрел из социального окружения.  Личность не только существует, но и впервые  рождается  именно как  «узелок»,  завязывающийся  в  сети  взаимных  отношений.  Внутри   тела отдельного индивида реально  существует  не  личность,  а  ее  односторонняя проекция на экран биологии, осуществляемая динамикой нервных процессов.

 Процесс   развития   осуществляется   как   совершенствование человека  –  биологического  существа.  В  первую   очередь,   биологическое развитие, так и развитие в целом, обусловливает фактор наследственности. Новорожденный несет в себе  комплекс  генов  не  только  своих

родителей,  но и их отдаленных предков,  то  есть  имеет  свой,  только  ему

присущий богатейший наследственный фонд или  наследственно  предопределенную биологическую программу,  благодаря  которой возникают и развиваются его индивидуальные   качества.   Эта   программа   закономерно   и    гармонично претворяется  в  жизнь,  если,  с  одной  стороны,  в  основе  биологических процессов лежат достаточно качественные наследственные факторы, а с  другой, внешняя  среда  обеспечивает  растущий   организм   всем   необходимым   для реализации наследственного начала.           Приобретенные в течение жизни навыки и свойства не  передаются по наследству, наукой не выявлено также  особых  генов  одаренности,  однако каждый родившийся ребенок  обладает  громадным  арсеналом  задатков,  раннее развитие и формирование которых зависит от  социальной  структуры  общества, от условий воспитания и обучения, забот и усилий родителей и желания  самого маленького человека.

Черты  биологического   наследия   дополняются   врожденными потребностями  человеческого  существа,  которые  включают   потребности   в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии  боли,  Если социальный  опыт  объясняет  в  основном  сходные,  общие  черты,   которыми обладает человек, то  биологическая  наследственность  во  многом  объясняет индивидуальность  личности,  ее  изначальное отличие   от   других   членов общества.             На протяжении 19  века   ученые  предполагали,   что личность существует как нечто, полностью  сформировавшееся  внутри  яйца  –   подобно микроскопической  гомункуле.  Личностные   черты   индивида   долгое   время приписывались наследственности. Семья, предки и гены  определяли  то,  будет ли  человек  гениальной   личностью,   заносчивым   хвастуном,   закоренелым преступником  или  благородным  рыцарем.  Но в первой  половине  20   века доказали, что врожденная гениальность  автоматически  не  гарантирует  того, что еще из  человека  получится  великая  личность.  Можно  иметь  хорошую наследственность, но оставаться при этом умной ненужностью.        Однако биологический фактор необходимо учитывать, так как  он, во первых,  создает  ограничения  для  социальных  общностей (беспомощность ребенка, невозможность долго находиться  под водой,  наличие биологических потребностей  и  т.д.),  а  во-вторых,  благодаря   биологическому фактору создается бесконечное разнообразие темпераментов, характеров, способностей, которые  делают  из  каждой  человеческой  личности  индивидуальность,  т.е. неповторимое, уникальное создание.             

        Темпераментом    называется    совокупность     устойчивых,

индивидуальных,   психофизиологических   свойств   человека, определяющих динамические особенности его психических процессов, психических состояний  и поведений. Поясним приведенное выше определение темперамента.         В  нем  речь  идет  об  устойчивых  психологических  свойствах

человека, от которых  зависит  его  поведение,  а  значит,  и  о  личностных

особенностях. Термин «психофизиологические» в данном  случае  означает,  что соответствующие свойства составляют не только часть психологии, но  также и часть   физиологии   человека,   то    есть    одновременно    являются    и психологическими, и физиологическими.

         Иными  словами,  речь  идет  об    индивидуальных   свойствах человека, которые скорее являются врожденными, а не приобретенными.  Это на самом  деле  так:  темперамент  представляет   собой   единственную,   чисто природную личностную особенность человека,  основанием  считать  его  именно личностным  свойством  является  тот  факт,  что  от  темперамента   зависят действия и поступки, которые совершает человек.

        Нечто  подобное  можно  наблюдать  в  динамике  (особенностях

течения) психической жизни  разных людей».

          Согласно  учения  И.  П.  Павлова   индивидуальные  особенности

поведения,  динамика  психической  деятельности  зависят  от  индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных  различий в  деятельности  нервной  системы  считают  различные  проявления,  связь  и соотношение нервных процессов – возбуждение и торможение.

              И. П. Павлов  открыл  три   свойства  процессов возбуждения и

торможения:

             1. силу процессов возбуждения  и торможения;

             2. уравновешенность процессов возбуждения  и торможения;

             3. подвижность процессов возбуждения  и торможения.

              Комбинацией указанных свойств нервных процессов были  положены в основу определения типа  высшей нервной  деятельности.  В  зависимости  от сочетания силы,  подвижности  и  уравновешенности  процессов  возбуждения  и торможения различают четыре основные типа высшей нервной деятельности.         По силе нервных процессов И.  П.  Павлов  различал  сильную  и слабую нервную систему. Представителей сильной нервной  системы  он  в  свою очередь подразделял по уравновешенности на сильных уравновешенных и  сильных неуравновешенных (с  преобладанием  возбуждения  над  торможением).  Сильных  уравновешенных по  подвижности  делил  на  подвижных  и  инертных.             Слабость нервной системы Павлов считал таким  определяющим,  существенным  признаком, который перекрывает все  другие  различия.  Поэтому  представителей  слабого типа он уже не  делил  далее  по  признаку  уравновешенности  и  подвижности нервных процессов. Так  была  создана  классификация  типов  высшей  нервной деятельности.      И. П. Павлов соотнес выделенные  им  типы  с психологическими

типами  темпераментов  и  обнаружил  полное   совпадение.   Таким   образом, темперамент есть  проявление типа нервной системы в деятельности,  поведении человека.  В  итоге  соотношение  типов  нервной  системы  и   темпераментов выглядит следующим образом:

1. сильный, уравновешенный, подвижный  тип  («живой»,  по  И.П.  Павлову)  сангвинический темперамент;

2. сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И. П.  Павлову)  – флегматический темперамент;

3. сильный, неуравновешенный,  с  преобладанием  возбуждения  («безудержный» тип, по И. П. Павлову) – холерический темперамент;

4. слабый тип («слабый», по И. П. Павлову) – меланхолический  темперамент. Слабый  тип  никоим  образом  нельзя  считать  инвалидным  или неполноценным типом. Несмотря на слабость нервных  процессов,  представитель слабого типа, вырабатывая свой индивидуальный стиль, могут добиться  больших достижений в учении, труде и творческой деятельности, тем более  что  слабая нервная система высокочувствительная нервная система.            Тип нервной  системы  –  это  природное,  врожденное  свойство нервной системы, которая, однако, может несколько  изменяться  под  влиянием условий жизни  и  деятельности.  Тип  нервной  системы придает своеобразие поведению  человека,  накладывает  характерный  отпечаток  на   весь   облик человека  –   определяет   подвижность   его   психических   процессов,   их устойчивость, ног не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни  его убеждений, ни моральных устоев.

Честным,  добрым,  вежливым,  дисциплинированным  или,  наоборот,

лживым, злым, грубым можно  быть при  любом  темпераменте.  Хотя  проявляться эти черты у людей с разными темпераментами будут по-разному. Кроме того,  на базе определенных темпераментов одни черты вырабатываются  легче,  а  другие труднее.        Как было сказано выше,  И.  П.  Павлов  открыл  три основных свойства нервной системы.  Оказалось,  что  трех  свойств  недостаточно  для

того, чтобы охарактеризовать  все  особенности  темперамента.  Отечественные психофизиологии Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын и В. М. Кроме  того,   исследования,   приведенные   этими   учеными,

обнаружили, что разные  части  нервной  системы  могут  обладать  различными наборами свойств. Есть, например,  свойства, относящиеся ко  всей  нервной системе в целом, свойства, характеризующие отдельные, крупные блоки  нервной системы, и свойства, присущие небольшим ее  участкам  или  частям,  например отдельным нервным клеткам.

 С помощью наследственности  человеку  передаются  определенные задатки   способностей.   Задатки   –   врожденные   анатомо физиологические особенности организма. К ним относятся, прежде всего,  особенности  строения головного мозга,  органов  чувств  и  движения,  свойства  нервной  системы, которыми организм наделен  от  рождения.  Задатки  представляют  собой  лишь возможности, и предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют,  не предопределяют появления и развития тех или иных способностей.  Возникая  на основе  задатков,  способности  развиваются  в  процессе  и   под   влиянием деятельности, которая требует от  человека  определенных  способностей.  Вне деятельности никакие способности развиваться не  могут.