Структура и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении (ЗПР)Тип работы

Структура и содержание знаний о  себе младших школьников с трудностями  в обучении (ЗПР)Тип работы: Курсовая работа

Предмет: Дефектология

Количество страниц: 29

Язык документа: Русский

Год сдачи: 2007

Последнее скачивание: не скачивался 

Скачать

 

 

Содержание.

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

ВВЕДЕНИЕ 3

 

Глава 1 Теоретические аспекты особенностей структуры и содержание знаний о  себе младших школьников с трудностями  в обучении 5

1.1 Я-концепция младшего школьника  5

1.2 Самооценка младшего школьника  8

1.3 Нарушения в развитии Я-концепции младшего школьника 14

1.4 Особенности Я-концепции детей  с трудностями в обучении 16

 

Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей структуры и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении 20

2.1 Описание особенностей исследования 20

2.2 Экспериментальное исследование  особенностей структуры и содержание  знаний о себе младших школьников  с трудностями в обучении 22

2.3 Пути коррекции знаний о  себе в младшем школьном возрасте 24

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Описание.

Актуальность исследования: данная тема является актуальной, так как  имеющиеся данные недостаточно раскрывают специфику особенностей и структуру, содержаний знаний о себе младших  школьников с трудностями в обучении (ЗПР).

Гипотеза исследования: у детей с трудностями в обучении (ЗПР) структура и содержание знаний о себе находится на менее развитом уровне, чем у детей без особенностей психофизического развития.

Цель исследования: раскрыть структуру и содержание знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении (ЗПР).

Задачи  исследования:

1. определить  значение, сущность, структуру знаний  о себе;

2. определить  факторы, детерминирующие процесс  формирования знаний о себе, а  также механизмы формирования  знаний о себе;

3. описать особенности личностного развития детей с трудностями в обучении;

4. выявить  особенности формирования знаний  о себе детей с трудностями  в обучении;

5. разработать  педагогические условия формирования  знаний о себе младших школьников  с трудностями в обучении.

Предмет исследования: педагогические условия организации  знаний о себе младших школьников с трудностями в обучении.

Объект  исследования: процесс формирования знаний детей о себе.

Методы  и методики: метод теоретического анализа литературы, метод тестирования и метод контент-анализа (методика «Кто Я» разработан М. Куном и Т. Макпартлендом.).

База исследования: школа-интернат.

Список  литературы.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Власова Е.А., Певзнер М.С. О детях с отклонением в развитии. М.: 1973.

2. Коломинский  Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое  развитие детей в норме и  патологии: психологическая диагностика,  профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с. 

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 940 с.

4. Лебединский  В.В. Нарушения психического развития  у детей. М.: МГУ, 1985. 53-75.

5. Лисина  М.И. Общение, личность и психика  ребенка. — М., 1997.

6. Мухина  В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.

7. Основы  специальной психологии: Учеб. пособие  для студ. сред, пед. учеб. заведений/Л.  В. Кузнецова, Л. И. Переслени,  Л. И. Солнцева и др.; Под ред.  Л. В. Кузнецовой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с.

8. Психология  детей с задержкой психического  развития. Хрестоматия. Составитель  Защиринская О.В. СПб. 2003. – 432 с. 

9. Психология  человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.

10. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.  Петровского, М.Г. Ярошевского.  – 2 – е изд., испр. и доп.  – М.: Политиздат, 1990. – 494 с. 

11. Смирнова  Е.О, Проблема обще¬ния ребенка  и взрослого в работах Л.С.  Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии.—1996.—№6.— С. 76-87.

12. Специальная  психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.  И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солн¬цева и др.; Под  ред. В. И. Лубовского. — 2-е  изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.

13. http://www.olga-kamchatka.narod.ru/metodiki.htm