Стили семейного воспитания

Стили семейного  воспитания

Введение

Каждая историческая эпоха  характеризуется своими стилями  воспитания. Это зависит от того, в каком типе личности заинтересовано общество. Вопросу изучения стилей воспитания в разные исторические эпохи  уделяли большое внимание многие ученые. Среди них Я.А.Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и др.

Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные  способы отношения родителей  к ребенку. Современный классный руководитель должен знать их достаточно хорошо. Эти знания позволят ему  определить, как складываются отношения  в семье ребенка, какие методы используют родители для наказания  и поощрения, как относятся родители к ребенку.

В психологической литературе выделяют следующие стили семейного  воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, сочувствующий, гармоничный.

Остановимся подробнее на каждом стиле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Попустительский  стиль семейного воспитания

Родители с самого раннего  возраста предоставляют ребенку  полную бесконтрольную свободу действий. Взрослые в таких семьях очень  часто заняты собой, своими делами. Их мало волнует душевное состояние  ребенка, они безразличны к его  потребностям и запросам. А иногда просто не считают нужным обращать на их внимание.

Непоследовательно и неумело  родители используют метод наказания  и поощрения. Они могут наказать ребенка и тут же поощрить его. Главный метод воспитания в такой  семье - кнут и пряник. Родители строят свои взаимоотношения с ребенком таким образом, что непроизвольно  культивируют у ребенка поиск  наиболее выгодных форм взаимодействия с окружающими, стимулируя проявление у детей таких качеств, как  угодничество, лесть, подхалимаж. Младшие школьники из таких семей не любят ни умственный, ни физический труд. Во время урока они очень быстро устают и стараются под любыми предлогами увильнуть от работы. Часто такие учащиеся недобросовестно относятся к поручениям учителя и к различным обязанностям. Они могут проявлять самоуверенность, граничащую с хамством.

Педагоги, работающие с такими учащимися, должны знать, что их мало интересует процесс учения. Но они  всегда готовы требовать от педагогов  лучшую отметку любой ценой. Такие  учащиеся плохо реагируют на критику  в свой адрес, при этом у них  всегда кто-то виноват. Они не умеют  бескорыстно дружить, им трудно вживаться  в детский коллектив, потому что  им хочется быть всё время на виду, и, если такого не происходит, они готовы обвинять в своих проблемах всех, но не себя. Нередко родители таких  детей говорят о том, что в  классе ребенка не любят, ему не дают проявить себя, в классе ничего интересного  не происходит. На самом же деле ребенок  сам игнорирует и отвергает предложения педагога и класса, резко критикует все, что делается в коллективе, взамен не предлагая ничего.

Классный руководитель таких  учащихся должен:

~ Сразу же вникать в  любую конфликтную ситуацию, связанную  с поведением ребенка, не оставлять  ее решение на «потом»;

~ Обсуждать с учеником  конфликтную ситуацию наедине;

~ Давать ученику возможность  проявить себя, показать свои  способности в классном коллективе;

~ Проводить консультации  для таких родителей с привлечением  специалистов;

~ Привлекать родителей  к участию в родительских собраниях  с целью демонстрации положительного  опыта воспитания детей в других  семьях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Состязательный  стиль семейного воспитания

При состязательном стиле  с раннего возраста родители ищут в действиях ребенка нечто  выдающееся и необычное. Активность самого ребенка постоянно поощряется. Для раскрытия талантов своего ребенка  родители дают возможность ему попробовать  себя в различных видах деятельности даже тогда, когда ребенок этого  не хочет. Родителям очень хочется  при удобном случае заявить о  том, что ребенок «увлекается  теннисом, занимается вокалом» и т.д. Зачастую это приводит к тому, что  ребенок становится уверенным в  своем превосходстве над другими  детьми. Если же он терпит поражение, это  может надолго выбить его из колеи  и привести к депрессии и апатии. Участие ребенка с раннего  детства в различных кружках  и секциях нередко приводит и  к проблемам, связанным с его  здоровьем: хроническая усталость, болезни могут дать о себе знать.

В своей любви к ребенку  родители порой не обращают внимания на человеческие качества малыша. Защиту ребенка от всех претензий и нападок  со стороны других людей, и в том  числе от школы, они ставят на первое место, не обращая внимания на то, прав их ребенок или не прав. Родители не терпят обидчиков своего ребенка, не боятся вступать с ними в конфликтную  ситуацию, не обращая внимания на то, взрослый это или ребенок.

Учащиеся такого типа могут начиная с первого класса учиться на отлично. Они стараются постоянно демонстрировать свою эрудицию и способности, поэтому уже в начальной школе им трудно общаться с другими учениками. Высокая активность этих детей позволяет им рано достигать значительных успехов. Такие ученики берутся за любые дела в классе, участвуют в любых мероприятиях, лишь бы только их заметили и оценили. Они могут быть чрезвычайно агрессивны, если результаты их деятельности будут оценены не по достоинству или в том случае, если у них что-либо не получается.

В детском коллективе такие  учащиеся претендуют на лидерство и  официальное признание. Они очень  любят командовать другими ребятами и испытывают глубокое удовольствие, если кто-то попадает от них в зависимость.

Создавая ученику в  детском коллективе условия для  проявления его лидерских качеств, классный руководитель должен помочь ему проявлять эти качества без  ущерба для коллектива и его самого. Таким ученикам лучше переживать свои неудачи и ошибки вне обсуждения прилюдно в коллективе.

В работе с такими учащимися  классный руководитель должен:

~ Не оставлять без внимания  ни одного негативного факта,  связанного с поведением таких  учащихся;

~ Создавать такие воспитательные  ситуации, когда учащиеся должны  будут готовить мероприятия внеклассного  характера, связанные с достижениями  других учащихся;

~ Учить учащихся объективно  оценивать свои успехи и радоваться  успехам других детей;

~ Проводить внеклассные  мероприятия высокого нравственного  накала, которые будут стимулировать  формирование таких качеств характера,  как умение сопереживать, сочувствовать,  проявлять терпимость, проявлять  чувство благодарности к другим  людям.

 

3. Рассудительный  стиль семейного воспитания

Родители с раннего  детства предоставляют ребенку  полную свободу действий. Из своего педагогического арсенала они исключают  окрики и упреки. В воспитании ребенка  они не пользуются принудительными  мерами и физическими наказаниями, считая, что ребенок может сам выбрать себе деятельность по душе, а они вправе лишь дать ему рекомендацию или совет. У родителей и детей складываются теплые и добрые взаимоотношения. Родители заботятся о том, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось ни посторонними людьми, ни родственниками.

Родители таких ребят  с энтузиазмом принимают участие  в жизни того детского коллектива, в котором находится их ребенок. Дети с раннего возраста привыкают  уважительно относиться к старшему поколению своей семьи, потому что  так поступают их родители. Если в такой семье ребенок совершает  плохой поступок, то родители не спешат с наказанием. Они дают возможность  ребенку обдумать совершенное им, осознать свой проступок. Дети в таких семьях вырастают любознательными и активными. Уже в начальной школе у них сформирована познавательная мотивация. Педагоги, работающие с такими детьми, должны знать, что этим ученикам нельзя скучать на уроке, им нужно быть всё время в деятельности.

Иногда детям из таких  семей очень трудно приспосабливаться  к школе и учителям, если педагоги придерживаются авторитарного стиля  управления детским коллективом. В  своей семье они приучены к  свободному общению со взрослыми людьми, которые считаются с их мнением. Если педагог не учитывает эту особенность, то дети начинают протестовать против авторитарного управления классом на уроках.

В организации работы с  такими учащимися и родителями классному  руководителю необходимо:

~ Своевременно информировать  родителей о трудностях во  взаимоотношениях их детей со  сверстниками и учителями;

~ Обращать внимание учителей  на систему взаимоотношений и  ценностей в таких семьях;

~ Давать возможность родителям  самим анализировать различного  рода ситуации, связанные с воспитанием  их детей и принимать соответствующие  решения;

~ Демонстрировать педагогам  достижения таких учащихся у  различных учителей.

 

 

 

 

 

 

 

4. Предупредительный  стиль семейного воспитания

Одной из причин предупредительного стиля семейного воспитания может  быть болезненность ребенка с  раннего детства, а второй - особенности  характера родителей. В результате того, что ребенок часто болел  и болеет, родители становятся чрезвычайно  мнительными и болезненно реагируют  на любое проявление его нездоровья. Родители ни на минуту не оставляют  ребенка без внимания и опеки. Ребенок в такой семье практически  лишен активной деятельности, родители сами определяют, что может быть ему интересно, сами являются инициаторами детских игр, сами регламентируют его  поведение.

С раннего детства родители стараются оградить свое дитя от каких бы то ни было наказаний со своей стороны и со стороны родственников, а также со стороны чужих взрослых и детей. Очень часто в таких семьях удовлетворяется любая прихоть ребенка. Окружающие люди вызывают у таких родителей большие опасения, так как они считают других людей источником неприятностей для своих детей.

Особое внимание педагог  должен обратить на мыслительную деятельность таких учащихся. У них уже в  начальной школе наблюдаются  проблемы, связанные с учебной  деятельностью. Теоретический анализ вызывает у таких ребят большие  затруднения. Они воспринимают учебный  материал намного быстрее, если он подаётся ученику в виде наглядного образа или примера.

Классному руководителю необходимо:

~ Внимательно изучить  семейную ситуацию в таких  семьях;

~ Поручать таким учащимся  выполнение заданий, которые требуют  от них проявления инициативы  и самостоятельности;

~ Поддерживать любое их  начинание положительного свойства;

~ Привлекать таких учащихся  в работе творческих групп  различной направленности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Сочувствующий  стиль семейного воспитания

Условием формирования такого стиля воспитания являются отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие в семье одного из родителей. В  таких семьях ребенок с раннего  детства предоставлен сам себе. Это  приводит к тому, что ребенок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность, активно помогая родителям. Попадая в детский коллектив, такой ребенок ведет себя настороженно, долго присматривается к окружающим его людям, не желает говорить о себе и рассказывать о своей семье. Родители таких детей всегда благодарны учителям за разумную помощь и поддержку в воспитании их ребенка. И педагог может на них положиться в своей деятельности, такие родители с большим удовольствием входят в состав родительского комитета и поддерживают школу и педагогов во всех их начинаниях.

В начальной школе для  этих ребят детский коллектив  имеет маловажное значение. Они не стремятся вступать с кем бы то ни было в дружеские контакты. Такие учащиеся очень неприхотливы и не страдают от того, что не имеют чего-то материального (дорогие вещи, подарки и т.д.).

Классному руководителю необходимо:

~ Оградить таких учащихся  от насмешек их сверстников,  если это связано с материальными  возможностями их семей;

~ Демонстрировать их личностные  и учебные достижения перед  классом и родителями учащихся;

~ Укреплять их положение  в коллективе;

~ Не проявлять к таким  учащимся неуместную и ярко  проявляемую жалость;

~ Создавать такие воспитательные  ситуации, которые будут способствовать  проявлению инициативы учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Гармоничный  стиль семейного воспитания

Суть гармоничного стиля  воспитания заключается уже в  самом названии. В таких семьях ребенок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Ребенок рождается, воспитывается  и растет в теплой и дружественной  атмосфере. Уже в начальной школе  они проявляют чуткость к своим  сверстникам и внимательное отношение  к просьбам взрослых людей. Характерная  особенность этих детей состоит  в том, что они всегда говорят  правду, а если по каким то причинам хотят ее скрыть, то никогда не проговорятся. Такие дети умеют верно дружить, в общении с друзьями всегда откровенны и правдивы, открыто делятся своими проблемами, не скрывают своих истинных чувств.

Учеба таких ребят характеризуется  высокой исполнительностью и  ответственностью. Они не боятся никакой  деятельности, сразу определяют, является ли она для них трудной. При  этом дети не боятся сказать взрослому  о том, справятся они с задачей  или нет. Такое отношение к  делу не всегда вызывает одобрение  взрослого.

Дети гармоничного типа демонстрируют  абсолютное бесстрашие перед любой  учебной деятельностью. В младшем  школьном возрасте они начинают серьезно заниматься самовоспитанием, ведут  дневники, описывают свои переживания  и изменения в себе. В этом возрасте такие ребята могут нарушать дисциплину, как и все остальные дети, но на все замечания они реагируют  разумно и стараются больше не повторять ошибок.

Классному руководителю, к  большому сожалению, не всегда комфортно  рядом с такими детьми. Это связано прежде всего с тем, что не все классные руководители и педагоги верят в искренность поступков таких учащихся, они все время находятся настороже, ожидая срыва в поведении таких учащихся.