Становление психодиагностики в России

Также большой прогресс наблюдается и в преодолении  одного из основных недостатков тестирования — выявления наличного уровня достижений без ориентировки на потенциальные возможности человека, которые при традиционном подходе остаются скрытыми. Это удается реализовать в тестах обучения, основанных на идее «зоны ближайшего развития». В них вводится звено педагогического воздействия и отслеживается успешность дальнейшего продвижения испытуемого после вмешательства взрослого.

Очевидно, что сама психодиагностика способна в свою очередь оказывать обратное влияние на развитие теории личности, и выступает как бы связующим звеном между общей и прикладной психологией. По отношению к психодиагностическим методам теория психодиагностики играет роль общей основы, объединяющей все области их практического применения. Это становится возможно при том условии, что при анализе индивидуальных особенностей психики человека психодиагностика исходит из общих положений психологической науки о сущности и закономерностях психического развития.

Еще одной устойчивой тенденцией развития психодиагностики с самого начала ее становления в качестве самостоятельной отрасли психологического знания можно считать ее теснейшую  связь с разработкой и совершенствованием математико-статистического аппарата.

Анализ современных тенденций  развития психодиагностики позволил отметить, что огромное внимание уделяется  таким задачам, как модификация  поведения или условий деятельности личности, индивидуально ориентированная  помощь в преодолении диагностируемых  отклонений. Ближайшие перспективы  развития психодиагностики состоят  в дальнейшей разработке теоретических  основ  и принципов нормативной  содержательной диагностики, а также  в создании системы возрастной диагностики  в коррекции психического и личностного  развития, охватывающей весь период обучения ребенка в школе.¹⁰ Современная диагностическая программа обязательно должна открывать пути коррекции, оптимизации развития и предлагать свои варианты такой работы.

 

 

Заключение

 

«Психодиагностика - область психологической  науки, разрабатывающая методы выявления  и измерения индивидуально-психологических  особенностей личности». «Психодиагностика  выступает как интегративная  научно-технологическая дисциплина, которая опирается на научные  теории дифференциальной психологии и  математизированную технологию конструирования тестов (психометрика), а в результате разрабатывает и использует репертуар конкретных психодиагностических методик для решения конкретных практических задач».¹¹

Главной целью психодиагностики является обеспечение полноценного психического и личностного развития. Разумеется, психодиагностика делает это доступными ей способами, то есть стремится разрабатывать такие методы, которые позволяли бы оказывать помощь в развитие личности, в преодолении возникающих трудностей и т.д. Главной целью психодиагностики становится создание условий для проведения прицельной коррекционно-развивающей работы, выработки рекомендаций, проведения психотерапевтических мероприятий и т.д

Отношение к тестам в нашей  стране было далеко не однозначным. С  одной стороны, интерес к диагностике  был очень велик, и психологи  с энтузиазмом занялись этой проблематикой, с другой стороны, многие положения  и подходы вызывали критическое  отношение. В дореволюционной России с начала XX века психологические тесты использовались и разрабатывались, прежде всего, для нужд образования. В советской психологии расцвет тестирования в педологии и психотехнике под влиянием идеологических установок сменяется в 1936 году - запретом на применение тестов, в послевоенные годы объявленных в качестве орудия "психологов-расистов". Возрождение исследований происходит в конце 1960-х годов. Однако "разрешение на тесты" не находит сколько-нибудь заметной поддержки со стороны официальной психологии. Тем не менее, за многолетний период развития психодиагностики в советской психологии были достигнуты определенные успехи.

Таким образом, психодиагностика осуществляется ради прогноза, то есть по ряду признаков  определяет психическое свойство, которое  является причиной определённого поведения, и прогнозирует это поведение (критериальное поведение), например, диагностируются способности учащихся для того, чтобы спрогнозировать их дальнейшее обучение, успеваемость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Бурлачук Л.Ф.Психодиагностика. – СПб.:Питер, 2003. – 351с.
2. Колосова С.Л. Основы психодиагностики. Учебное пособие. – Сыктывкар, 2002 г. – 181 с.
3. Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: УРАО, - 1997.
4. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М.:Академический проспект, 2005. – 640с.
5. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996.

¹ Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: УРАО, - 1997.

² Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996. - C.57.

³  Колосова С.Л. Основы психодиагностики. Учебное пособие. – Сыктывкар, 2002 г. – С.13.

⁴ Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996. - C. 60.

⁵ Там же. – С.62.

⁶ Бурлачук Л.Ф.Психодиагностика. – СПб.:Питер, 2003. – С.86.

⁷ Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М.:Академический проспект, 2005. – С.50-51.

⁸ Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: УРАО, - 1997.

⁹ Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М.:Академический проспект, 2005. – С.3.

¹⁰ Колосова С.Л. Основы психодиагностики. – Сыктывкар, 2002. – С. 16-18.

¹¹ Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996.