Способности к педагогической деятельности

В связи с этим предъявляются  серьёзные требования к личности педагога, т.к. личность педагога, его  педагогическое мастерство определяют успех обучения и воспитания:

1.Учитель школы должен быть политически грамотным человеком.

2.Каждый учитель может и должен овладеть педагогическим мастерством. Весьма важным является наличие таланта, но, как и любой, талант педагогический встречается не так уж часто, поэтому только на него рассчитывать нельзя. И поэтому надо говорить лишь о мастерстве, т.е. о воспитательном умении./7/

Из чего же складывается педагогическое мастерство, это воспитательное умение? Складывается оно из:

А.Знания закономерностей воспитания и обучения;

Б.Педагогических способностей;

В.Педагогического такта;

Г.Педагогической техники.

Знание закономерностей  обучения и воспитания, т.е. теоретическую  основу мастерства даёт изучение таких  педагогических наук, как педагогика, психология, возрастная физиология, частные  методики и др. А педагогические способности надо в себе развивать./12/

1.Академические – это глубокое всестороннее знание своего предмета на уровне современной науки, плюс широкие познания в области смежных наук.

С.Макаренко справедливо отвечал, что ученики простят своим учителям строгость, сухость и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела.

2.Дидактические – это не только много и глубоко знать самому, но и уметь сделать свои знания достоянием своих учеников, т.е. уметь доходчиво объяснять, эмоционально преподносить знания, использовать интонацию, жесты.

3.Речевые – речь учителя должна быть литературной, грамотной, эмоциональной, с правильной дикцией, темпом и т.п.

4.Организаторские – это способность требовать и добиваться своего, руководить детским коллективом.

5.Психо-аналистические –  это умение проникнуть во внутренний  мир ученика, понять, помочь, отреагировать  на поступок ученика соответствующим  образом.

6.Личностные – это  качества личности. Л.А. Коменский  считал, что дело воспитания нельзя  доверять человеку, неустойчивому  в нравственном отношении. “Учителями  должны стать лучшие из людей.”

7.Специальные способности  – (к пению, рисованию, танцам, спорту…) Дети тянутся к людям,  мастерам на все руки.

8.Педагогический такт  – это показатель внутренней  и внешней культуры. Это качество  необходимое для учителя. Оно  проявляется в серьёзном, простом,  искреннем тоне обращения с  детьми, в уважении их достоинства,  в самообладании, умении без  грубости и раздражительности  добиваться желаемых результатов.

9.Педагогическая техника  – это умение словом, жестом, мимикой  воздействовать на учащихся.

10.Любовь и уважение  к детям.

Эти качества необходимы каждому, кто работает с детьми. Крупская любила детей заботливо, Гайдар –  весело, Макаренко – требовательно, Сухомлинский – нежно, Корчак –  грустно.

11.Творческий подход к  воспитательной работе, постоянный  поиск нового.

12.Повышение квалификации./9/

Только постоянное обогащение знаниями, неослабимый интерес к  трудам классиков педагогики и последним  достижениям науки приведут к  успехам. “Учитель, если он честен, учится всю жизнь”, – Горький. “Учитель до тех пор учитель, пока сам учится”, – М.И. Калинин.

Повышение квалификации –  одно из требований к личности педагога. Повышение квалификации, развитие педагогического  мастерства идёт по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:

I.Развитие педагогического мастерства, управляемое извне:

II.Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самого преподавателя:

Очень важно поощрение  труда педагога. Поощряются лучшие учителя, работники народного просвещения  за творческое отношение к работе, за большие успехи, активное участие  в общественно-политической жизни.

Формы поощрения могут  быть и моральными и материальными./8/ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Методика эксперимента

В этой методике испытуемому  предлагается   бланк (см. Приложение А) для проведения испытания. В бланке 4 группы заданий:

1) Вербальное развитие;

2) Способности к вычислению;

3) Абстрактное мышление;

4) Пространственная ориентация;

Инструкция  испытуемому

Возьмите бланк и запишите свои анкетные данные, дату проведения испытания.

На бланке в первой группе «Вербальное развитие» заданий  выберите два слова, правильно заполняющих  пропуски в предложении. Чтобы заполнить  первый пропуск, выберите слово , обозначенное цифрой (верхний ряд). Для заполнения второго пропуска выберите слово, обозначенное буквой (нижний ряд). После выполнения первой группы задания приступайте  к следующей группе.

Во-второй группе  «Способности к вычислению» надо будет решить математические примеры и выбрать правильный ответ.

 В-третей группе «Абстрактное  мышление» будет дано четыре «проблемные фигуры» - начало правильного ряда. Найти среди вариантов ответа фигуру, которая должна быть следующей в этом ряду.

В-четвертой группе «Пространственная  ориентация» испытуемому предстоит  определить, какая из обозначенных буквами фигур может быть получена в результате сложения этой развертки. Обратите внимание на две грани закрашенные  в серый цвет. Развертка показывает наружную поверхность фигуры. 

 

 

3. Анализ результатов исследования

При проведении исследования оценки способности к педагогической деятельность студентов 2-го курса инженерно-педагогического факультета БНТУ по вышеописанной методике были получены следующие результаты, занесенные в таблицу №1.

Таблица №1- Результаты исследования

Группы        заданий               п/н студента	«Вербальное развитие»	«Способность к вычислению»	«Абстрактное мышление»	«Пространственное ориентирование »	Кол-во верных ответов каждого студента
Верный ответ	4А	1-Б 2-В	Б	А,В,Д
1.	+	+	-	-	2
2.	-	+	-	-	1
3.	+	-	-	-	1
4.	-	+	+	+	3
5.	+	+	-	-	2
6.	-	+	-	-	1
7.	+	+	-	+	3
8.	+	+	+	+	4
9.	+	+	+	-	3
10.	+	+	+	-	3
11.	+	+	-	-	2
12.	+	-	-	-	1
13.	+	+	+	-	3
14.	+	+	+	+	4
15.	+	+	+	-	3
16.	+	+	+	+	4
17.	+	+	+	-	3
18.	+	+	-	+	3
19.	+	+	+	-	3
20.	+	+	+	+	4
21.	+	+	-	+	3
22.	+	+	-	-	2
23.	+	+	-	-	2
24.	+	+	+	-	3
25.	+	+	+	-	3
Кол-во верных ответов по группам	22	23	13	8

 

После проведения это исследование, стало видно, что некоторые задания вызвали трудности  у испытуемых, например задание из группы «Пространственная ориентация», студентом было тяжело представить развертку в уже целой фигуре, но после пояснения, испытуемые сразу заметили свои ошибки. С лёгкостью они справились с первыми двумя группами заданий («Вербальное развитие » и «Способность к вычислению»).

Результаты  исследования

Способности к педагогической деятельность можно подробно изобразить в Диаграмме№1

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма №1- Уровень педагогических способностей

 

16% студентов, принявших участие в исследовании, показали высокий уровень педагогических способностей. Это не большой результат, но если принять во внимание, что это 2 курс, то возможно показатели улучшаться за последующие время обучения.

Больше всего, 48% , испытуемых показали средний уровень,  и это  является хорошим показателем, так  как практически половина студентов  видят себя педагогами, и у них  уже сформировались определенные способности  к педагогической деятельности, но им есть куда стремиться.

Низкие показатели были зафиксированы  у 16% испытуемых. Исходя, из этого можно сказать, что они поступили на Инженерно-педагогический факультет неосознанно, не видя себя педагогом в будущем.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Педагогические способности  не только условие эффективной педагогической деятельности, но и во многом результат  успешной работы учителя. Педагогические способности проявляются, формируются  и развиваются в общей структуре  психологических свойств, отношений  и действий учителя. Как показывают опыт и специальные исследования, целенаправленное формирование и развитие педагогических способностей самим  учителем вполне реально. Так, важнейший  элемент перспективных свойств  личности – наблюдательность –  развивается и совершенствуется как в процессе приобретения педагогического  опыта, так и в результате специальных  усилий педагога. Он в состоянии  развить свою социально-психологическую  наблюдательность, т.е. способность  не только подмечать у учеников различные  черты характера и склонности, но и распознавать причины их появления, уметь оценивать их проявление в  соответствии с ситуацией и т.д. Тем более поддаются развитию многие вспомогательные свойства личности, входящие в структуру педагогических способностей: владение словом, воображение  и фантазия.

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

 

  

 

1.Ковалев А. Г., Мясищев  В. Н. Психологические особенности  человека. Т. 1. Л., 1957-1960. - 264 с. 

 

2.Ковалев А. Г. Психология  личности. 3-е изд., переработ. и  доп. М., 1970. - 391 с. 

 

3.Ковалев В. И. Мотивы  поведения и деятельности/Отв.  ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988. - 191 с. 

 

4.Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985. - 32 с. 

 

5.Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961. - 98 

 

6.Леви В. Л. Искусство быть другим. - М., 1980.- 207 с.

 

7.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. -534с.

 

8.Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с. 

 

9.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 215 с. 

 

10.Мясищев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи// Проблемы способностей. [материалы конференций, 22-24 июня 1960 г. Ленинград]. Отв. ред. чл.-кор. АПН РСФСР проф. В. Н. Мясищев. М., 1962. - 308 с. 

 

11. Немов Р.С. – Психология. – М.:Гуманист,200. - 373с

12.Щербаков А. И. Формирование  личности учителя советской школы  в системе высшего педагогического  образования. - Л., 1968. - 120 с. 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А (Бланк для прохождения исследования)

На бланке в первой группе «Вербальное развитие» заданий  выберите два слова, правильно заполняющих  пропуски в предложении. Чтобы заполнить  первый пропуск, выберите слово , обозначенное цифрой (верхний ряд). Для заполнения второго пропуска выберите слово, обозначенное буквой (нижний ряд). После выполнения первой группы задания приступайте  к следующей группе. …относиться к единице  как второй к … 1.Средний  2. Королева  3. Дождь        4. Первый А. два           Б. огонь         В. предмет     Г. холм Ответ:______    Во-второй группе  «Способности к вычислению» надо будет решить математические примеры и выбрать  правильный ответ. Сложите: 13+12+158+793=                          Отнимите: 529-12-75-14= А.970   Б.976   В.896  Г.873                        А.420  Б.453  В.428  Г.469 Ответ:________________                        Ответ:__________________     В-третей группе «Абстрактное  мышление» будет дано четыре  «проблемные фигуры» - начало  правильного ряда. Найти среди  вариантов ответа фигуру, которая  должна быть следующей в этом  ряду. Проблемные фигуры                                   Вариант ответа                                                                      А             Б             В            Г              Д Ответ:___________   В-четвертой группе «Пространственная  ориентация» испытуемому предстоит  определить, какая из обозначенных буквами фигур может быть получена в результате сложения этой развертки. Обратите внимание на две грани закрашенные  в серый цвет. Развертка показывает наружную поверхность фигуры.     Ответ:______ Б Д Г В А