Способность, одаренность и талант

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………………………………. 3

I. Способность, одаренность  и талант

1. Способности

1.1. Основные понятия  ………………………………………………………………….. 4

1.2. Условия формирования  способностей …………………………….……….. 5

1.3. Виды способностей  …………………………………………………………………. 6

2. Одаренность                  

2.1. Основные понятия ………………………………………………..………………... 7                  

2.2. Типы одаренностей  …………………………………………………………………..8

3. Талант        

3.1. Основные понятия  …………………………………………………………………. ..9        

3.2. Классификация  таланта ………………………………………………….……….10

II. Взаимосвязь и различия  этих явлений …………………………………………..………….... 10

Заключение ……………………………………………………………………………………….……………. 12

Список использованной литературы ………………………………………………………………… 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. СПОСОБНОСТИ

1.1. Основные понятия

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают  разных успехов, мы обращаемся к понятию  способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.

На мой взгляд, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

 

Значительный вклад  в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М.Теплов. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами: 1) способности – это индивидуально-психологические  особенности, отличающие одного человека от другого;

2) только те особенности,  которые имеют отношение к  успешности выполнения деятельности  или несколько деятельностей; 3) способности  несводимы к знаниям, умениям  и навыкам, которые уже выработаны  у человека… ». По мнению  Теплова, способности не могут  существовать иначе, как в постоянном  процессе развития. Способность,  которая не развивается, которой  на практике человек перестает  пользоваться, со временем теряется.

Когда мы говорим  о способностях человека, то имеем  в виду его возможности в той  или иной деятельности. Эти возможности  приводят как к значительным успехам  в овладении деятельностью, так  и к высоким показателям труда.

При равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный  человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми, а высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических  свойств и требованиям деятельности.

 

 

 

 

 

1.2. Условия формирования способностей

В своих трудах Б.М.Теплов указывает на некоторые условия  формирования способностей. Иногда способности считают врожденными, "данными от природы". Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков.

Задатки - это некоторые генетически определенные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу формирования и развития способностей.

 

Если же способность  сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в течении всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»;

«врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов,

«наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека).

Теплов пишет, что  «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности».Таким образом, к способности можно отнести то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Продукт деятельности и влияет на успешность выполнения данной деятельности. Согласно утверждению Б.М.Теплова, способность начинает существовать только вместе с деятельностью, она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности, они в ней создаются.

Никакая отдельная способность не может  быть достаточной для успешного  выполнения деятельности. Надо, чтобы  у человека было много способностей, которые находились бы в благоприятном  сочетании. Качественно своеобразное сочетание способностей, необходимых  для успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Виды способностей

Способности делятся  на общие и специальные. Ученые выделяют следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно- изобразительные.

 

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга  тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком  знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как  второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений.

Когда мы изучаем  психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые  отвечают требованиям не одной, а  одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые  отвечают более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре  способностей некоторых людей эти  общие качества могут быть очень  ярко выражены. Это говорит о наличии  у людей разносторонних способностей, а также об общих способностях к широкому спектру различных  деятельностей, специальностей и занятий.

Приведем конкретные примеры:

Для человека, занимающегося  математикой, недостаточно иметь только хорошую память и внимание. Людей, которые имеют способности к  математике, отличает умение упорядочить  элементы, необходимые для математического  доказательства. Наличие интуиции данного  разряда — основной элемент математического  творчества.

Среди музыкальных  способностей можно выделить:

1. технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение)

2. слуховые (музыкальный слух).

Обе группы относятся  к специальным, то есть таким, которые  необходимы для успешных занятий  и определяются самой природой музыки как таковой.

 

 

 

 

 

2. ОДАРЕННОСТЬ

2.1. Основные понятия

Одарённость  — это уровень развития каких-либо способностей человека, который связан с их развитием, но, от них независимый. Впервые данное понятие было сформулировано в середине XIX века  английским  психологом Фрэнсисом Гальтоном. Одаренности принято разделять на «художественную» и «практическую».

Одаренность - это качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности. (Б.М. Теплов)

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми

Также наиболее распространенным является определение немецкого  психолога В. Штерна:

«Одаренность - это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни».

Несмотря на критику, со стороны английского психолога  Ч. Спирмена, , определение, данное В. Штерном, остается ведущим в современной трактовке проблемы одаренности.

 

Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможности для его достижения. Необходимо отметить, что одарённость может быть специальной (к одному виду деятельности) и общей (к разным видам деятельности). Чаще они сочетаются между собой.

Одаренность является функцией всей системы условий жизнедеятельности  в ее единстве, функцией личности. Природные  задатки организма сами по себе не определяют однозначно одаренности  человека. Они являются лишь одним  из неотъемлемых компонентов системы  условий, которые определяют развитие личности, ее одаренность. Одаренность  выражает внутренние возможности развития не организма как такового, а личности.

Она выражает внутренние данные и возможности человека, то есть внутренние психологические условия  деятельности в их соотношении с  требованиями, которые ставит та или  иная деятельность

 

2.2. Типы одаренности

Систематизация  типов одаренности определяется критерием, который положен в  основу классификации. В одаренности  можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.

Качественные характеристики одаренности выражают специфику  психических возможностей человека и особенности их проявления в  тех или иных видах деятельности. А количественные - позволяют описать  степень их выраженности.

Соответственно, учеными  выделены следующие типы одаренности:

1.  Интеллектуальный тип одаренности.

 Эти школьники  обладают глубокими знаниями, умеют  самостоятельно получить их. Дети  данного типа одаренности глубоко  и точно анализируют учебный  и дополнительный материал. Интеллектуальный тип одаренности можно разделить на два основных подтипа. В первом проявляются общие умственные способности. А во втором - высокие способности проявляются в одной какой-либо специальной области знания. Именно этот тип одаренности можно наблюдать у современных вундеркиндов. 

2. Академический тип одаренности.

Для этого типа свойственен  высокий интеллект. Дети этого типа очень хорошо учатся. Из этих учащихся получаются впоследствии настоящие  мастера своего дела.

3. Художественный тип одаренности.

Данный вид одаренности  заметен в высоких достижениях  художественной деятельности: в танце, музыке, скульптуре, живописи.

4. Креативность

Основная особенность этого типа одаренности заключается в нестандартности мышления. Данный тип одаренности тяжело выявить в школьной практике, поскольку стандартные учебные программы не дают возможности одаренным детям выразить себя.

5. Лидерская (или социальная) одаренность

Эта одаренность  характеризуется способностью понимать других людей, руководить ими. Лидерская  одаренность, по мнению ученых, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта и им не чуждо чувство юмора.

В жизни мы встречаемся  с несколькими вариантами лидерской  одаренности. Это эмоциональные  лидеры (с ними советуются, их любят). Есть лидеры действия (они умеют  принимать решения, которые важны  для многих людей).

6. Спортивная (психомоторная) одаренность

Бытует мнение, что  у спортсменов низкий уровень  умственных способностей. Но ученые доказали обратное. Исследования показали, что у известных спортсменов очень высокие интеллектуальные возможности. Если у школьников, которые увлекаются спортом, создать соответствующую мотивацию, то они могут превосходно учиться.

 

 

 

 3. ТАЛАНТ

3.1. Основные понятия

 

Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

Слово «талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил.

Высшую ступень  развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным. Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов.

Талант - настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта. То есть отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших феноменальной памятью. Между тем, именно в памяти, ее прочности и емкости многие готовы видеть эквивалент таланта.