Современные представления о функционировании памяти

Механизмы запоминания: 2 признака: 
- активность-(наличие поставленной цели) 
- осмысленность(группировка по частям и состояние плана, повторение, концентрация усилий, самоконтроль) 
 
2 Сохранение- осмысление и удержание информации в памяти в течение определенного времени. Эксплицитным- лучше сохраняется время, место, события; -имплицитным- сохранение навыка( лучше удерживается в памяти навык) 
3 Забывание- процесс обратный сохранению. Феномены забывания: Эббингауза: 
А) реминисценция- смутное припоминание( с течением времени воспроизведение оказаться более четким и ярким) 
Б) амнезия детства(до 3-5 лет)- отсутствие памяти, запоминания событий ранее 3-5 лет. 
4 Воспроизведение- восстановление ранее воспринятой информации. 2 вида: 
А) непреднамеренное(спонтанное)- без целевой установки, без волевых усилий. 
Б) произвольное- в соответствии с целевой установкой на воспроизведение. Целевая установка и будет отвечать за требования к точности и быстроте воспроизведения. 
 
 Формы воспроизведения: 
1)узнавание- идентификация имеющейся в настоящее время инф-ции как уже ранее воспринимавшейся. 
2)припоминание- воспоминание ранее воспринятого без опоры в настоящем времени (требует больших усилий, чем узнавание). 
 
Феномен Воспроизведения- эйдетическая память (образы) (дети 4-6 лет)- это способность к чрезвычайно яркому, живому и детализированному воспроизведению ранее воспринятой ситуации, объекта. 

 
 Характеристики памяти: 
1 Объем памяти, т.е. возможность запоминания и сохранения определенного кол-ва единиц информации( стандартный объем памяти представлен «золотым числом» Миллера- у взрослого человека составляет 7+/-2 условные единицы информации. 
2 Быстрота воспроизведения- скорость использования предыдущего опыта в практике настоящего 
3 Точность воспроизведения- способность сохранять и без ошибок воспроизводить воспринятую ранее информацию. 
4 Длительность сохранения- способность определенное время сохранять воспринятую ранее информацию. Длительность сохранения детерминирована: а) необходимостью практического использования; б) субъективной ценностью инфекции. 
На длительность сохранения оказывает влияние наличие квазипотребности. 
В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то - значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.

 
Общие понятия о памяти 
Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.  
Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.  
Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями.  
Представления памяти делятся на единичные и общие.  
В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то - значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.  
Ассоциации по смежности объединяют два явления, связанных во времени или пространстве.  
Ассоциации по сходству связывают два явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминается другое. Ассоциации опираются на сходство нервных связей, которые вызываются в нашем мозге двумя объектами.  
Ассоциации по контрасту связывают два противоположных явления. Этому благоприятствует то, что в практической деятельности эти противоположные объекты (организованность и расхлябанность, ответственность и безответственность, здоровье и болезнь, общительность и замкнутость, и т.д.) обыкновенно сопоставляются и сравниваются, что и приводит к образованию соответствующих нервных связей.  
Кроме этих видов существуют сложные ассоциации - смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний.  
Принято считать, что образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего тем, что с ним делает субъект. То есть деятельность личности - основной фактор, детерминирующий (определяющий) формирование всех психических процессов, в том числе и процессов памяти.  
 
Виды памяти: 
Рассмотрим основные виды памяти.  
Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.  
 
Произвольная память (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:  
 
От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.  
 
От приемов заучивания. Приемы заучивания:  
 
механическое дословное многократное повторение - работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие.

 Механическая память - это память, основанная на повторении  материала без его осмысления;  
 
логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами - работает логическая память (смысловая) - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической;  
образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) - работает образная память.

Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;  
мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).  
Выделяют также кратковременную память, долговременную, оперативную, промежуточную память. Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин), после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2. Это магическая формула памяти человека, т.е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации.  
Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: 1) ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).  
Оперативная память - вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.  
Промежуточная память - обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.  

2. Мышление. Общая характеристика.

Мышление- это процесс познавательной деятельности человека, характеризуется обобщенным, отраженным и опосредованным познанием действительности. Мышление обеспечивает выделение системообразующих признаков(предметов, явлений), а так же предполагает анализ причинно-следственных связей и зависимостей. Процесс мышления непосредственно связан с решением задач, а именно: мышление включается в ситуации, когда формулируется вопрос. Процесс мышления неразрывно связан с речью (речь - одна из форм существования мышления). 
 
Формы мышления: 
1. Понятие- это отражение общих и существенных свойств предметов или явлений, в основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях. Различают: общи понятия(целый класс однородных предметов, носящих одно название- стул, здание, болезнь, человек); единичные понятия(обозначающие один предмет- Венере, Пермь, Кама). Понятия могут формироваться в процессе реальных практических действий, т.е. в практике, понятия могут представляться в процессе обучения. 
2. Суждение- это утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов и/или их свойств. Суждение предполагает элементарную оценку. 
3. Умозаключения- выведение из одного или нескольких суждений- нового суждения- это процесс решения задачи, процесс формулировки вывода. 
4. Рассуждение- это единство понятия, суждения и умозаключения. Мыслительные операции (в структуре мышления можно выделить определенные умственные операции) к основным относятся: 
- анализ (расчленение целого на части) и синтез(составление целого из частей)- но стоит иметь ввиду, что при расчленении целого на части, части могут утрачивать те или иные свойства целого, приобретая взамен новые, кроме того, для психических явлений верным оказывается утверждение, что целое не является результатом простого суммирования составляющих его частей. 
- сравнение- операция более высокого порядка- установление сходства или различия между предметами, объектами, явлениями. Операция сравнения лежит в основе суждений. 
- парные операции: а)абстракция- отбрасывание деталей, оперирование в дальнейшем главным, системообразующим(с точки зрения поставленного вопроса)(твердость, яркость, горечь, мудрость) и конкретизация- выделение деталей, детализация(стол: письменный стол, кухонный стол, обеденный стол, рабочий стол и т.д.)- операции высшего порядка.  
б)индукция- мыслительный процесс от единичного к общему(все ли металлические предметы тонут в воде?) и дедукция- мыслительный процесс от общего к частному(все березы сбрасывают листву на зиму =>одна береза тоже будет зимой без листвы). 
- обобщение – виды: а)синкретическое(случайное основание),  
б)видовое(объединение в группу по стержневому, системообразующему качеству), в)комплексное(объединение как минимум по 2-м признакам: стержневой, системный; дополнительный второстепенный). 
 
Классификация. Виды мышления: 
1. по форме решения мыслительной задачи: а)наглядно-действенное- развивается раньше всего, задача решается в процессе конкретных действий; б)наглядно-образное- задача решается в процессе оперирования образами; в)абстрактно-логическое- оприрование знаками и символами(называют часто словесно-психическим т.к. знаковая форма облекается в слова:1+1=2). 
2. по характеру психической активности: а)теоретическое мышление- понятийное мышление, образное мышление; б)практическое мышление- наглядно-образное(план практических действий), наглядно-действенное(реализация плана). 
3. по степени развернутости мыслительного процесса:  
а) дискутивное(развернутое мышление)- когда представлены все этапы от начала-выхода.; б)интуитивное- характеризуется предельной свернутостью решения задачи, слабой осознанностью процесса, отсутствием непосредственной связи между исходными и конечными данными. 
4. по степени новизны: 3 вида мышления: а)репродуктивное(воспроизводящее мышление)- в отличие от памяти- в этом случае воспроизводится процесс решения задачи; б)продуктивное- когда предлагается собственное решение; в) творческое- результат отличается принципиальной новизной. 
 5. по степени адекватности мышления действительности: аутичное мышление- оторванное от реальности. 
 
Теоритичекие и экспериментальные подходы к изучению мышления: 
Говоря о наиболее известных теоретических направлениях в области исследования мышления, мы встречаемся с понятием интеллект и интеллектуальные способности. 
 
Интеллект - в переводе с латинского значит «разумение», «понимание»,  
«постижение». Единого понимания данного термина нет: 2 основных толкования: более широкое: интеллект- это то, что обеспечивает адаптацию человека (Ж.Пиаже). Более узкое : интеллект- обобщенная характеристика умственных способностей. 
 
Интеллект- это совокупность самых разнообразных умственных способностей, обеспечивающих успех познавательной деятельности человека. Все теории о наличии у человека мышления и его происхождение, можно разделить на 2 большие группы:

1.теории, провозглашающие наличие у человека природных интеллектуальных способностей - они являются врожденными и не изменяются в процессе жизни, а их формирование не зависит от жизненных условий. Теория мышления(в рамках гештальтпсихологии)- интеллектуальные способности определяются как совокупность внутренних структур, обеспечивающих восприятие и переработку информации с целью получения нового знания. 
 
2.теории, рассматривающие умственные способности, как развивающиеся в процессе жизни человека(1-воздействия среды, 2-идея внутреннего развития субъекта, 3-и1и2 вместе взятые). С появлением ассоциативной психологии мышление сводилось во всех его проявлениях к ассоциациям- связь следов прошлого опыта и впечатлений, полученных в настоящем опыте, способность к мышлению рассматривалась как врожденная. В рамках бихевиоризма мышление представлялось как процесс формирования сложных связей между стимулами и реакциями. В психоанализе - проблема бессознательных форм  
мышления(«защитные психологические механизмы»), зависимость мышления от мотивов и потребностей человека. В отечественной психологии- проблема мышления- в рамках психологической теории деятельности(А.А.Смирнов, А.Н.Леонтьев и д.р.) - мышление как высший психологический процесс формируется в процессе деятельности. 

Экспериментальные исследования процесса мышления: 
В начале 20в. французские психологи А.Бине и Т.Смон предложили определять степень умственной одаренности с помощью специальных тестов. Все тесты на сегодняшний день делятся на несколько групп: а)тесты достижения- о наличии у человека объема знаний в той или иной научно-практической области; б)интеллектуальные тесты- для оценки соответствия интеллектуального развития обследуемого биологическому возрасту(тест Стефорд-Бине, тест Векслера); в)критериально-ориентировочные тесты- оценка способности человекарешать определенные интеллектуальные задачи, тесты для проф.отбора: МИОМ, модификация интеллектуальной батареи тестов Э.Амхауэра, предложенная Б.М.Кулагиным и М.М.Решетниковым(тест «КР-3-85»). 
В процессе экспериментальных исследований был создан целый ряд концептуально-экспериментальных моделей интеллекта: наиболее известна модель интеллекта Дж.Гилфорда: интеллект- это многомерное явление(умственные процессы), которое может быть оценено по 3направлениям: а)содержанию(действие с объектами, символами, преобразование смыслов, поведение); б)продукту(единица, класс, отношение, система, рассуждение); в)характеру(оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание). Всего модель Гилфорда включает 120 различных интеллектуальных процессов и сводятся они к 15 факторам. 
 
 Таким образом мышление- это один из высших познавательных психических процессов, оказывающие существенное влияние на всю деятельность человека. В структуре мышления можно выделить определенные умственные операции. 
Развитие мышления в персоногенезе 
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большой степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начинает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.  
 
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление -последовательные ступени интеллектуального развития. Генетически наиболее ранняя форма мышления - наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце первого - начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью.  
Примитивная чувственная абстракция, при которой ребенок выделяет одни стороны и отвлекается от других, приводит к первому элементарному обобщению. В результате создаются первые неустойчивые группировки предметов в классы и причудливые классификации.  
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.