Социально-психологический портрет трудного подростка

Введение

Проблема трудных  учащихся - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Тяжёлое экономическое  положение страны, крушение прежних  устоев мировоззрения и несформированность новых, отсутствие должных знаний и  умений жить и работать в условиях конкурентного производства - всё это привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно тяжело в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодёжи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жесткость и агрессивность. Резко возрасла преступность среди молодёжи. Конечно, права нарушают не только подростки, но и взрослые. Но всё же 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. И, к большому сожалению, часто именно подростки совершают более тяжкие преступления, чем взрослые. Молодёжь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничает с мафией, занимается проституцией и сутенёрством, совершает экономические преступления. Например, трагедией для многих закончился обычный майский день 2002 года, когда трое подростков, воспитанников павлодарского детского дома, устроили бойню, изрезав всех, кто оказался в этот момент на их кровавом пути.

Социально-психологический портрет  трудного подростка 

Согласно многочисленным исследованиям, психологические трудности, а также временные эмоциональные  расстройства и нарушения поведения  довольно часто встречаются у  подростков.

По мнению английского  психолога М. Раттера, у некоторых подростков наблюдаются искажающие процесс нормального развития психические расстройства, которые требуют лечения, но не обязательно именно у психиатра.

Стоит заметить, что на агрессивное поведение  может влиять не только психическая болезнь ребёнка, но и многие другие факторы: семейные конфликты, воспитание в детском доме, родительская жестокость, также с момента обучения в школе дети всё больше подвергаются различному социальному давлению, стрессам, обусловленным действием факторов, существующих за пределами семьи.

Отметим основные причины появления трудных детей  и подростков.

Отечественные психологи и многие современные  зарубежные учёные отрицают решающее влияние на поведение трудных  детей генетического фактора, наследственной отягощённости их сознания и действий. Природные предпосылки определённых особенностей психики, конечно, имеются. Но действуют они не прямо, а через социальные факторы. Между тем многие учителя считают, что это не так. Они связывают появление трудных детей исключительно с наследственностью.

Основные причины  трудностей в воспитании отдельных  школьников связаны с неправильными  отношениями в семье, с просчётами школы, изоляцией от товарищей, что  приводит к дезадаптации и стремлению утвердить себя любым способом и в любой малой группе. Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин.

Действительно, нередко бывает, что ученик плохо  учится из-за неурядиц в семье, а  это вызывает пренебрежение к  нему учителей и товарищей по школьному  классу. Подобная ситуация приводит к нежелательным изменениям в сознании и поведении такого учащегося.

Совершенно очевидно, что подростков, которые совершили  отмеченное выше преступление, подтолкнула  к нему именно социальная среда, в  которой они находились.

Формально во всех школах-интернатах для детей сирот есть свой свод определённых законов и правил, которых воспитанники должны придерживаться.

Однако, к сожалению, наше общество состоит из множества  уровней, социальных организаций, групп  и т.п., и не исключено, что среди  воспитанников детских домов, учеников в школах, училищах тоже есть своя неформальная структура, представляющая собой многоступенчатую иерархию. Есть свои лидеры, вожаки, которые и были зачинщиками мелких непослушаний, драк, краж и в конечном итоге убийства семерых ни в чем не повинных людей, которые всего лишь оказались в "ненужном месте" в "ненужный час".

Один из лучших специалистов в области социологии и психологии несовершеннолетних правонарушителей М.А. Алемаскин считал, что в формировании личности таких детей практически всегда эстафету передают три фактора, поэтому неизбежно возникающий вопрос, кто больше виноват в том, что подросток переступил грань закона и норм человеческого поведения, лишен смысла. Во всех случаях биография будущего преступника начинается в семье. Практически всегда на следующем возрастном этапе основная вина ложится на учебное заведение - школу, училище. После того как семья и школа "сделали своё дело", на новом витке формирование личности правонарушителя завершается в уличной среде, под влиянием неформальной подростково-юношеской группы.

Люди всегда оказывали колоссальное влияние  друг на друга, как положительное, так  и отрицательное. Даже животные на уровне инстинкта подражают членам своей  группы, что же говорить о детях, которые лишились самого дорогого на свете - семьи. Ведь именно в семье закладывается начало всем тем качествам, ценностям, которые лежат в основе формирования личности. Разве может совершенно чужая женщина заменить родную мать? Да, вопрос, конечно, спорный. Иногда чужой человек может стать настоящей опорой и поддержкой, но никто не сможет так глубоко понять и прочувствовать своего ребёна, как родная мать.

Трагедии подобных масштабов Казахстан еще не знал. Сообщение о бойне, устроенной тремя  воспитанниками павлодарского детского дома, в один миг облетело все республиканские СМИ, отодвинув на задний план остальные, к слову сказать, не менее кровавые новости.

В ночь с 14 на 15 мая  убиты шесть человек. За жизнь  седьмого бьются врачи. Подозреваемые  задержаны и дают признательные  показания. Стандартные формулировки. Да и в самом преступлении, на первый взгляд, ничего экстраординарного - обычная "бытовуха". Случались у нас происшествия и с большим количеством трупов. Только несколько лет назад сгорело здание чернорецкого детского дома, располагавшегося в селе неподалеку от Павлодара. Детей было решено перевести в областной центр, организовав там школу-интернат для детей-сирот. Тем более и подходящее здание в городе пустовало - в свое время там располагалось спецучилище № 2 для несовершеннолетних девушек, совершивших преступления: режим тюремный, забор высокий, на окнах решетки.

И когда в  освободившуюся "спецуху" переехал детский дом, многими это было воспринято как преемственность  поколений. Тем более что большинство  атрибутов "огороженного прошлого" в школе-интернате сохранилось - не сносить же забор. Сохранилось, как утверждают те, кому приходилось бывать в школе-интернате, и особая тюремная аура. Будто бы даже стены здесь пропитаны горем, безысходностью, ненавистью.

Христианский  праздник - родительский день памяти по усопшим, казалось бы, должен быть для детей-сирот таким особенным. Ножи и топорик Канат, Ермурат и Александр приобрели за месяц до случившейся трагедии. Зачем? Они и сами объяснить не могут, а может, и не хотят. По крайней мере, их основная версия - попугать хотели надоевшего воспитателя - даже на первый взгляд выглядит несостоятельной.

Мог бы разъяснить ситуацию Анатолий Быков, первым попавшийся под раздачу и единственный, кому удалось выжить после столкновения с крутыми тинэйджерами, но. Получивший 42 ножевых ранения паренек до сих пор находится в тяжелом состоянии, и дополнительно травмировать его вопросами следователи попросту не решаются. Поэтому события интерпретируются исключительно со слов Каната, Ермурата, Саши.

Итак, родительский день, вторник.

День прошел как обычно. Поужинали, пацаны убежали  на футбольное поле мяч попинать. Саша со своей подругой Верой поболтали  о том, о сем да и разошлись, каждый к своей компании. Отбой. После  команды "Отбой" по интернатовским правилам перемещаться по зданию, громко слушать музыку, ходить в гости к девчонкам запрещено. Именно это обстоятельство, по утверждению кровавого трио, толкнуло их на бунт против слишком строгих порядков. Но, вместо того чтобы идти разбираться с неугодным воспитателем, Саша, Канат, Ермурат вызывают на разговор Толика Быкова. В туалет.

Почему именно его? О чем был разговор? Зачем  подростки заранее приготовили  ножи? Ответа на эти вопросы нет. Соответственно нельзя говорить и о  причинах, побудивших Сашу вонзить нож в тело своего однокашника. Первый удар - самый тяжелый. После - легче. Толика буквально искромсали на куски, когда привлеченные дикими криками в туалет вбежали воспитатели. Увидев распластанное на полу тело, женщины бросились бежать. И у подростков видимо, сработал инстинкт хищников: бегут - догоняй.

Бросив оглушенного  болью Толика, троица кинулась в  погоню. Дальнейшие события - исключительно  с их слов, показаний на следствии.

социальный психологический  подросток социализация

Одна из воспитательниц пыталась спрятаться или найти помощь в комнате у Александра Лещука и Дмитрия Кошары. Но чем ей могли помочь двое и так перепуганных криками мальчишек? Поняв, что убежать не удастся, женщина, видимо, решила молить о пощаде: упала по середине комнаты на колени, руками прикрывая голову. Ее так и зарезали. И тут же под градом ударов погибли Саша и Дмитрий. "Свидетелей оставлять не хотели", - объяснит следствию Ермурат.

Впрочем, произошло все  быстро. Так быстро, что куражащиеся  тинэйджеры успели догнать и вторую воспитательницу, спустившуюся на первый этаж. Растерзали и ее, после чего наступила очередь вахтерши и медсестры. То, что в здании оставаться нельзя, было ясно. А в город дорога лежала исключительно через вахту - забор-то высокий. Проблем не возникло и здесь. Ужас при виде забрызганных кровью, вооруженных топором и ножами подростков буквально сковал жертв. Сопротивления убийцам никто не оказывал. Да и вряд ли смогли бы женщины противостоять возбужденным запахом крови пацанам. Тем более что били они не задумываясь, не останавливаясь. В каком-то бешеном галопе: попался человек на пути - бей человека.

Вырезав всю дежурную смену  воспитателей и персонала, приятели не спешили покинуть место преступления. Решили немножко похозяйничать в  захваченном доме. Взломали кабинет заместителя директора, покрутили мебель, после чего оставили записку: "Суки, это я пишу, я Веру люблю, я тебя люблю. Мы убили 7 человек, нас было три человека". Под этим посланием расписались все трое. "Под занавес" на стене кабинета появилось слово "Крыса", явно предназначенное не Вере. Вере Саша оставил еще одно послание в холле: "Вера, я тебя люблю".

После Саша сбегал за бутылочкой водки, которую приволок в детский  дом другой Саша, уже убитый. В  комнате ему повстречался одноклассник Женя. Его Александр убивать не стал - хозяева жизни должны быть великодушными. Бутылку распили на троих. Подожгли кабинет замдиректора и скрылись в ночном городе.

Странно, но, несмотря на яркие  любовные признания, попрощаться с  Верой Александр почему-то не решился. Хотя весь детский дом этой ночью был в его безраздельной власти.

Задержали друзей через восемь часов в пригороде Павлодара. Умаявшись за ночь, приятели решили передохнуть в лесопосадке. И  уж потом "рвать когти" на вольные  российские хлеба. Убивать они научились, поэтому голодная смерть им, в общем-то, не грозила. На грабежи да разбои ума много не надо.

Играть в молчанку после  задержания было, по крайней мере, бессмысленно - ребята очень удивились, узнав, что  оставленное ими в подожженном  кабинете кровавое признание не сгорело. Хотя, надо думать, и без него они запираться не стали бы. На сегодняшний день все трое свою вину признали полностью.

Но, по словам полицейских, раскаивается только Канат. Он объясняет ночной кураж  тем, что очень боялся за жизнь  своей младшей сестренки, воспитывавшейся в том же детдоме. Мол, подельники мои - люди страшные, вот я и испугался. Подельники же все убийства объясняют также страхом: с Толиком случайно все вышло, а когда воспитательницы прибежали, мы испугались.

Ценностные ориентации подростка в чужой культуре

Формирование  личности происходит в процессе воздействия  на неё социокультурной среды, в  которой протекает её жизнь. Социокультурная  ситуация создает условия воспитания развивающейся личности. Социализация - одна из сторон интериоризации присвоения социальных норм, норм человеческой культуры (Выготский Л.С.) происходит под влиянием многих факторов.

В современной  науке накоплен достаточно большой эмпирический материал, раскрывающий большое количество факторов социализации личности. Все факторы можно разделить на три большие группы основных: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы.

Макрофакторы - это социальные и природные детерминанты социализации и развития личности, обусловленные её проживанием в составе больших социальных общностей (страна, государство, общество, культура), которые охватывают все стороны жизни человека - биологическую (пища, сон, отдых и др.), производственную (создание средств материального жизнеобеспечения), духовную (язык, речевая деятельность, мировоззрение и др.) и социальную (социальные отношения).

Мезофакторы социализации - детерминанты социализации личности, обусловленные её проживанием в составе общностей (этнос, нация, тип поселения и средства массовой коммуникации).

Микрофакторы социализации - это детерминанты социализации личности, относящиеся к воспитанию и обучению людей в малых группах, таких как семья, учебные заведения, трудовые коллективы и религиозные организации.