Социально-психологические особенности проявления агрессивности и ее психокоррекция

 

После разработки и использования  практических рекомендаций по коррекции агрессивности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста была проведена контрольная диагностика.

 

Таблица 6 Результаты методики "Опросник Басса-Дарки" диагностирующей виды агрессивных проявлений на формирующем этапе эксперимента

№ п/п	Имя ребёнка	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозри тельность	Вербальная агрессия	Угрызение совести и  чувство вины
1	Акулян А.
2	Агишева Э.
3	Артамонова А.
4	Ахмадуллина Ю
5	Белоножко А.
6	Габбасов А	+
7	Гулинян Н.							+
8	Закиров В.
9	Заприлюк В.				+
10	Иванова В.
11	Игнатьева С.		+
12	Иркабаев Ф.								+
13	Киселева С.
14	Копылов Е.
15	Кулаков А.
16	Майовский А.							+
17	Масленников А	+
18	Марченко Н.							+
19	Молодец А.
20	Музафарова А.
21	Норкевичуте Т.
22	Степашин А					+
23	Тибеев Р.			+
24	Усманов Р.								+
25	Юлдашева Д.
	Всего детей	2	1	1	1	1	0	3	2

 

Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами агрессивных и враждебных реакций:

физическая агрессия – 3 мальчика (12%) и 0 девочек (0%)

косвенная агрессия – 0 мальчиков (0%) и 1 девочка (4%)

раздражение – 1 мальчик (4%) и 0 девочек (0%)

негативизм – 1 мальчик (4%) и 0 девочек (0%)

обида – 1 мальчик (4%)

подозрительность – 0 детей

вербальная агрессия – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)

угрызения совести и  чувство вины – 2 мальчика (8%) и 0 девочек (0%)

 

 

 

Анализ табличных и  графических данных на формирующем  этапе эксперимента показал, что  в данной группе испытуемых 40% подростков имеют проявление агрессивности и враждебности: из них 28% мальчики и 12% девочки. Сравнивая с результатами констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что проявления агрессивности и враждебности у подростков понизилось.

 

Таблица 7 Результаты методики "Методика рисуночной фрустрации" диагностирующей фрустрационные реакции на формирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия и имя ребенка	GCR, в %	Типы реакции
			OD	ED	NP
1	Акулян А.	72,9		а
2	Агишева Э.	95,8		а	+
3	Артамонова А.	75	+	н
4	Ахмадуллина Ю	72,9		а
5	Белоножко А.	81,2		а	+
6	Габбасов А	37,5		в
7	Гулинян Н.	62,5		в
8	Закиров В.	85,4		а	+
9	Заприлюк В.	33,3		в
10	Иванова В.	68,7		а
11	Игнатьева С.	70,8	+	а
12	Иркабаев Ф.	87,5		а	+
13	Киселева С.	91,6		а	+
14	Копылов Е.	81,2		а	+
15	Кулаков А.	62,5		а	+
16	Майовский А.	41,6	+	в
17	Масленников А	37,5		н
18	Марченко Н.	58,3		в	+
19	Молодец А.	39,6		н
20	Музафарова А.	70,8		а	+
21	Норкевичуте Т.	64,5		а	+
22	Степашин А	75	+	н
23	Тибеев Р.	79,1		а	+
24	Усманов Р.	91,6		а	+
25	Юлдашева Д.	95,8		н

 

GCR – коэффициент групповой конформности (конфликтность личности)

OD – фиксация на препятствии

ED – фиксация на самозащите (самооценка)

NP – фиксация на удовлетворение потребностей

 

 

Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в исследуемой нами группе у 60% подростков адекватная самооценка, что сказалось и на коэффициенте групповой сплоченности. В результате - 24% конфликтных подростков, где 20% мальчиков и 4% девочек, то есть после проведенных коррекционных занятий, конфликтность в группе подростков понизилась.

 

Таблица 8 Результаты методики "Опросник К. Томаса" диагностирующей стиль поведения в конфликтной ситуации на формирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия и имя ребенка	Соперни чество	Сотруд ничество	Компро мисс	Избегание	Приспособ ление
1	Акулян А.					+
2	Агишева Э.		+
3	Артамонова А.			+
4	Ахмадуллина Ю		+
5	Белоножко А.		+
6	Габбасов А					+
7	Гулинян Н.		+
8	Закиров В.			+
9	Заприлюк В.	+
10	Иванова В.			+
11	Игнатьева С.					+
12	Иркабаев Ф.				+
13	Киселева С.			+
14	Копылов Е.		+
15	Кулаков А.			+
16	Майовский А.	+
17	Масленников А	+
18	Марченко Н.		+
19	Молодец А.	+
20	Музафарова А.		+
21	Норкевичуте Т.		+
22	Степашин А					+
23	Тибеев Р.			+
24	Усманов Р.		+
25	Юлдашева Д.				+
	Всего человек	4 м	3 м и 6 д	3 м и 3 д	1 м и 1 д	3 м и 1 д
	В процентах	16	36	24	8	16

 

 

 

Результаты представленные в таблице показывают, что из стилей поведения в конфликтной ситуации чаще всего испытуемые в группе стали использовать стиль сотрудничество (36%) и компромисс (24%).

Таким образом, анализ результатов на констатирующем и формирующем этапе эксперимента показал, что в данной группе подростки научились рационально использовать стратегии решения конфликтов, а именно – чаще всего стал использоваться стиль сотрудничество и компромисс, что положительно сказалось на социально-психологическом климате в группе, поэтому ситуация в данном коллективе характеризуется пониженной конфликтностью и комфортном прибивании подростков в классе.

 

Таблица 9 Результаты методики "Фрейбурский личностный опросник (FPI)" диагностирующей особенности личности на формирующем этапе эксперимента

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

1

Акулян А.

+

+

+

э

м

2

Агишева Э.

+

+

+

э

ф

3

Артамонова А.

+

+

+

+

и

ф

4

Ахмадуллина Ю

+

+

+

+

э

ф

5

Белоножко А.

+

+

+

э

м

6

Габбасов А

+

+

+

+

э

+

м

7

Гулинян Н.

+

+

э

ф

8

Закиров В.

+

+

+

э

м

9

Заприлюк В.

+

+

+

э

+

м

10

Иванова В.

+

+

+

э

м

11

Игнатьева С.

+

+

э

ф

12

Иркабаев Ф.

+

+

+

и

ф

13

Киселева С.

+

+

+

э

ф

14

Копылов Е.

+

+

+

э

м

15

Кулаков А.

+

+

+

э

м

16

Майовский А.

+

+

+

э

+

м

17

Масленников А

+

+

+

+

э

+

м

18

Марченко Н.

+

+

+

э

+

м

19

Молодец А.

+

+

+

+

+

и

+

м

20

Музафарова А.

+

+

+

э

м

21

Норкевичуте Т.

+

+

+

э

ф

22

Степашин А

+

+

+

э

ф

23

Тибеев Р.

+

+

и

м

24

Усманов Р.

+

+

+

э

м

25

Юлдашева Д.

+

+

+

и

ф

Всего человек

4м

5м

3

8

13

17

6

4

18

6

В процентах

16

20

12

32

52

68

24

16

72

24

 

 

 

Анализ результатов исследования по данной методике на формирующем  этапе эксперимента показал, что  в группе преобладают такие особенности личности, как: общительность, уравновешенность, самокритичность, открытость, искренность, эмоциональная устойчивость в 92% случаев у мальчиков и 100% у девочек.

Таким образом, сравнивая  результаты исследования на констатирующем и формирующем этапе эксперимента можно сделать вывод о том, что снизился уровень агрессивных и враждебных реакций.

 

 

Вывод по главе II

 

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения  является агрессивное поведение, нередко  принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Проявления агрессивности в подростковом возрасте рассматриваются как эффективный способ защиты собственного Я. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами.

В ходе экспериментальной работы были использованы диагностические методики, такие как: "Опросник Басса-Дарки", "Методика рисуночной фрустрации" Тест Розенцвейга, Опросник К. Томаса и Фрейбурский личностный опросник (FPI)

Данные диагностические  методики были проведены с целью  выявления у подростков видов агрессивных проявлений для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности, стиля поведения в конфликтной ситуации, личностной предрасположенности к конфликтному поведению, некоторых важных свойств личности.

Таким образом, нами было выявлено, что наиболее значимыми  проблемами является: 1) низкий и завышенный уровень самооценки, низкий уровень самоконтроля и активности; 2) высокий уровень агрессии; 3) негативные черты личности подростков.

С учетом выявленных проблем  мы осуществили подбор рекомендаций по коррекции агрессивного поведения мальчиков подросткового возраста. Основными направлениями в данных рекомендаций было: 1) уровень самооценки стабилизировать до адекватного, развитие самоконтроля и активности; 2) понижение уровня агрессии и агрессивных проявлений; 3) коррекция основных характеристик личности.

Практические рекомендации по коррекции агрессивного поведения  подростков были разработаны как  для работы в учебном процессе, так и для работы во внеурочное время.

В целях проверки эффективности  предложенных рекомендаций, нами была проведена контрольная диагностика.