Социальная психология девиаций в современных социально-психологических исследованиях

           Анализ существующей литературы не дает ответа на вопрос о том, какие именно особенности личности можно считать факторами риска в приобщении к употреблению наркотических веществ. Среди психологических факторов, создающих условия для злоупотребления подростками психоактивными веществами, большое значение имеет неблагополучие в семье. Кроме этого, многие исследования показывают, что большое количество подростков наркоманов воспитываются в неполных семьях. Неблагополучие в семье служит фоном, который чаще всего подталкивает подростка к участию в асоциальных компаниях, особенно при некоторых типах акцентуаций характера. П.Б. Ганнушкин считает, что конституциональная предрасположенность к наркозависимости наиболее характерна эпилептоидным, неустойчивым, циклоидным и истероидным типам акцентуаций. Было выявлено, что риск злоупотребления наиболее высок для эпилептоидного и истероидного типа акцентуаций. Гипертимы проявляют интерес к галлюциногенам и ингаляторам, которые способны вызывать яркие, красочные образы. Кроме того, им также свойственно стремление "все попробовать". Подростки с истероидной акцентуацией предпочитают приятное состояние или успокоение, вызываемое транквилизаторами. При шизоидном типе наблюдается тенденция к употреблению опийных препаратов, то есть желание вызвать у себя эмоционально приятное состояние. Но большинство авторов пришло к выводу о том, что риск нарко- и токсикомании наиболее характерен подросткам с эпилептоидной, неустойчивой и гипертимной акцентуацией. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что в большинстве случаев выявление подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами, происходит поздно, когда их поведение уже характеризуется патохарактерологическими реакциями. Это обстоятельство ставит под сомнение достоверность данных о том, что акцентуации характера являются факторам предрасположенности к наркомании, поскольку причинно-следственная связь может быть и прямой, и обратной: акцентуанты имеют больший риск начать употреблять наркотики, но и употребление наркотиков также ведет к существенным нарушениям в поведении и изменениям характера.

 

2.2. Социальная психология правонарушений  в современных исследованиях

          Отклоняющееся поведение нельзя назвать только психологической проблемой. Оно осмысливается как комплексная социальная проблема. Основные причины отклоняющегося поведения людей вообще и подростков, в частности, объясняют различные теории, оформившиеся на стыке психологии, социологии, культурологии, медицины и т.д. Социально-психологические теории, объясняющие возникновение отклоняющегося поведения и социальных дезадаптаций, возникли во многом, благодаря разработкам в смежных науках.

           Специально правонарушения и  психологию правонарушителей исследуют  многие отечественные и зарубежные авторы. Например, Ф. Райс указывает на следующие причины правонарушений:

а) социологические  факторы, проявление которых обусловлено  структурой общества и культурой;

б) психологические  факторы (влияние межличностных  отношений, характер подростка и т.д.);

в) биологические  факторы.

        Одним из важнейших социально-психологических  факторов можно назвать личностные  особенности и характер человека. Е.А. Личко приводит данные, полученные  на выборках подростков, красноречиво  говорящие о том, что противоправное  поведение во многом, определяется  акцентуацией характера подростка.  Так же как и прочие виды  отклонений, такие как алкоголизм, суицидальные тенденции, наркозависимость, половая невоздержанность и т.д.  Приведем описания тех акцентуаций,  которые, по мнению Е.А. Личко,  чаще других приводят к правонарушениям.

         Гипертимные личности с первых  лет обучения в школе проявляют  неусидчивость, отвлекаемость, недисциплинированность. Для них характерны прогулы,  конфликты с учителями и родителями. Девиантное поведение проявляется  в форме мелких асоциальных  поступков и правонарушений, обычно  для показа сверстникам своей  смелости. Часты самовольные отлучки.  Имеется склонность к алкоголизации,  частые выпивки в группе с  целью развлечься. Возможны беспорядочные сексуальные связи.

        Шизоидный тип личности проявляется  как полное замыкание в себе, усиление чувства одиночества.  Иногда характерны непонятные  чудаковатые поступки. Формы нарушения  поведения: могут совершать асоциальные  действия ради борьбы за справедливость или ради какой-то идеи.

        Эпилептоидный тип личности проявляется  дезадаптивно в любой обстановке. Эпилептоид дает взрыв злобного  аффекта в ответ на провоцирующие  факторы. Злопамятен.

       Неустойчивый тип личности проявляется  в невозможности усвоения морально-этических  норм. Различные формы нарушения  поведения, невозможность закончить  учебные заведения из-за прогулов  и отсутствия интереса к учебе. Очень склонны к девиантному поведению: кражам, разбою, хулиганству. Высока склонность к алкоголизации и приему других одурманивающих веществ. Часты побеги из дому, чтобы избежать наказания или побыть в асоциальной компании.

     К личностному фактору следует  отнести самооценку и самоуважение  подростка, а также экстернальный  или интернальный локус контроля. И.С. Кон описывает следующие  особенности личности девиантов:  «Что же касается индивидуально-личностных  факторов, то самыми важными и  постоянно присутствующими бесспорно  являются локус контроля и уровень самоуважения». Исследователями отмечается, что те, кто ведет себя противоправно, отличается самоуверенностью, дерзостью, неприязненным отношением к властям, обидчивостью, враждебностью, недостаточным самоконтролем.

             Важнейшим социально-психологическим  фактором является окружение  подростка. К окружению следует  отнести, в первую очередь,  референтных лиц и референтные  группы. К референтным лицам, подросток, скорее всего, отнесет, родителей, сверстников из «своей» компании, некоторых учителей, а также тех лиц, на которых он хотел бы походить (известных артистов, спортсменов и т.п.). Референтные отношения основаны на «значимости, связывающей субъекта с другим человеком или группой лиц». Референтными могут быть как отдельные лица, так и группы. Отношения референтности возможны потому, что личность начинает ориентироваться на ценности значимых лиц или групп, они становятся особенно близкими. А.В. Петровский пишет об «отраженной субъектности», когда личность видит себя в значимом другом, одним из основных качеств которого является референтность. Суждение личности о себе во многом зависит от того, с кем она себя соотносит, на кого хочет быть похожей. Референтные отношения много говорят о личностных смыслах и ценностях личности. Люди, которых личность избирает, чтобы справляться с их мнениями и оценками, и которые служат точкой отсчета для оценки субъектом самого себя и других людей, рассматриваются как референтный круг общения, или референтная группа. Человек ориентируется на оценку своих поступков, своих личностных качеств, существенно важных обстоятельств деятельности, предмета личных интересов и т.д. с точки зрения его референтной группы. Даже в том случае, когда индивид не располагает информацией об оценке его персоны со стороны референтной группы, он не может не строить предположений о возможном ее мнении. Для того чтобы нормы и ценности референтной группы оставались постоянно действующим ориентиром для индивида, ему необходимо постоянно соотносить с ними свое реальное поведение. Референтность обнаруживается в ситуации, когда определяется отношение субъекта к целям и задачам деятельности, трудностям их осуществления, конфликтным ситуациям, личным качествам участников совместной деятельности, в том числе и его самого. С помощью референтного круга личность получает возможность познавать себя. «Ценностные ориентации индивид черпает в результате активного взаимодействия с другими членами группы. Усвоение этих ценностных ориентаций не является однонаправленным: оно предполагает своего рода контроль над личностью, реально осуществляемый группой и приписываемый личностью группе. Этот контроль с необходимостью предполагает оценку, которую группа дает индивиду как личности».

        Неблагополучие в отношениях со сверстниками, выражающееся в низком социально-психологическом статусе в коллективе, членом которого является подросток, (особенно хроническое, длящееся годами) сказывается тяжелейшим образом на склонности к противоправному поведению. Низкий социально-психологический статус, подкрепленный неприкрытой жестокостью более благополучных в социально-психологическом плане сверстников, может стать причиной прогулов, побегов, суицида, а также противоправных деяний и преступлений.

        Взаимоотношения с учителями также могут спровоцировать аддиктивное поведение. Часто наличие-отсутствие отклонений в поведении ученика зависит от взгляда учителя, который, в свою очередь, определяется уровнем его личностного и профессионального развития. При взаимодействии с педагогами можно ориентироваться на модели личности учителя, например на описанную М.Н. Мироновой: «В русле гуманитарной психологии Б.С. Братусем разработана шкала личностных смыслов, имеющая поуровневое строение, и содержащая пять уровней (приведены по восходящей): почти неличностный - здесь нет личного отношения к выполняемым действиям; эгоцентрический - смысловыми устремлениями являются личная выгода, успех, престижность, удобство, все остальные люди в зависимости от этого «хорошие», или «удобные»; группоцентрический - человек идентифицирует себя с группой, главным становится успех группы, человек ценен не сам по себе, а своей принадлежностью к группе; гуманистический - смысловые устремления общечеловеческой направленности; за каждым человеком подразумевается равенство прав, свобод и обязанностей, устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо другим, возможно, лично ему незнакомым; Эсхатологический, или духовный, - человек решает свои субъективные отношения с Богом, другой человек в его глазах приобретает сакральную ценность как образ и подобие Божье. Помимо иерархии личностных смыслов имеется в виду интенсивность присвоения каждого из уровней. То или иное число уровней присутствует в каждом человеке, и ситуационно в тот или иной момент побеждает один из них. Но можно говорить о типичном для данного человека уровне».

        У подростков, склонных к нарушению закона, как правило, непростые отношения в семье, с родителями. М. Раттер отмечает, что группу правонарушителей составляют, по большому счету, две категории детей:

1) Дети, которым  не удалось усвоить какой-либо  последовательной системы норм поведения;

2) Дети, у  которых есть такая система,  но их интересы находятся в  противоречии с интересами большинства  других людей.

              Такой результат воспитания получается в семьях, где родители сами не в состоянии демонстрировать твердые принципы поведения и самоконтроль, либо родители демонстрируют социально-неодобряемые стандарты.

            О роли семьи в формировании отклоняющегося поведения подростков написано очень много. Общепризнано, что семья – это один из ключевых факторов воспитания как героя, так и преступника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

        Подведя итог всей работы, задача, поставленная при написании курсовой  работы выполнена. 

       В первой главе работы раскрыта  сущность понятий «социальная  норма» и «девиантное поведение», так как это ключевые понятия  в социальной психологии девиантного  поведения, а также приводятся  причины девиации на основе  анализа различных научных подходов.

        Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Девиантное поведение - следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние "социальной дезорганизации", когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения.

         Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы (как негативные, так и позитивные), необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход.

        Во второй главе рассматриваются  современные исследования в области  девиантного поведения, представленные  в научных статьях.

       В современных исследованиях, направленных на изучение причин наркотизации, определенное место уделяется анализу социально-психологических факторов. Ведется широкая дискуссия о существовании так называемой наркоманической личности.

         В.С. Битенский и другие авторы считают, что подросток, как правило, руководствуется комплексом мотивов. При этом характер ведущего определяется стадией наркотизации, особенностями характера и другими факторами.

             В работе В.В. Гульдана рассматриваются социально-психологические закономерности группы подростков-наркоманов в аспекте ее взаимодействия с социальным окружением или, иначе, социального пространства подростков-наркоманов.