Социальная адаптация детей к ДОУ

Исход адаптации.

          Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро. Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более длительный срок адаптации.

Адаптационный период считается законченным, если:

- ребенок ест с аппетитом;

- быстро засыпает, вовремя просыпается;

- эмоционально общается с окружающими;

- играет.[2]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

           Актуальность проблемы адаптации детей к ДОУ занимает в психологии дошкольной педагогике ведущее место. Это связано с тем, что детский сад  - новый период в жизни ребёнка и поступление в него сопряжено с тяжёлыми переживаниями, сопровождается изменением поведенческих реакций ребёнка. Ведь адаптация  - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях  - физиологическом, психологическом, социальном. В процессе адаптации участвуют все системы организма. В том числе снижаются и защитные силы организма – что может привести к заболеванию ребёнка. Анализ заболеваемости показывает, что пик приходится на первый месяц поступления в детское дошкольное учреждение, то есть на период адаптации. К сожалению, нередко этот процесс протекает сложно и безболезненно. Ребёнок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные привычки.

          Сложность  приспособления организма к новым  условиям и новой деятельности, высокая «цена», которую платит  организм ребёнка за достигнутые  успехи, определяет необходимость  тщательного учёта всех факторов, способствующих адаптации ребёнка к дошкольному учреждению и , наоборот, замедляющих её, мешающих адекватно приспособиться. Поэтому необходимо помочь ребёнку привыкнуть к новым условиям существования, необходима такая организация жизни ребёнка в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

          Ведущая идея заключается в создании благоприятных условий для успешной адаптации детей к дошкольному учреждению. Научная проблема, на решение которой направлен опыт, отражена во многих исследованиях и трудах  психологов и педагогов, идеи которых взяты за основу моего опыта работы.

          Проанализировав научные разработки отечественных психологов  Н. М. Аксариной, Г.М. Андреева, Ф.Б. Березина, А.А. Бодалева, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и др., зарубежных А. Адлер, Э. Берн, Г. Гартман, Л. Филипс.

 а также труды И.П. Подласого, Ш.А. Амонашвили и д.р., а также охарактеризовав методики Е.А. Стребелевой, Л. Г. Самоходкиной; В. Н. Меркуловой по проблеме психологической и физиологической адаптации детей к условиям ДОУ я пришла к выводу о необходимости помочь ребёнку адаптироваться, привыкнуть к новым условиям существования. Необходимо создать целенаправленный комплекс мероприятий, в результате проведения которых облегчается привыкание ребёнка к условиям ДОУ.

           Одна  из задач адаптационного периода  – помочь ребёнку как можно быстрее и безболезненнее освоится в новой среде, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А так он почувствует себя лишь тогда, когда узнает и поймёт, какие люди его окружают, в каком помещении он живёт. Решение этой задачи, начинается с первого дня в детском саду, посвящается всё полугодие. Для формирования чувства уверенности в окружающем мире знакомство проводится в игровой форме. На протяжении всего адаптационного периода проводятся игровые занятия, основными задачами которых являются: преодоление стрессовых состояний у детей, эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии, развитие навыков взаимодействия детей друг с другом, развитие речевой активности, восприятия, внимания, развитие общей мелкой моторики, развитие игровых умений и навыков.

           Гибкий  график посещения в период  адаптации позволяет разработать  индивидуальный режим дня для  каждого ребёнка. Так, дети с лёгкой  адаптацией, как правило, приходят с утра, детей со средней адаптацией приглашаем сначала на прогулку или во второй половине дня. Первые дни ребёнок находится в группе с мамой, время его пребывания увеличивается постепенно.

          В период  адаптации взаимодействие воспитателя  с родителями приобретает особое значение. Ни родитель, ни педагог не могут облегчить процесс адаптации в одиночку.

          Вывод: Таким образом, следует считать, что если выполнять все правила в период  адаптации детей, подготовить родителей и воспитателей,  то будут решены все проблемы адаптации к поступлению детей в ДОУ. Целенаправленная подготовка даст свои положительные результаты и даже при тяжёлой адаптации облегчит привыкание ребёнка к новым условиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре. Воронеж, 2000.

2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста ∕∕ Ребенок в детском саду. – 2003. - №5.

3. Аксарина Н.М. , Голубева Л.Г. Характер адаптации детей раннего возраста при поступлении в детское учреждение. М.: Просвещение , 1974.

4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1989.

5. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста. М.: Просвещение, 1999.

6. Жадинец М. Ребенок идет в детский сад // Дошкольное воспитание. - 1990. - №5.

7. Лисина М. И. Общение, личность и психология ребенка. М.: Воронеж, 1997.

8. Лютоева Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.-СПб.: Речь, 2001.

9 . Мочалова О. Адаптация детей к ДОУ // Ребенок в детском саду.- 2006.- №4. С. 57-59.

10. Меркулова В.Н. Психологическое обеспечение адаптационного периода ребёнка в дошкольном образовательном учреждении ∕ В.Н. Меркулова, Л.Г. Самоходкина ∕ Материалы фестиваля «Открытый урок 2004 – 2005». – М.: Издат. Дом. «Первое сентября», 2005.

11. Налчаджян А.А Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван, 1998.

12. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении. М.: Просвещение, 1986.

13. Стребелева Е.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Изд. 2- е, переработано, доп. 3 – е издательство : Просвещение, год изд. 2009.

14. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2003.

15. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н /Д: Феникс, 1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Определение уровня адаптации в соответствии с оценкой факторов адаптации ребёнка в ДОУ

Адаптация	Сроки (А)	Поведенче - ские реакции (П)	Уровни адаптации
Легкая	До 5 дней -1    неделя	+12…+8	А1 и П1 высокий А1 и П2
Средняя	До 15 дней - 3 недели	+7…0	А1 и П3 средний А2 и П2
Усложненная	До 25 дней - 5 недель	-1…-7	А2 и П4 сложный А3 и П3
Дезадаптация	Более 5 недель	-8…-12	А3 и П4 дезадаптация А4 и П4

 

 

 

 

 

Приложение 2

Таблица 1

Группы	Дезадаптация (в %)	Усложнённая	Средняя	Лёгкая
1. Группа 1	7	13	67	13
2. Группа 2	_	20	54	26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Таблица с указанием средних баллов в группах легкой адаптации, тяжелой и адаптации средней тяжести по каждому из показателей, дана ниже.

	Познават. активн. в ПД	Умственное развитие	Общение	Речь	Процессуальная игра	Целенаправлен. и самостоят. в ПД
Легкая адаптация
Среднее	10,2	32,6	13	6,2	21	17,2
Средняя адаптация
Среднее	10,5	31,2	11	5	18	13,2
Тяжелая адаптация
Среднее	10	32,2	11,4	5,4	16	13,5

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Адаптационная карта ребёнка

Фамилия, имя Иванова К.

Дата рождения:5 марта 2010г.

Дата	01.11	3.11	5.11	9.11	11.11	13.11	16.11.	18.11.	22.11	24.11.
1	-2	-2	-1	-1	-1-	+1	+1	+1	+2	+2
2	-2	-2	-2	-2	-2	-2	-1	-1	-1	-1
3	-1	-1	-1	-1	-1	-1	+2	+2	+2	+2
4	+1	+1	+2	+2	+1	+1	+2	+2	+2	+2
уровень	-2								Ср.	+7

Дата первого посещения 01.11.2011 г.

Заболеваемость: низкая

№	Месяцы	Дни, пропущенные по болезни	Всего дней
1.	Ноябрь	20-23	4
2.	Декабрь	19-21	3
3.	Январь	0	0
4.	Февраль	10-13, 17-21	9

Степень адаптации: средняя

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

1 группа

№	Уровень адаптации
1	средняя
2	средняя
3	усложнённая
4	лёгкая
5	средняя
6	средняя
7	дезадаптация
8	средняя
9	лёгкая
10	средняя
11	средняя
12	усложнённая
13	средняя
14	средняя
15	средняя

2 группа

№	Уровень адаптации
1	средняя
2	средняя
3	усложнённая
4	лёгкая
5	средняя
6	лёгкая
7	лёгкая
8	средняя
9	лёгкая
10	усложнённая
11	средняя
12	усложнённая
13	средняя
14	средняя
15	средняя