Соціально-педагогічна профілактика девіантної та делінквентної поведінки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования социально-педагогических условий профилактики девиантного и делинквентного поведения подростков была проделана следующая работа:

1. Рассмотрена сущность  обозначенной проблемы в психолого-педагогической  науке и практике.

2. Выявлены особенности  проявления девиантного и делинквентного поведения у подростков.

3. Проанализированы психологические  факторы трудновоспитуемости и  определены социально-психологические  условия предупреждения девиантного  поведения.

4. Изучены основные  направления и формы профилактики  отклоняющегося поведения.

В процессе анализа литературы мы пришли к выводу о глубокой наполненности  содержания понятия «девиантного поведения». Исходя из описанных точек зрения «девиантное поведение» можно определить, как систему поступков или  отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

Подростковый возраст – как  переходный период затягивается в основном из-за большого времени требуемого для усвоения «взрослых ролей». Для  достижения статуса взрослости подросткам приходится справляться с рядом  задач развития возникающих на этом этапе жизненного пути. В процессе выполнения этих задач могут возникать трудности. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное и деликвентное поведение.

Прогрессирующая тенденция  непрерывного роста различных проявлений девиантного и делинквентного поведения, их объективность и неизбежность ставят перед обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с дезадаптированными подростками, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка, так и, что более необходимо, предупреждение отклонений от социальных норм, т. е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому в науке и практике получила широкое распространение основная технология работы с подростками для предотвращения формирования девиантного поведения - профилактическая.

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека.

Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Мудрая китайская пословица  гласит: «Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения». В воспитании нет безвыходных положений, нет и неисправимых людей, которых можно считать «окончательно испорченными». Преступление совершает тот, кто имеет серьезные дефекты в духовном мире и поведении, причем ликвидировать их – сложнейшая задача, требующая порой длительных усилий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Васильев В. Л. Юридическая психология. - СПб., 1997. – 448 с.
2. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990. – 176с.
3. Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень защиты прав ребенка. – СПб.: Питер, 1994. –

С. 7-12.

4. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. – 1994. – Т.15, № 2. – С.57-65.
5. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
6. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. – Минск: Беларусь, 1988. – 204 с
7. Костяшкин Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками. – М.: Просвещение, 1989. – 205 с.
8. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. – М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 416 с.
9. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М: Медпресс,1999. С.351-416.
10. Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. – М.: Юридич. лит., 1989. – 213с.
11. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., 1988. – 320 с.
12. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. – 1999. - № 7. – С.38-41.
13. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С. 44-46.