Соціально-педагогічна профілактика девіантної та делінквентної поведінки

Міністерство освіти і науки України 

Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

 

 

Кафедра педагогіки і  психології

 

 

 

 

 

 

Соціально-педагогічна  профілактика девіантної та делінквентної  поведінки

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

Линник Катерини Миколаївни

слухача курсів підвищення

кваліфікації

практичних психологів і 

соціальних педагогів

психолога, соціального  педагога

ЗОШ № 2 м. Кремінної

 

 

 

 

Луганськ, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема девиантного и делинквентного поведения в психологии                                                                                                         6

1. Формы проявления нарушений поведения                                           6
2. Психологические факторы трудновоспитуемости                               8

 

ГЛАВА 2. Основные направления и формы предупреждения

девиантного и делинквентного поведения                                                   11

1. Основные виды и формы профилактической работы с

девиантными подростками                                                                             11

2. Направления первичной и вторичной профилактики

девиантного и делинквентного поведения                                                    13

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                               17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                              19

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Актуальность  данной проблемы обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества контингента школьников, имеющих отклонения в поведении. Поэтому вопрос о профилактике девиантного и делинквентного поведения подростков – один из ведущих факторов образовательного учреждения.

В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности, а также провоцирующие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение.

В литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями  подросткового возраста. Сам по себе «переходный возраст» и его психологические  особенности (норма и отклонение) давно интересуют ученых – психологов.

Подростковый возраст – это  время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой. Поведение подростка –  внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением от нормы, а не симптомом психологического заболевания [5, с. 122].

Трудности, которые испытывают подростки, обусловлены в том  числе и его характерологическими особенностями. Заострение черт характера  являются тем фоном, на котором быстрыми темпами продолжают распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличивается употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают отступления от общечеловеческих норм нравственности.

В отечественной психологии (М.А. Алеманский, Л.М. Зюбин, А.Н.Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и криминологии (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.) убедительно показано, что девиантное поведение не определяется «прирожденными механизмами», обуславливаясь причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания.

Научной базой для  изучения проблем подросткового  возраста являются фундаментальные работы выдающихся ученых (Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и др.).

Исследованию предупреждений девиантного  поведения посвящены труды С.А. Беличевой, А.С. Белкина, В.П. Кащенко, Л.М. Семенюк и др.

Границы «нормального»  поведения столь же относительны, как и границы здоровья или «нормального» характера. Здесь уместны слова П.Д.Ганнушкина о том, что «соединение двух таких терминов, как «личность» или «индивидуальность», с одной стороны, и «норма» или «средняя величина» - с другой, - такого рода соединение грешит внутренним противоречием; это есть соединение двух по существу совершенно не согласных друг с другом терминов» [2, с. 4].

Представления о девиантном поведении складываются на основе двух методологических подходов. В основе определений Я.И. Гилинского, В.Н.Кудрявцева лежит принцип порождения отклонений, в основном за счет социальных факторов. Поведение людей является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившемся в данном обществе нормам и правилам [3, с. 10].

По мнению В.Н. Кудрявцева, девиантное поведение рассматривается как социальное отклонение, как отступление от существующих норм их нарушения, то есть «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно значимого фактора [10, с.149].

Как мы видим, в нашем обществе существует ряд причин для развития личности с девиантным и делинквентным поведением. Решение этой проблемы обусловило цель работы: определение социально-педагогических условий профилактики девиантного и делинквентного поведения подростков.

Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность  обозначенной проблемы в психолого-педагогической  науке и практике.

2. Выявить особенности  проявления девиантного и делинквентного  поведения у подростков.

3. Проанализировать психологические факторы трудновоспитуемости.

4. Определить социально-психологические  условия предупреждения девиантного  поведения.

5. Изучить основные  направления и формы профилактики  отклоняющегося поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. Проблема девиантного и делинквентного поведения в психологии.

 

1.1. Формы проявления  нарушений поведения.

Оценка любого поведения  всегда подразумевает его сравнение  с какой-то нормой, проблемное поведение  часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение – это система  поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы (психическое здоровье, права, культура, мораль).

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это поведение антисоциальное, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении [5, с. 201].

Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и приобщения к  асоциальной группе сверстников. За этим следует мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон велосипедов и мотоциклов. Реже встречаются мошенничество и мелкие спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединиться «домашние кражи» небольших сумм денег. Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для наказания в соответствии с УК.

Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенности представляют собой группу риска.

Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных  процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность  и неопределённость социального  положения подростков. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие дисциплину и самоконтроль ещё не сложились или  не окрепли.

Подростковая делинквентность  в подавляющем большинстве имеет  чисто социальные причины-недостатки воспитания прежде всего. От 30 до 85% делинквентнтных подростков вырастают в неполной семье, т.е. без отца, или в семье деформированной – с недавно появившимся отчимом, реже, с мачехой. Росту делинквентности среди подростков сопутствуют социальные потрясения, влекущие безотцовщину и лишающие семейной опеки.

Делинквентность далеко не всегда связана  с аномалиями характера, с психопатологиями. Однако при некоторых из этих аномалий, включая крайние варианты нормы  в виде акцентуаций характера, имеется меньшая устойчивость в отношении неблагоприятного воздействия непосредственного окружения, большая податливость пагубным влияниям [8, с. 167].

Появление социально неодобряемых форм поведения говорят о состоянии, называемом социальной дезадаптацией. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которые проявляются в драках, ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщественные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Между этими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются в том, что те дети, которые в раннем школьном возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большей вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению.

Все формы отклоняющего поведения  закономерно приводят к нарушению  законодательных норм. Выход за рамки  социальных правил, сопровождающийся необычайной жестокостью, всегда подозрителен как возможная психическая аномалия.

1.2. Психологические  факторы трудновоспитуемости подростков.

Многие причины, порождающие  нарушение норм поведения подростков, удаётся выявить и своевременно устранить. Вместе с тем среди факторов девиантного поведения обнаруживаются такие, для предупреждения и устранения которых ещё не найдены действенные средства.

В полной мере к этой категории  могут  быть отнесены факторы  психолого-педагогического  характера. Так, всё чаще при выяснении причин и условий нарушения подростками норм и правил поведения  мы обращаемся к анализу психологического климата семьи, эмоционально- психологических отношений подростка со сверстниками и взрослыми. Отклоняющее поведение нередко объясняют тем, что ребёнок, подросток или юноша не может правомерными средствами удовлетворить свои социально-психологические потребности в признании, доверии, самоутверждении.

Поэтому предупреждение и преодоление  трудностей в воспитании учащихся подростков зависит от правильности и полноты определения факторов, порождающих и обуславливающих девиации.

Отечественные психологи и многие современные зарубежные учёные отрицают решающее влияние на поведение «трудных»  детей генетического фактора, наследственной отягощённости их сознания и действий. Природные предпосылки определённых особенностей психики, конечно, имеются.

Формирование преступных тенденций  большинством авторов принято рассматривать  как процесс взаимодействия биологических  и социальных причин. Социальное влияние выступает в качестве патогенного внешнего фактора, воздействию которого подвергаются все без исключения подростки, а болезненным психическим аномалиям отводится роль либо катализатора антиобщественных и антинравственных идей, либо фактора снижения компенсаторных возможностей личности в её противостоянии чуждому влиянию.

Основные причины трудностей подростков: в неправильных отношениях в семье, в просчётах школы, изоляция от сверстников, в средовой дезадаптации вообще, стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе. Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин. Нарушения поведения и эмоционально-волевой сферы детей, подростков, молодёжи не наследуется. Исключения связаны с редким рядом заболеваний, обусловленных умственной отсталостью [9, с. 39].

Ещё одна из причин девиаций – возрастные особенности психики  подростка.

Подростковый возраст  многие психологи считают критическим  на всём протяжении. Психические нарушения  имеют определённыё этапы развития, проходя через которые они  достигают наибольшей степени выраженности. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.