Шпаргалка по "Психодиагностике"

     По степени сложности психодиагностический процесс выступает как обусловленная иерархическим строением объекта и многозначностьюпричинно-следственных связей между его элементами сложная процедура, требующая специальной подготовки психолога.

    Основными структурными элементами психодиагностического процесса являются:

   субъект психодиагностической деятельности (психолог);

   объект психодиагностики (обследуемый, испытуемый);

    психодиагностические средства; 

    психологический диагноз;  

    правила применения психодиагностических средств, интерпретации полученных данных и доведения их до испытуемых.

       Этапы психодиагностического процесса.

   Сложность психодиагностической процедуры заключается в наличии ряда этапов, отклонения в реализации каждого из которых приводят к возникновению диагностических ошибок и обусловливаются иерархическим строением объекта психодиагностики и многозначностью причинно-следственных связей между его элементами разных уровней.

       Количество и содержание этапов психодиагностического процесса зависит от задачи, имеющихся в распоряжении психолога психодиагностических средств и уровня его профессиональной подготовки.

     Основными этапами психодиагностического процесса являются:

1) принятие заказа (либо  осознание проблемной, неблагополучной  ситуации самим психологом);

2) постановка задачи исследования, выбор соответствующих задаче методик;

3) сбор данных об объекте на феноменологическом уровне;

4) обработка и интерпретация  данных;

5) выдвижение гипотезы  о причинных основаниях, обусловивших данное состояние объекта;

6) уточнение гипотезы  в ходе дополнительного обследования, обобщение результатов;

7) построение общей формулы  психологического заключения (психологического  диагноза), его индивидуализация  и обсуждение с обследуемым и коллегами.

        Непосредственному сбору данных с помощью психодиагностических методик должен предшествовать период ознакомления с некоторым комплексом объективной и субъективной информации об испытуемом.

      С этой целью могут быть использованы различные методы, включая опросники-анкеты.

     При выборе методик для сбора основной информации следует руководствоваться данными об их надежности и валидности по отношению к психодиагностической задаче.

    Этап сбора данных завершается представлением полученных результатов в виде, который задан типом методики (например, построение «профиля личности», перевод «сырых» оценок в стандартные величины, расчет коэффициента интеллекта и т.д.).

        В процессе переработки и интерпретации диагностических данных традиционно выделяют два пути: клинический и статистический.

     Клинический подход ориентирован, прежде всего, на опыт исследователя, его интуицию.

      Статистический подход предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку в виде, например, уравнения регрессии.

        На определенном этапе психодиагностического обследования нередко возникает необходимость упорядочения диагностических показателей, сведения их в определенную систему.

     Интеграция разнородных данных может осуществляться на эмпирическом и теоретическом уровнях.

     В первом случае разрабатывается какая-либо схема сопоставления результатов отдельных методик без обращения к их теоретическим концепциям. Это может быть, например, пятибалльная шкала, крайние значения которой характеризуют «высокий» и «низкий» показатели каждой методики.

    Теоретический уровень обобщений предполагает систематизацию полученных результатов на основе определенной теории и выражение их в понятиях этой теории.

     На этапе принятия решения выделяют три уровня диагностических заключений, которые лежат в основе разработки программы действий, которые необходимо осуществить применительно к данному случаю.                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Психодиагностическое обследование.

 

      Психодиагностическое обследование — деятельность психолога, конечным результатом которой является диагноз психологический.

    Выделяются три основных этапа П. о.:

        сбор данных в соответствие с задачей исследования;

        переработка и интерпретация полученных данных;

        вынесение решения (диагноз или прогноз).

   Сбору данных с помощью психодиагностических методик (тестов) должен предшествовать период ознакомления с некоторым комплексом объективной и субъективной информации об обследуемом (напр., история болезни, заключения других специалистов и т. д.).

     С этой целью могут быть использованы и опросники-анкеты. Авторы всех известных тестов обращают особое внимание на предварительное изучение обследуемого. Этим создается основной фон П. о., намечаются элементы рабочей картины личности, необходимые для диагноза и прогноза.

      Поскольку П. о. всегда образует систему взаимодействия "экспериментатор — обследуемый", необходимо учитывать влияние различных переменных, включенных в эту систему (ситуационные переменные, к которым в первую очередь относятся психодиагностические ситуации, переменные цели обследования и задания, переменные исследователя и обследуемого).

        При выборе психодиагностических методик следует руководствоваться сведениями об их надежности и валидности по отношению к диагностической задаче.

      Этап сбора данных завершается представлением полученных результатов в виде, который задан типом методики (построение "профиля личности", перевод "сырых" оценок в стандартные величины, расчет коэффициента интеллекта и т. д.).

        В процессе переработки и интерпретации диагностических данных традиционно выделяют два пути: клинический и статистический.

       Клинический подход ориентирован прежде всего на опыт исследователя, интуицию; его особенностью является доверие к "субъективному суждению" (А. Анастази, 1982).

      Статистический подход предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку в виде, напр., уравнения регрессии. В зарубежной литературе неоднократно проводилось сравнительное изучение клинических и статистических прогнозов.

      Во многих исследованиях была продемонстрирована более высокая эффективность статистического прогноза. Однако вопрос об эффективности этих подходов не может быть решен альтернативно. В полноценном П. о. необходимо гармоничное сочетание клинического и статистического подходов, а не их противопоставление. На определенном этапе П. о. нередко возникает необходимость упорядочения диагностических показателей, сведение их в систему.

    Эта задача многократно усложняется в случае, когда используемые диагностические методики опираются на различные теоретические положения, а полученные результаты выражаются не в общепринятых терминах.

     Интеграция разнородных данных может осуществляться на эмпирическом и теоретическом уровне. В первом случае разрабатывается какая-либо схема сопоставления результатов отдельных методик без обращения к их теоретическим концепциям.

      Это может быть, напр., пятибалльная шкала, крайние значения которой характеризуют "высокий" и "низкий" показатели каждой методики. Теоретический уровень обобщения диагностических данных значительно сложнее. Здесь требуется систематизация полученных результатов на основе теории и выражение их в понятиях этой теории.

     На этапе принятия решения выделяют три уровня диагностических заключений.

     П. о. завершается разработкой программы действий, которые необходимо осуществить применительно к данному случаю, напр., дополнительные занятия по развитию тех или иных способностей у учащегося, направленное терапевтическое воздействие с учетом личностных особенностей пациента и т. д., для осуществления связи с полученными результатами.

     Итоги П. о. должны быть представлены в психологических понятиях, доступных неспециалисту. В организации и проведении П. о. обязательно соблюдение этических норм психодиагностики.

     Психолог, проводящий П. о., должен иметь соответствующий цели и задачам обследования уровень тестовой компетенции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Психодиагностическая задача и ситуация. Их особенности, структура, виды.

 

Психодиагностические задачи (и ситуации психодиагностики в целом) можно различать с точки зрения того, кто и как будет использовать диагностические данные и какова ответственность психодиагноста за выбор способов вмешательства в ситуацию обследуемого.

 Психодиагностическая задача – совокупность сведений о состоянии обследуемого, при указании его желательного состояния, принимаемого за норму, и поставленной цели, установить диагноз в случае реального или предполагаемого отклонения от нормы.

 В структуре психодиагностической задачи можно выделить следующие компонент:

 цель – предполагает ответ на вопрос о причинах, обуславливающих определенное состояние обследуемого.

Т.е решая психодиагностическую задачу, мы должны ответить, почему человек находится в том или ином состоянии.

Второй компонент – условия. Они никогда не даны в полном объеме, постоянно дополняются в ходе решения психодиагностической задачи, можно подразделить на две части: априорные условия, это те сведения, которые имеются у психолога до начала проведения обследования: здесь речь идет о каких-то биографических данных. Второй компонент – эмпирические условия, под ними подразумевают факты, которые получены психологом в ходе диагностического поиска. Третий компонент – проблемная ситуация. Она возникает при соотнесении целей и условий, поскольку условия  постоянно дополняются, проблемная ситуация также меняется.

 Для реализации логического компонента формулируют различные типологии психодиагностических задач. Типология должна отвечать определенным требованиям.

-  должна содержать  только те задачи, которые решаются  посредством психологической помощи.

- должна учитывать возраст  обследуемого.

- должна учитывать специфику  диагностической деятельности, т.е  учитывать типичные диагностические  ситуации.

Психодиагностические задачи - задачи, возникающие перед практическим психологом при установлении психологических причин, обусловивших определенные параметры деятельности или психического состояния, а также определение места (положения) испытуемого по оцениваемому свойству среди других людей.

   Психодиагностическая задача характеризуется особенностями объекта, методов и результатов решения. В структуре психодиагностической задачи выделяются: цель, условия и проблемная ситуация.

Деятельность психодиагноста направлена на решение основных типов задач:

- получение диагноза на  основе констатации наличия или  отсутствия какого-либо признака  у обследуемого человека (группы  людей);

- постановка диагноза, позволяющего  находить место испытуемого или  группы испытуемых среди других по выраженности тех или иных качеств;

- прогноз дальнейшего  развития объекта обследования;

- определение наиболее  эффективных способов работы  с обследуемым.

 

Понятие психодиагностической ситуации.

Психодиагностическая ситуация – это совокупность не меняющихся на протяжении установленного периода общих диагностических условий, осуществления психодиагностического процесса.

 Говоря о психодиагностических  ситуациях, выделяют две большие группы.

  Ситуация клиента – для нее характерно самостоятельное обращение к психологу, охотное сотрудничество, которое выражается в стремлении более точно и полно выполнять инструкции, а также отсутствие сознательного намерения исказить результат.

Другая ситуация – ситуация экспертизы. Она характеризуется вынужденным участием в обследовании. Здесь человеку присуще желание выглядеть перед диагностом лучше, что весьма часто приводит к сознательному искажению результата.

По целям использования данных различают ряд ситуаций.

Первая – данные используются не психологом, а специалистом – смежником для постановки не психологического диагноза.

Вторая – данные используются психологом для постановки психологического диагноза, но психолог не несет ответственности за практические действия в отношении обследуемого. Это типичная ситуация характерная для школьной диагностики.

Третья ситуация – использование данных психологом для постановки психологического диагноза и осуществления коррекционного воздействия. Это типичная ситуация консультирования.

Четвертая ситуация – данные используются не психологом, а самим обследуемым для саморазвития или самоанализа. Ответственность за изменения в судьбе также ложиться на психолога.

Последняя ситуация  – наличие или отсутствие социального контроля на входе и выходе.

С данной точки зрения различают ситуации:

-консультации, свободный  вход и выход. Человек сам принимает  решения.

- ситуация отбора. Добровольный  или свободный вход, и принудительных  выход.

-принудительное обследование, ситуация экспертизы, вход принудительный, выход свободный.

-аттестация, и вход и  выход принудительные.

Психодиагностическая ситуация – это совокупность не меняющихся на протяжении установленного периода общих диагностических условий, осуществления психодиагностического процесса.