Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Декабря 2012 в 20:47, шпаргалка
1. Понятие о предмете психологии
2. Развитие психики животных
3. Возникновение и историческое развитие сознания человека
4. Сознание человека
социального взаимодействия, второй
– отголосок родительского
Образ «Я» оказывается
степени разрешить конфликт: успешность взаимодействия вне семьи позволяет ему
испытывать необходимое
3. Подросток воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей другую
оценку. Упрямство не называет бесхарактерностью.
Поскольку для подростка по-
4. Подросток ведет борьбу против мнения родителей, но при этом оценивает себя в
рамках той же системы ценностей. В данном случае ребенок воспроизводит в
самооценке не реальную оценку родителей, а их идеализированные ожидания.
5. Подросток воспроизводит в самооценке негативное мнение родителей о себе, но
при этом подчеркивает, что таким он и хочет быть. Это неприятие родительских
требований приводит к очень напряженным отношениям в семье.
6. Подросток не замечает
значительно выше самооценки, хотя реальная родительская оценка является
негативной.
88. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста
Юношеский возраст – этап формирования самосознания и собственного мировоззрения,
этап принятия ответных решений, этап человеческой близости, когда ценности
дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.
Отвечая самому себе на вопросы: «Кто я? Какой я? К чему я стремлюсь?», молодой
человек формирует:
1) самосознание – целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение
к самому себе, самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств,
осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности
целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания;
2) собственное мировоззрение как целостную систему взглядов, знаний, убеждений
своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную
сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению,
без чего разрозненные знания не складываются в единую систему;
3) стремление заново и
самостоятельность и оригинальность, создать собственные теории смысла жизни,
любви, счастья, политики и т. д.
Для юношества свойственны
подчиняться его теориям, а не теории – действительности.
Возраст 18–20 лет – это период наиболее активного развития нравственных и
эстетических чувств, становления и стабилизации характера и овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др.
С этим периодом связано начало «экономической
активности» – включение
самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой деятельности и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального
периода становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов,
начало художественных, технических и научных достижений.
Студенческий возраст
оптимумы развития интеллектуальных и физических сил. Непрерывно возрастающие
творческие возможности, развитие интеллектуальных и физических сил, которые сопровождаются и расцветом внешней привлекательности, скрывают в себе иллюзии, что это возрастание сил будет продолжаться «вечно», что вся лучшая жизнь еще впереди,
что всего задуманного можно легко достичь.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Понятие о предмете психологии
2. Развитие психики животных
3. Возникновение и историческое развитие сознания человека
4. Сознание человека
5. Принципы, структура и задачи психологии
6. Принципы построения психологических исследований
7. Методы сбора фактического материала
8. Методы обработки материалов исследования
9. Формирование основных
10. Зарождение и развитие
11. Понятия «человек», «личность», «индивидуальность» и их соотношение
12. общественная сущность личности
13. Психологическая структура
14. Личность как самоуправляемая система
15. Понятие о направленности личности
16. Потребности
17. Интересы
18. Мировоззрение и идеалы
19. Понятие о группах и
20. Уровни развития коллектива
21. Личность и коллектив
22. Понятия общения и межличностных отношений
23. Виды общения
24. Межличностные взаимоотношения в группах и коллективах
25. Психологическая совместимость,
26. Массовые социально—
27. Понятие о деятельности
28. Знания, умения, навыки и привычки
29. Виды деятельности
30. Понятие о внимании
31. Виды внимания
32. Свойства внимания
33. Внимательность как свойство личности
34. Понятие об ощущении
35. Виды ощущений
36. Закономерности ощущений
37. Сенсорная организация личности
38. Понятие о восприятии
39. Свойства восприятия
40. Виды восприятия в зависимости от объекта отражения
41. Наблюдение и наблюдательность
42. Индивидуальные различия в восприятии и наблюдении
43. Определение памяти
44. Характеристика процессов
45. Мнемические свойства личности
46. Представления
47. Понятие о мышлении
48. Содержательные и операционные компоненты мышления
49. Процесс решения мыслительной задачи
50. Виды мышления
51. Интеллектуальные особенности личности
52. Речь и язык
53. Виды речи
54. Речевые свойства личности
55. Понятие о воображении
56. Виды и приемы воображения
57. Творчество
58. Воображение и личность
59. Понятие об эмоциях и чувствах
60. Виды чувств
61. Эмоциональные состояния
62. Эмоциональные особенности и свойства личности
63. Понятие о воле
64. Анализ сложного волевого действия
65. Волевые свойства личности
66. Понятие о темпераменте
67. Типы высшей нервной
68. Типы темперамента и их психологическая характеристика
69. Взаимосвязь темперамента и других свойств личности
70. Понятие о характере
71. Структура характера
72. Индивидуальное и типическое в характере
73. Типологическая модель К. Юнга
74. Психогеометрическая типология характера
75. Понятие о способностях
76. Концепции способностей
77. Задатки и способности
78. Педагогическая способность и ее структура
79. Взаимосвязь способности с другими свойствами личности
80. Развитие и формирование
81. Кризис новорожденности
82. Стадия младенчества
83. Ранний возраст
84. Кризис трех лет
85. Дошкольный возраст
86. Младший школьный возраст
87. Подростковый возраст
88. Психологические
особенности юношеского и