Самовоспитание и самоконтроль личности

                  

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.Введение 
        2.Самовоспитание.

3. Методы самовоспитания.

4.Метод разумного самопринуждения

5. Психологические предпосылки самовоспитания.

6.Правила способствующие самовоспитанию.

7. Что дает человеку знание самого себя?

8. От самопознания к самовоспитанию.

9.Самоанализ ради самовоспитания.

10.Факторы,побуждающие личность к самовоспитанию

11. Этапы самовоспитания

12. Самоконтроль

13.Основные шаги самоконтроля.

14.Преимущества самоконтроля и  проявления      самоконтроля  повседневной жизни. 

15. Как достичь самоконтроля.

16.Заключение. 
        17. Список литературы.

 

 

 

 

 
 
 

 

                                      2

                                Введение  
Общественная среда, политическая ситуация в стране, экономическое положение, особенности социальных условий, совокупность разнообразных социальных и духовных отношений и др. выступают в качестве ведущего фактора развития личности. Не менее важным представляется влияние микросреды на становление личности человека, ведь люди, живущие в одной и той же макросреде, принадлежат к другим микросредам, где происходит их непосредственное общение и удовлетворение разнообразных потребностей (прежде всего это семья, класс в школе, студенческая группа, производственный коллектив и т.д.)

  Становление человека, включенного  в образовательный процесс, определяется  рядом факторов. С одной стороны,  они выступают как совокупность  внешних движущих сил развития (социально-экономические, психолого-педагогические ), а с другой - как совокупность действующих сил внутреннего развития, изменяющего индивидуальное самосознание человека. В результате у него открывается возможность самостоятельного освоения новых социальных ценностей, раскрытия своих интеллектуальных и физических способностей, утверждения своего индивидуального своеобразия. Самовоспитание в его широком, понимании, не может быть ограниченно только овладением учащимися системой научных знаний и опытом интеллектуально-познавательной и творческой деятельности. Оно включает в себя также формирование у воспитуемых социальных и духовных отношений как важнейших компонентов их личностного развития.  
Говоря о необходимости самовоспитания учащихся разнообразных отношений к различным сторонам действительности, к другим людям и самим себе, следует уяснить сущность отношений как предмета воспитания и педагогические подходы к их формированию.  
Отношение можно трактовать как переживание и выражение определенных связей, которые устанавливаются между личностью и другими людьми, а также различными сторонами окружающего мира и которые, затрагивая сферу ее потребностей, знаний, убеждений, поступков и волевых проявлений, так или иначе, сказываются на ее поведении и развитии. 

Цель  работы: рассмотреть проблемы психологии самовоспитания. 
Задачи:

1.Рассмотреть связь понятий «воспитание» и «самовоспитание»; « контроль» и«самоконтроль». 
2.Изучить процесс самовоспитания личности; 
3. Рассмотреть самосовершенствование как движущую силу самовоспитания и самоконтроля личности.

 

 

                                                3

                              

                                Самовоспитание 
“Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению,самовыражению,самораскрытию,самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение”.

“Самонаблюдение – наблюдение человеком  за внутренним планом. собственной психической жизни, позволяющее фиксировать её проявления (переживания, мысли, чувства). Возникает в процессе общения с другими людьми, усвоения социального опыта и средств его осмысления. Результатом является самоотчет – описание человеком самого себя в относительной целостности психических и личностных проявлений. Самоотчету бывают свойственны систематические ошибки, важнейшая из которых состоит в том, что значительная часть испытуемых склонна, давая его, представлять его в возможно более выгодном свете”.

Эти две обширные цитаты, на наш взгляд, выражают основную мысль индивидуального самовоспитания – постоянное стремление проявить себя как можно полнее, лучше, и при этом не превратить жизнь в любование собственными успехами. Достичь этого довольно трудно, ведь человеку свойственно переоценивать свои силы и возможности, однако вполне реально. 
Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться, что естественно не может не отражаться на творческой деятельности человека. Стремление к совершенству через тернии лени, приводят к высоким творческим результатам. Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постепенному формированию готовности реагировать на что-либо должным образом, иными словами, к формированию установок, полезных для человека и для общества. Уже в раннем детстве родители сознательно и бессознательно формируют образцы поведения, установки: «Не плачь - ты мужчина», «Не пачкайся - ведь ты девочка» и т.п., т.е. ребенок получает эталоны «хорошего - плохого». И к тому возрасту, когда мы начинаем себя

                                              4

  осознавать, мы находим у себя  в психике массу закрепившихся  чувств, мнений, взглядов, установок,  которые оказывают влияние и  на усвоение новой информации, и на отношение к окружающему.  Эти часто неосознаваемые установки  действуют на человека с огромной  силой, заставляя воспринимать  и реагировать на мир в духе  установок, усвоенных с детства.

В понятии «самовоспитание» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность  самостоятельно развиваться. Внешние  факторы - воспитание - лишь условия, средства их пробуждения, приведения в действие. Вот почему философы, педагоги, психологи  утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития. В процессе воспитания необходимо побудить подростка к осуществлению самовоспитания.

Сам ребенок активен уже  с рождения, он рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, куда «сливается»  опыт человечества, он сам способен этот опыт приобретать и творить  что-то новое. Поэтому основным душевным фактором развития человека является самовоспитание.

Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение  своей личности в соответствии с  сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при  сознательном сопоставлении своих  поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным  возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют  зрелость человека и являются предпосылками  организации самовоспитания.

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как  самообязательство; самоотчет; осмысление собственной деятельности и поведения; самоконтроль.

Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое  строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, самокоррекции.

 

 

 

                                            5

                          Методы самовоспитания

К методам самовоспитания относятся: 1) самопознание; 2) самообладание; 3) самостимулирование.

Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

Самообладание опирается  на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.

Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Подросток не выступает в  качестве пассивного объекта воспитательных воздействий. У него формируется  внутренняя позиция к этим воздействиям, в зависимости от которой он может  или активно работать над своим  совершенствованием (саморазвитием) или  оставаться пассивным.

Понимание указанных положений  привело к тому, что все воздействия  и влияния, которые сказываются  на развитии личности, стали подразделять на две группы - внешние и внутренние. Средовые влияния и воспитание относятся  к внешним факторам личностного  развития человека. Природные склонности, способности и задатки, а так  же вся совокупность его чувств и  переживаний, которые возникают  по влиянием внешних воздействий, относятся к внутренним факторам.

С этой точки зрения должно быть понятно, что воспитание играет определяющую роль в развитии личности только при условии, если оно оказывает  положительное влияние на внутренние стимулирование ее активности в работе над собой. Именно эта активности и собственное стремление растущего  человека к своему совершенствованию  в конечном итоге и определяют его личностное развитие. 
 

 

 

 

6

Метод разумного самопринуждения 

Значительно упрощает трудовой ритм жизни, делает его более четким и емким метод разумного самопринуждения.

Метод разумного самопринуждения вырабатывает у человека привычку, а потом и потребность выполнять неизбежное сразу, в разумные оптимальные сроки (относится это и к работе с корреспонденцией, к составлению ежемесячных отчетов, выполнению домашних работ и ко многим другим неизбежным, рутинным, часто обременительным делам).

Непрост в реализации метод  самоанализа (самонаблюдения), часто  считают его утомительным и малоэффективным. Но постоянный контроль, за своим поведением в обществе и наедине с самим собой необходим, достаточно присмотреться к выражению лица, жестам, манерам окружающих, особенно если они уверены, что за ними никто не наблюдает. Владеющие, методом самоанализа никогда не позволяют себе упиваться собственным красноречием, хамить окружающим, глумиться над подчиненными, помыкать слабым и зависимым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     7

        Психологические предпосылки самовоспитания.

В условиях интенсивного общественного  развития возрастает роль нравственных начал во всей жизни общества. В  мире существует единодушное мнение о том, что нравственный идеал  побуждает к подражанию, для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитанной  личности, который должен соответствовать  следующим показателям: трудолюбие; творческое отношение к труду; высокая  культура поведения.

Работа по нравственному  самовоспитанию результативна при  системном подходе, предполагающем педагогическую диагностику; использование  разнообразных методов самовоспитания; включение самого себя в социальные и внутри коллективные отношения; интенсивное  привлечение к деятельности с  учетом имеющихся у себя положительных  качеств и способностей; формирование объективной самооценки; обучение методике самостимуляции положительного поведения (самовнушение, самоодобрение, самоосуждение).

В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности - учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с  приучением ребенка к регулярному  и добросовестному выполнению учебных  заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 
                                              8

 
        Правила способствующие самовоспитанию:

Пять “надо”:

1. Всегда помогать родителям.

2. Выполнять требования  учителей учиться добросовестно.

3. Быть честным.

4. Подчинять личные интересы  коллективным.

5. Всегда и всюду проявлять  добросовестность.

Пять “можно”:

1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”.

2. Забывать обиды, но  помнить, кого и за что ты  обидел сам.

3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится !

4. Учиться у других, если  они лучше тебя трудятся.

5. Спрашивать, если не  знаешь, просить помочь, если не  справляешься сам.

Это нужно тебе самому!

1. Быть честным! Сила  человека в правде, слабость его  - ложь.

2. Быть трудолюбивым! Не  бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст  успех, из поражений выкует  победу.

3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо  относиться, если ты к другим  хорошо относишься.

4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой,  закаляйся, мойся до пояса холодной  водой каждый день, следи за  чистотой рук, час в день  выделяй на прогулки и еще  час отдай труду или спорту.

5. Быть внимательным, тренировать  внимание! Хорошее внимание оберегает  от ошибок в учении и неудач  в игре, труде, спорте.

                                                         9