Роль семьи в психическом развитии ребенка

Учащиеся, оканчивающие начальную школу, должны обладать следующими знаниями и навыками:

 

•      иметь первичные представления  о нравственности в рамках понятий  «добро — зло» («хорошо — плохо»); о том, что такое правда, честность, справедливость, ответственность;

 

•      уметь самостоятельно давать элементарные  нравственные

оценки поступкам  и делам — как своим, так  и окружающих людей;

 

•      правильно, в соответствии с нравственными  нормами, эмоционально реагировать  на хорошее и плохое в окружающей жизни;

 

•   знать  и выполнять правила культурного  поведения.

 

Родителям следует  воспитать в ребенке нормы  культурного поведения, ибо умение вести себя в обществе — обязательное требование, жизненно необходимое для  нормальных контактов с окружающими  людьми.

 

Перечислим  те представления о культуре поведения, которые родители обычно внушают  ребенку:

 

•    помни, что твои поступки могут радовать или огорчать окружающих людей, родителей, других членов семьи;

 

• будь внимателен к родителям; старайся им помогать; оберегай их отдых; уходя из дома, скажи, куда идешь, когда придешь, знай, что  о тебе беспокоятся;

 

•       не обижай и не давай в обиду  маленьких, слабых;

 

•       будь внимателен к своим товарищам;

 

•       вежливость необходима в отношениях с людьми, вежливый человек всегда встречает доброе отношение к  себе, желание с ним

общаться;

 

•       говори «спасибо» за оказанные тебе внимание и помощь, «пожалуйста» —  обращаясь с просьбой, «извините» — за нечаянную

неловкость;

 

•       приветствуй старших при встрече, здоровайся с товарищами,

говори «доброе  утро», «спокойной ночи» домашним.

 

   Приучая детей к нравственным нормам поведения, часто приходится противопоставлять добро и зло. При этом нужно помнить, что младшие школьники далеко не все и не всегда способны с нравственной позиции оценить тот или иной поступок. Не пренебрегайте любой возможностью обсудить со своим ребенком, что хорошо, что плохо. При этом не нужно «читать мораль», лучше задать ему вопрос, что он думает по тому или иному поводу, попросить обосновать свои суждения, высказать свое мнение. В более старшем возрасте, став подростками, дети «стесняются», как они сами говорят, проявлять вежливость, использовать вежливые слова. Поэтому все следует делать своевременно.

Усвоению  детьми норм нравственности, культуры поведения поможет использование  взрослыми пословиц и поговорок, высказываний умудренных жизненным  опытом людей. Рекомендуем вам некоторые  из них.

   Для формирования гармоничной личности необходимы и отцовская и материнская любовь. Искажения материнской и отцовской любви, инверсии ролей приводят к нарушению и искажениям развития ребёнка. В качестве примеров таких отклонений несколько сценариев по работе Э. Фромма . Если в семье любящая, но чрезмерно властная мать и слабый зависимый отец, то у ребёнка формируется излишняя зависимость от мамы, склонность к заботе и опеке, отсутствию дисциплины, автономии и ответственности. Недостаток материнской любви чреват центрацией на матери и жаждой её безусловной любви. В этом случае в собственной супружеской жизни человек будет стремиться быть любимым, но не любить. При холодной, дистантной, отстранённой матери и авторитарном и строгом отце ребёнок будет ориентирован на отца, поскольку отцовскую любовь он может получить (заслужить). Тогда главными ценностями для него станут закон, порядок и авторитет. Формируется тип холодного карьериста, направленного на достижения и успех во что бы то ни стало. Наблюдается предпочтение «мужских»видов деятельности, отрицание чувств, низкая эмпатия. У девочек из-за трудности идентификации с матерью часто возникают проблемы с формированием полоролевой идентичности. В собственной семье с большой вероятностью будет воспроизведена та же модель супружеских отношений. В семье, где родители не любят друг друга, взаимно сдержанны и холодны, ребёнок лишенный близких контактов и испытывающий дефицит проявления чувств, постоянно будет находиться в страхе и тревоге, замкнётся в себе, уйдёт в мир переживаний и грёз. Или, наоборот, сформируется «социально провоцирующий» тип личности, поведение которой будет строиться на привлечении к себе внимания любыми средствами. Таким, образом, вызвав чувства родителей, пусть даже и негативные и, приняв на себя удар, ребёнок освобождается от переживания, страха и тревоги.

Важным фактором в развитии ребёнка является родительский образ ребёнка. Конечно, абсолютно  точного образа быть не может, но оптимальным  вариантом становится образ, «открывающий кредит доверия и создающий зону ближайшего развития личности ребёнка» . В зависимости от представленного образа родители и воспитывают ребёнка, корректируют методы (поощрение, наказание, убеждение, личный пример и др.). Однако, ребёнок может быть либо согласен с таким воздействием, либо протестовать. Отсюда и два варианта формирования личностных качеств ребёнка – как прямо противоположных ожиданиям, так и полностью совпадающих с ними. Поскольку представления ребёнка о себе, критерии самооценки в основе своей уже сформированы к школе, то он начинает противостоять родителям (протест), если его представления не совпадают с родительскими. Многие родители из-за собственных личностных особенностей, неадекватного воспитания в родительской семье, низкой психологической и педагогической компетентности оказывают неблагоприятное воздействие на собственных детей. Они внушают детям в чём они нуждаются, кем являются, каковы их интересы и ценности, искажая их представления о себе. Это выражается в форме приписывания, например, необоснованно преувеличивают его положительные качества, что может привести к неадекватному образу Я, чувству превосходства и неуважения к окружающим. Либо, наоборот, приписывают ему «слабость» и испорченность, что оборачивается снижением самоприятия, дисгармоничностью развития Я. Ребёнок может стать исполнителем родительских желаний и планов (делегирование). Инфантилизация возникает, если родитель стремиться «законсервировать» ребёнка в том возрасте, где он был послушен, тормозит дальнейшее развитие. Инвалидизация – принудительное обесценивание позиции ребёнка, его интересов и возможностей. Ребёнок воспринимается как ущербный, немощный.

В основе всех этих форм искажения родительской позиции  часто лежит отвержение ребёнка, а все виды этого поведения  являются «защитной реакцией родителя с целью сохранения позитивного  самовосприятия и самоуважения путём  дискредитации «другого» .

Исследования  показали, что сам по себе стиль  родительского поведения ещё  не предопределяет однозначно формирования тех или иных личностных особенностей. Важную роль, конечно, играют переживания  самого ребёнка, особенность его  темперамента, соответствие типа воспитания индивидуальности ребёнка.

    Фундаментальным открытием психоанализа стало положение о роли матери в психическом развитии ребёнка. Отношение матери и младенца, а затем и отца являются прототипом всех дальнейших отношений во взрослой жизни человека.

   Наиболее глубоко и полно ранние взаимоотношения отражены в теории объектных отношений. В результате взаимодействия матери и ребёнка возникают внутренние объекты – мысленные образы себя и других, рождённые из переживаний и ожиданий.

   Список литературы

 

1. Винникотт Д.В.   Маленькие дети и их матери1998;

2.  Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах  Педагогика, 1984;

3.  Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте.

4 . Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец  1991.

5.  Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте  1968 .

6.  Выгодский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.

7.   Психология детей дошкольного возраста   Под ред. Запорожца А.В., Эльконина 7.Б.  1964.