Роль семьи в личностном развитии ребёнка

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М. П. ДРАГОМАНОВА

Крымский гуманитарный факультет

Кафедра психологии и практической психологии

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По предмету: психологическое консультирование и коррекция

на тему: «Роль семьи в личностном развитии ребёнка»

 

Студента (ки) 4   курса ПРПС группы

направления подготовки

6.030103 семейная  психология

Терехова А.Г.

Руководитель: 

Чунихина Л. В

Национальная шкала ________________   

Количество баллов: ______Оценка:  ECTS _____

 

                                                                     Члены комиссии    ________________  ___________________________

                                                                                                                                             (подпись)                        (фамилия и инициалы)

                                                                                                      ________________  ___________________________

                                                                                                                                             (подпись)                        (фамилия и инициалы)

                                                                                                                                ________________  ___________________________

                                                                                                                                             (подпись)                        (фамилия и инициалы

 

Гурзуф – 2014 год

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

РАЗДЕЛ 1. Проблемы семьи в трудах отечественных и зарубежных психологов………………………. …………………………………………..……6

1.1. Семья как  фактор личностного развития  ребёнка…………………...........6

1.2. Стили семейного воспитания………………………………………………..7

1.3.Особенности развития  личности ребёнка …………..……………………..14

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ….…………………………………..…..17

РАЗДЕЛ 2. Опыт эмпирического исследования роли семьи в личностном развитии ребёнка…..……………………………………………………………19

2.1.Процедура  проведения  исследования…………………………................19

2.2.Интерпретация и анализ результатов исследования роли семьи в личностном развитии ребёнка……..……………………………………….......24

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОМУ РАЗДУЛУ….………………………………...…….38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….40

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...…42

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность.

Все этапы жизни, начиная от рождения, совершенствования и вплоть до смерти, человек проводит в обществе. На развитие человека как личности воздействует большая совокупность факторов. Они могут быть как на уровне биологическом, так и на уровне социальном. Основным звеном становления человека как личности является семья. Абсолютно разными бывают семьи. Это зависит от состава семьи, и от духа отношений между членами семьи. Воздействие семьи на становление личности ребёнка может быть как положительное, так и отрицательное. Положительное влияние заключается в том, что в течение всей своей жизни ни один человек не будет так относиться к ребёнку и заботиться о нём, как люди, которые состоят в его семье, его близкие – мать, отец, бабушка, дедушка, брат, сестра. Но порой никто не сможет потенциально нанести ребёнку столько вреда в воспитании, как семья.

Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определённых качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки человек получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. Семья является тем волшебным зеркалом, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и общественной жизни её членов, уровень нравственного развития и культурный уровень данного народа и народности. Множество писателей, философов и мыслителей обращались в своих произведениях к проблеме семьи как самой живой, самой важной и животрепещущей проблеме общества, от решения которой зависит очень и очень многое. Замечательный русский писатель Л.Н. Толстой говорил о том, что семья является «целым государством в миниатюре и, в свою очередь, будущее каждого государства содержится в его семьях, ибо будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от труда наших преемников».

Все проблемы, связанные с развитием личности ребёнка и влиянием семьи на него, всегда были и остаются важнейшими задачами исследований в педагогике и психологии. В данной работе мы попытаемся изучить влияние семьи на развитие личности ребенка.

Объектом курсовой работы является, семья, как фактор формирования личности ребёнка.

Предметом влияние семьи как важного фактора формирования личности ребёнка.

Цель курсовой работы: изучить влияние семьи на формирование личности ребёнка.

Для достижения данной цели необходимо реализовать следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы семейного воспитания, как фактора личностного развития ребёнка.
2. Проанализировать типы семей и особенности развития в них ребёнка.
3. С помощью экспериментального исследования подтвердить связь между отношениями в семье  (семейными ситуациями) и особенностями личностного развития ребёнка.

       Гипотеза исследования некоторые характеристики личности  ребёнка взаимосвязаны с типом семейных отношений, в которых он развивается.

В рамках данного исследования использовались следующие методы: 

- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, периодических изданий),

- эмпирические (методика Рене Жиля, кинетический рисунок семьи),                            

- методы анализа  и интерпретации данных (Сравнительный анализ, методы математической статистики (коэффициент корреляции Спирмана)

 

Теоретической значимостью курсовой работы является анализ и обобщение теоретических аспектов изучения роли семьи в личностном развитии ребёнка.

Практической значимостью курсовой работы является возможность использования в дальнейшем на практике полученных результатов для семейного консультирования с целью создания благоприятной эмоциональной обстановки в семье для гармоничного развития личности ребёнка.

Курсовая работа состоит из:

• введения,
• двух основных разделов,
• выводов по разделам,
• заключения,
• списка использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1. ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ В ТРУДАХ ОТТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

 

1. Семья как фактор личностного развития ребёнка

 

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают ребенку новые образцы поведения, с их помощью он познает окружающий мир, им он подражает во всех своих действиях. Эта тенденция все более усиливается благодаря позитивным эмоциональным связям ребенка с родителями и его стремлением быть похожим на мать и отца. Когда родители осознают эту закономерность и понимают, что от них во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, т.к. постоянный контроль за своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Семья имеет огромное значение для развития личности. Дети, лишенные возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни малой группы, состоящей из родных и близких им людей, многое теряют. Особенно это заметно у маленьких детей, живущих вне семьи — в детдомах и других учреждениях этого типа. Развитие личности этих детей нередко протекает иным путем, чем у детей, воспитывающихся в семье. Умственное и социальное развитие этих детей порой запаздывает, а эмоциональное — затормаживается.

Характер эмоционального отношения родителей к ребенку можно назвать родительской позицией. Это один из важнейших факторов, формирующих личность ребенка. Существует несколько вариаций этого фактора, от доминирования до полного безразличия. И постоянное навязывание контактов, и полное их отсутствие вредно ребенку. Очень важно наладить контакт с ребенком, чтобы впоследствии можно было говорить об отдаче со стороны ребенка. К ребенку прежде всего нужно подходить без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и без чрезмерной эмоциональной дистанции, т.е. необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком слабый и случайный. Речь идет о таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на его действительные потребности. Это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой.

С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря заботам родителей. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учится тому, как относиться к другим членам семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когда сдерживать свои реакции. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения, традиции, культуру своего общества. Направляющие, согласованные воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности, в то же время он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным нормам. У ребенка формируется мир ценностей. В этом многостороннем развитии родители своим поведением и собственным примером оказывают ребенку большую помощь. Однако некоторые родители могут затруднять, тормозить, даже нарушать поведение своих детей, способствуя проявлению у него патологических черт личности.

В результате разумного применения поощрений, развитие ребёнка и формирование его как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем используя наказания и запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который ребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенка страх или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит [1, с. 57]. С самого начала родители должны стараться формировать у своего ребенка адекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайне жесткие наказания.

Кроме самооценки родители задают и уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в своей деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в случае неудачи могут получить тяжелую психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.