Роль общения в психическом развитии ребёнка

 

 

 

 

 

 

                       5. Общение и развитие речи

Уже с  грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая  знакомые голоса. С самого первого  дня они впитывают в себя звуки  речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает  свой пассивный запас слов, которым  позднее начинает активно пользоваться.

 

В наше время  развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с  другом во многих семьях. Однако даже самые  лучшие детские передачи или кассеты  не могут заменить общения родителей  со своими детьми. Процесс становления  у детей первой функции речи, т.е. овладения речью как средством  общения, в течение первых лет  жизни проходит несколько этапов.

 

На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет  говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладению  речью в последующем. Это довербальный этап. На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи. Третий этап охватывает все последующие время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми. Это этап развития речевого общения.

 

Aнализ поведения детей раннего возраста показывает - ничто в их жизни и поведении не делает для них необходимым употребление речи; лишь присутствие взрослого, который постоянно обращается к детям со словесными высказываниями и требует адекватной на них реакции, в том числе речевой (Что это?; Ответь!; Назови!; Повтори!), заставляет ребенка овладевать речью. Следовательно, только в общении со взрослым перед ребенком встает особая разновидность коммуникативной задачи понять обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.

 

Поэтому при рассмотрении каждого из трех этапов генезиса речевого общения особое внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора как решающего условия  появления и развития у детей  речи.

 

Коммуникативный фактор влияет на развитие речи у детей  в ее межличностной функции на всех трех этапах становления (в довербальный период, в момент возникновения и в дальнейшем ее развитии). Но по всей видимости, такое влияние неодинаково проявляется и сказывается на каждом из этапов. И это связано в первую очередь с тем, что сам коммуникативный фактор изменяется у детей в разные периоды дошкольного детства.

 

Предметом общения как деятельности является другой человек, партнер по совместной деятельности. Конкретным предметом  деятельности общения служат каждый раз те качества и свойства партнера, которые проявляются при взаимодействии. Отражаясь в сознании ребенка, они  становятся затем продуктами общения. Одновременно ребенок познает и  себя. Представление о себе (о  некоторых выявившихся во взаимодействии своих качествах и свойствах) также входит в продукт общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Роль и влияние общения в  семье на психическое развитие                ребёнка

СЕМЬЯ - основанная на браке или кровном  родстве малая группа, члены которой  связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения, обусловленные различием полов  и половой потребностью, проявляются  в форме нравственно-психологических  отношений. Как социальное явление  семья претерпевает изменения в  связи с развитием общества; однако прогресс форм семьи обладает относительной  самостоятельностью.

 Ребёнок  неразрывно связан с обществом,  с другими людьми. Эти связи,  выступая в качестве условий  и обстановки его жизнедеятельности,  формируют его духовный мир,  поведение. Важнейшее место в  этом процессе принадлежит семье  -первому коллективу, который дает  человеку представления о жизненных  целях и ценностях, о том,  что нужно знать и как надо  себя вести. В ребёнок получает  первые практические навыки применения  этих представлений во взаимоотношениях  с другими людьми, усваивает нормы,  которые регулируют поведение  в различных ситуациях повседневного  общения. Объяснения и получения  родителей, их пример, весь уклад  в доме, семейная атмосфера вырабатывают  у детей привычки поведения  и критерии оценки добра и  зла, допустимого и порицаемого,  справедливого и несправедливого.  Оптимальные возможности для  интенсивного общения ребенка  со взрослыми создает семья  как посредством его постоянного  взаимодействия с родителями, так  и посредством тех связей, которые  они устанавливают с окружающими  (родственное, соседское, профессиональное, дружеское общение и т.п.). Семья  не однородная, а дифференцированная  социальная группа, в ней представлены  различные возрастные, половые, профессиональные  подсистемы. Наличие в семье сложного  обогащающего образца, каковым  выступают родители, значительно  облегчает нормальное психическое  и нравственное развитие ребенка,  позволяет ему наиболее полно  проявить и реализовать свои  эмоциональные и интеллектуальные  возможностиыразительность, которая не имеет себе аналога и играет незаменимую роль в формировании личности.

 

Стиль отношения  взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному  стилю детского поведения, но и на психическое здоровье детей; так, неуверенность  ребенка в положительном отношении  к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в неактивной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность, если ребенок воспринимает отношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрослого побудить ребенка к общению вызывают у него состояния смущения и тревоги. Длительный дефицит эмоционального созвучного общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность последнего в положительном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия .Под влиянием опыта общения со взрослыми у ребенка не только формируются критерии оценки себя и других, но и зарождается очень важная способность сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Именно с налаженной системы взаимоотношений ребенка со взрослым и начинается ориентация ребенка на других, тем более что он также нуждается в признании окружающих людей .

 

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в первую очередь  обусловлены общим психическим  развитием, формированием новой  системы психических функций, где  важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он может  не только ориентироваться и действовать  в плане конкретных сиюминутных  стимулов, но и устанавливать связи  между общими понятиями и представлениями, которые не были получены в его  непосредственном опыте. Таким образом, мышление ребенка отрывается от чисто  наглядной основы, т.е. переходит  от наглядно-действенного к наглядно-образному. Подобное развитие памяти и мышления дошкольника позволяет перейти  к новым типам деятельности игровой, изобразительной, конструктивной. У  него, по замечанию Д.Б.Эльконина, появляется возможность идти от замысла к его воплощению, от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли.

 

 

 

 

 

                                                Заключение

 

     Общение играет важную роль в нормальном становлении и дальнейшем  развитии психики человека, а также формировании культурного и осознанного  поведения.

 

     Человек приобретает все свои высшие качества и способности к познанию, именно через общение с психологически развитыми людьми.

 

    Человек превращается в личность только  через общение с психологическими развитыми личностями.

 

     Если лишить его такой возможности с самого рождения, то он никогда не станет цивилизованным, развитым культурно и нравственно, гражданином, и будет обречён до конца своих дней оставаться наполовину дикарём, лишь своей внешней оболочкой напоминая человека.

 

 

    Мы все знаем подобные примеры, освещённые средствами массовой информации, когда родители-алкоголики не заботились о своём ребёнке и он был вынужден жить на улице в собачьей конуре. Переняв у животных их повадки, проведя часть своего детства находясь среди собак, такой ребёнок уже не сможет стать нормальной личностью, получив серьёзную психологическую травму в детстве.

 

     Истории подобные Маугли, доказывают всю важность общения человека с самого детства именно с людьми. Никто не сможет передать ребёнку свой опыт так, как его заботливые родители в детстве. Исключения составляют лишь ситуации, которые у людей описываются как: «Яблоко от яблони…» или «С кем поведёшься…». Несомненно, что в психическом развитии человека  эти случаи представляют собой доказательство  важности роли общения.

 

    Общение любого рода малыша со взрослыми на ранних этапах развития имеет особенно важное значение для психологического развития. Именно в этот период  времени  человек приобретает все свои поведенческие, человеческие и психические качества личности. Особенно если учесть, что вплоть до наступления подросткового возраста он лишён способности к самообразованию и самовоспитанию, то становится полностью ясна важность роли общения в психическом развитии человека и становлении его личности.

 

     С общения начинается психическое развитие ребёнка.  Это первый,  возникающий в индивидуальном развитии человека, вид социальной активности, благодаря которому малыш получает информацию необходимую для его индивидуального развития. В связи с этим можно выделить роль участия обоих родителей в общении с ребёнком. Недополучение внимания одного из них в детстве, сказывается в более зрелом возрасте на становлении и развитии личности.

 

    Предметная деятельность, как необходимая составляющая нормального развития ребёнка, содержащая в себе его познавательную потребность, также выступает как условие и средство психического развития и появляется несколько позже- в возрасте 2-3 лет.

 

    Основной жизненный опыт ребёнка приобретается,  вначале, через подражание, а позже, через словесные указания. Никаким другим путём этот опыт не может быть приобретён, и общение с людьми являющимися для ребёнка носителями этого опыта, играет важную роль в психическом развитии человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       Список использованной литературы

 

 

1. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.,М., 1986
2. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н Ступени общения М. 1992
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. т.4, М., Педагогика, 1984
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.
5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.-Л.,1932.
6. Психология детей дошкольного возраста //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.,1964.