Роль личности педагога в организации внеклассной работы младших школьников

В-четвертых, в  различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и другие. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект. Учителю не следует останавливаться на уже известных формах. В профессии педагога нужно всегда быть творцом, всякий раз придумывать и пробовать что-то новое. Главное, конечно, чтобы учитель сам был заинтересован в проведении мероприятий, ведь только так он сможет привлечь учеников в участии в них. Учитель лишь тогда сможет понять эффективно ли то или иное мероприятие, когда увидит довольных и увлеченных учеников, почувствует атмосферу радости, царящую при проведении мероприятия.

В ходе работы была достигнута поставленная цель. Так  же были выполнены поставленные задачи: проанализирована методическую литература по теме исследования, выявлена роль личности педагога в организации внеклассной деятельности младших школьников, уточнена особенность внеклассной деятельности педагога.

Подводя итоги, можно сказать, что роль личности педагога в организации внеклассной работы младших школьников занимает важное место. Педагог, во-первых, развивает интерес, углубляет знания, совершенствует навыки и умения по предмету; во-вторых, организует свободное время учащихся с целью их общего развития,  нравственного и эстетического воспитания.

Список  литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст]/ Учеб. пособие для студентов ВУЗов./ Г.С. Абрамова - М.: Академия, 1999. – 329 с.
2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. [Текст] / А.Г. Асмолов - М.: Просвещение, 1993.- 304 с.
3. Болдырев Н.И. Классный руководитель. [Текст]/ Н.И. Болдырев- М.: Просвещение, 2008. – 147 с.
4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. [Текст]/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина – М.: Просвещение, 1998. –328с.
5. Вульфов, Б. З., Поташник, М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. [Текст]/Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1997. – 311 с.
6. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст]/И.З. Гликман - М.: Владос-пресс, 2002.- 285 с.
7. Горского В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. [Текст]/ В.А. Горского – М.: Просвещение, 2010. – 198 с.
8. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. [Текст]/ Д.В. Григорьев – М.: Просвещение, 2010. – 281с.
9. Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя. [Текст]/ Л.Д. Гуткина - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 189 с.
10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. [Текст]/ Н.И. Дереклеева - М.: «ВАКО», 2003. – 214 с.
11. Дик Н.Ф. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. [Текст]/ Н.Ф. Дик – Ростов-на-Дону: Феникс,  2008. – 169 с.
12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. [Текст]/ В.Н. Дружинин – СПб: Граф-пресс, 1999.- 193 с.
13. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися./[Текст]/Т.Н. Калечиц - М.: Просвещение,2005. – 255 с.
14. Коломенского Я.Л., Панько Е.А. Детская психология. [Текст]/ Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько – М.: Университетское, 1988. – 399с.
15. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. [Текст]/ В.А. Крутецкий - М.: Просвещение, 1989. – 402 с.
16. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. [Текст]/ В.О. Кутьев- М.: 1993. – 234с.
17. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. [Текст]/ А.Н. Лутошкин - М.: Просвещение, 1996. – 223 с.
18. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. [Текст]/ А.А. Люблинская - М.: Просвещение, 1987. – 187 с.
19. Мухина В.С. Детская психология. [Текст]/ В.С. Мухина - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 315 с.
20. Немировский В.Г. Социология личности.[Текст]/ В.Г. Немировский - Красноярск, Феникс, 1999. – 423 с.
21. Немчинов Г. «Изучение и прогнозирование развития личности ученика» [Текст] // Воспитание школьников, №7, 2001. – 23-25 с.
22. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека [Текст]/ А.Б. Орлов - М.: Просвещение, 2002. – 326 с.
23. Петровский А. В. Быть личностью. [Текст]/ А.В. Петровский - М.: Просвещение, 2006. – 236 с.
24. Рожкова М.И. Классному руководителю. [Текст]/ М.И. Рожкова - М.: ВЛАДОС, 1999. – 362 с.
25. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 3-е издание. [Текст]/ В.П. Сергеева - М.: Граф-пресс, 2007. – 179 с.
26. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]/В.А. Сластенин.- М.: Академия, 2008. – 576 с.
27. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. [Текст]/ Л.М. Фридман- М.: Просвещение, 1998. – 269 с.
28. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. [Текст]/Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина - М.: Просвещение, 1996. – 193 с.
29. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. [Текст]/ И.Ф. Харламов - М.: Гардарики, 2003. – 458 с.
30. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. [Текст]/ В.И. Шепелева – М.: ЭКСМО-Пресс, 2004. – 284 с.