Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие

22. Родительское  отношение к ребенку: определение,  типы, влияние на психическое  развитие

Понятийный аппарат для  анализа детско-родительских отношений  довольно неоднороден: тут родительские установки и отвечающие им разновидности  поведения; родительские убеждения; типы родительского отношения; виды отношений  «мать — ребенок»; стили воспитания детей; свойства патогенных типов воспитания; разновидности положительного и  неверного родительского авторитета; параметры воспитательного процесса; манеры общения, которые предлагаются взрослыми в семье и школе; семейные роли ребенка.

«Родительское отношение» обладает наиболее общим характером, направляя  на взаимную связь, на зависимость родителя и ребенка. Это понятие содержит в себе сознательно-избирательное  и субъективно-оценочное мнение о ребенке, которое устанавливает  признаки восприятия ребенка, схему  общения с ним, характер приемов  влияния. Зачастую, в структуре родительского  отношения отмечают экспансивный, познавательный и поведенческий компоненты. Определения  «родительское убеждение» и «родительская  установка» применяются практически  как синонимы понятия «родительское  отношение», иногда отличающиеся степенью осознанности [10].

Характер и степень  влияния родителя на ребенка зависит  от множества отдельных факторов. Прежде всего, это характеристики родителя как непосредственного субъекта взаимодействия:

1) его пол (противоположный  или такой же, как у ребенка);

2) возраст;

3) темпераментальные и характерологические особенности родителя (энергичный, нетерпеливый, несдержанный, диктаторский, толерантный, невнимательный, спокойный и др.);

4) национально-культурная  принадлежность (немецкая, европейская,  японская, английская и другие  модели воспитания);

5) социальное положение  (низкие или средние социально  – экономические слои, высокопоставленность  родителя);

6) профессиональная принадлежность;

7) степень педагогической  и общей культуры.

Принимая во внимание взаимность связей в семье, отношения изображают через те роли, какие реализовывает  ребенок. По представлению А.С. Спиваковской, роль ребенка четко можно выделить именно в дисгармоничной семье, в которой члены относятся друг к другу стереотипно, нейтрально, годами сберегая замершие, ригидные, далеко не отвечающие реалиям взаимоотношений. Роль представляет собой набор стандартов поведения по отношению к ребенку в семье; это комбинирование чувств, действий, ожиданий, оценок, обращенных к ребенку от взрослых членов семьи».

Одним из основных психолого-педагогических понятий для наделения различных типов семейного воспитания является стиль родительского отношения, или стиль воспитания. Как социально-психологическое понятие, стиль обозначает совокупность способов и приемов общения по отношению к партнеру. Различают общий, характерный и конкретный стили общения. В качестве детерминант стиля общения выступают направленность личности как обобщенная, относительно устойчивая мотивационная тенденция; позиция, занятая по отношению к партнеру общения, и параметры ситуации общения. Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.

Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для определения, анализа родительского отношения  используются два критерия: степень  эмоциональной близости, теплоты  родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокая – с большим количеством ограничений, запрещений; низкая – с минимальными запретительными тенденциями).

Были условно выделены семь вариантов родительского поведения (стиля).

1. Классический – родитель  влияет в основном силовыми, руководящими  методами, навязывать свое мнение, порядок требований и склонные  решения ребенку. Родитель строго  ориентирует ребенка по пути  общественных успехов и достижений, при этом нередко блокируя  личную энергичность и инициативность  ребенка. Ребенок показывается  родителю мало зрелым, неспособным  принимать независимые решения,  его суждение редко учитывается  родителем. Предоставленный стиль  в целом отвечает авторитарному  стилю, многократно изображенному  в психологической литературе.

2. Пояснительный – родитель  сводиться к рациональной важности  ребенка, прибегает к словесному  истолкованию. По взгляду родителя, ребенок довольно воспитан и  способен ухватить причинно —  следственные взаимоотношения между  явлениями, на базе которых  родитель основывает свои разъяснения.

3. Автономный – родитель  разрешает ребенку самому отыскать  выход из сформировавшейся обстановке, дает ему максимум независимости  в выборе и установлении решения,  максимум независимости, самостоятельности.  Родитель безмятежно имеет отношение к помехам правил и дисциплины ребенком, доверяя всю ответственность за содеянное ребенком на него же самого. Планируется, что ребенок сам должен узнать все на личном опыте.

4. Компромиссный – для  постановления темы родитель  может предложить ребенку что-то  привлекательное в обмен на  совершение ребенком нужного  или непривлекательного для него  поступка, либо предлагает распределить  трудности, обязанности пополам.  Родитель находится в интересах  и выборах ребенка, его слабостях,  знает то, что нужно предложить  в обмен, на то, чтобы перевести  интерес ребенка.

5. Содействующий – тип  родителя ориентируется, в какое  время необходима ребенку его содействие и как он должен ему оказать. Такие родители сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтных условиях и этим подтверждает свое участие в жизни ребенка, разбирается в его надобностях, увлечениях, вопросах и конфликтах, жаждет помочь ребенку, поделить с ним его трудности.

6. Потакающий – абсолютная установка на надобности и увлечения ребенка, которые ставятся возвышеннее родительских, а иногда и выше пристрастий семьи в целом. Родитель расположен предпринять всякие поступки, даже если это может доставить какой-либо вред или убыток ему, для оснащения телесного и психологического комфорта ребенка.

7. Ситуативный – родитель  принимает надлежащее решение  в подчиненности от той обстановки, где он находится; у этого  типа родителя нет определенной  стратегии воспитания ребенка.  Поэтому родительская стратегия  вырабатывается каждый раз снова  из массы причин: состояния ребенка,  его воззрения, его пристрастий  на данный момент, своего личного  родительского состояния, надобностей  и целей, а также контекста  той обстановке, в которой они  находятся.

При всем том, характеризуя манеру воспитания в целом можно  заявлять лишь о сравнительной выраженности (т.е. доминировании) той или иной версии, как у определенного родителя, так и у группы родителей в  целом. Подобный подход санкционирует  соорудить неповторимый профиль  родительского поведения, который  парирует наиболее свойственный стиль  воспитания (в субъективном случае или для родителей установленной группы детей).

Важнейшей способностью современных  родителей должна быть способность  к рефлексии на персональные и  возрастные специфики ребенка, готовность к осознанному розыску наиболее результативного манеры его личного  воспитания. Как раз в наше время  настолько много потенциалов  обучаться и продвинуться в формировании своего неповторимого стиля семейного воспитания.

59. Степень устойчивости  и последовательности (противоречивости) семейного воспитания

Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание подрастающего  поколения. Семья в современном  обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка.

От степени устойчивости и последовательности семейного  воспитания зависит стабильность сохранения основных характеристик воспитательного  процесса — типа эмоционального принятия ребенка, количества и содержания требований и запретов, вида контроля, уровня протекции, способов разрешения конфликтов. Неустойчивость (противоречивость) стиля воспитания определяется резким изменением характеристик  воспитания на протяжении развития ребенка  либо одновременным сочетанием противоречивых его приемов. О противоречивости семейного стиля воспитания можно  говорить также в тех случаях, когда различные члены семьи  одновременно реализуют противоположные, противоречащие друг другу приемы и  методы воспитания. Например, мать реализует  вариант теплого эмоционального принятия и потворствования, а отец — отвержения и сверхтребовательности.

Противоречивость и непоследовательность системы семейного воспитания крайне неблагоприятно сказываются на развитии ребенка. Противоречивость воспитания в раннем возрасте приводит к формированию тревожной амбивалентной привязанности [Crittenden, 2000], а в подростковом— к формированию таких черт характера, как упрямство, противостояние авторитетам, негативизм (К. Леонгард).

Тип семейного воспитания, как интегративная характеристика родительских ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения  к ребенку, уровня родительской компетентности – является значительным фактором становления Я-концепции в детском возрасте, определяет когнитивное развитие ребенка, его позицию по отношению к миру. В основу классификации типов семейного воспитания должны быть положены такие параметры, как эмоциональное принятие ребенка родителями, заинтересованность в ребенке и забота о нем, требовательность к ребенку, демократизм или авторитарность в семейных отношениях.

 

 

 

Выделены следующие параметры  типов семейного воспитания: интенсивность  эмоционального контакта родителей  по отношению к детям (принятие-непринятие), параметр контроля (разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный), последовательность – непоследовательность в реализации стиля воспитания, аффективная устойчивость – неустойчивость в отношениях с  ребенком, тревожность (нетревожность) как личностная черта родителей, проявляющаяся в общении.

 

В зависимости от различного сочетания указанных выше параметров, выделено шесть типов семейного  воспитания: отвержение, безразличие, гиперопека, требовательность, устойчивость, любовь. При этом только два последние типа семейного воспитания обеспечивают возможности оптимального развития гармонической личности.

 

Неадекватные типы семейных отношений характеризуются рядом  отличительных особенностей:

 

·        Низкий уровень сплоченности родителей  и наличие разногласий в семье  по вопросам воспитания ребенка и  высокая степень противоречивости, непоследовательности в отношениях с детьми.

 

·        Ярко выраженная опека и ограничительство в различных сферах жизнедеятельности  детей – в школе, дома, в отношениях со сверстниками.

 

·        Повышенная стимуляция возможностей детей, сопровождаемая завышением уровня требований к ребенку, частым применением осуждений, выговоров  и угроз.

 

Выделены следующие 10 типов  семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное  отвержение, жестокое отношение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи.

 

Гипопротекция характеризуется  недостатком опеки и контроля, истинного интереса и внимания к  делам ребенка, а в крайней  форме – безнадзорностью.

 

Выделяют и скрытую гипопротекцию, когда контроль над жизнью и поведением ребенка является формальным. Скрытая гипопротекция часто сочетается со скрытым эмоциональным отвержением.

 

Потворствующая гипопротекция характеризуется сочетанием недостатка родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям в поведении ребенка.

 

Гиперпротекция негативно  сказывается на развитии самостоятельности, инициативности и формировании чувства  долга и ответственности ребенка.

 

Доминирующая гиперпротекция проявляется в чрезмерной опеке, мелочном контроле, системе непрерывных запрещений и невозможности для ребенка принять когда-либо собственные решения. Чрезмерный контроль выдает стремление родителей оберегать детей, следить за их попытками что-либо сделать по-своему, ограничивать активность и самостоятельность, предписывать образ действий, ругать за малейшие промахи, прибегать к санкциям. Такая интенсивность воспитательных мероприятий воспринимается ребенком как психологический прессинг. Повышенный уровень заботы зачастую связан с нереализованной потребностью родителей в привязанности и любви. Родительские мотивы гиперпротекции: беспокойство, обусловленное семейной ситуацией и чертами характера, психогенно-детерминированный страх несчастья с ребенком, страх одиночества, потребность в признании, доминирование в общении, необщительность, невротические проявления.