Результаты эмпирического исследования групповой сплоченности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В данной работе будет изучена проблема групповой сплоченности малых групп на примере учеников старшего звена общеобразовательной школы.

Изучение проблемы групповой сплоченности подростков обусловлено тем, что сплоченность, помимо целей и задач групповой деятельности, мотивами, ценностями и нормами, является одной из характеристик малой группы. Важно отметить, что сплоченность представляет собой наиболее сложную и неоднозначную социально-психологическую характеристику группы. Групповая сплоченность является одним из наиболее изучаемых социально-психологических феноменов малой группы. Об этом может свидетельствовать большое количество исследований, и разнообразие подходов к пониманию природы происхождения феномена групповой сплоченности: аттрактивный, когнитивный, символико-интерпретативный (А.И. Донцов, Я.Л. Морено, А.В. Петровский, Л. Фитинге, Г.Тэджфел, Дж.Тернер).

Сложная природа групповой сплоченности также объясняется возникшими в 1980-х г. за рубежом представлениями о многоплановости данного феномена и созданием сложных моделей групповой сплоченности (двухфакторная модель К. Боллена и Р. Хоула1., трухфакторная модель С. А. Карлесс и К. Д. Паола , А.В.Каррон, Л.Р.Броли, У.Н.Уидмейер)2.

Сплоченность относится к таким характеристикам группы, которые раньше других стлали привлекать внимание исследователей. Вопросом групповой сплоченности стали заниматься еще в конце 19 века, но более серьезные исследования начались только с 50-х годов 20 века. Интерес к сплоченности обусловлен тем, что ее рассматривают как один из наиболее важных факторов внутригруппового взаимодействия.

Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем изучении факторов групповой сплоченности. Оно вносит вклад в изучение проблемы групповой сплоченности подростков. Полученный материал углубляет научные знания о факторах, определяющих эффективное взаимодействие подростковой группы.

В исследовании проанализирован и систематизирован подход к пониманию и модели групповой сплоченности основанной на ценностно-ориентационном единстве группы.

Практическая значимость. Данные о ценностно-ориентационном единстве группы могут быть использованы педагогами, при осуществлении ими воспитательного и учебного процесса, психологами при составлении тренингов, руководителями образовательных и внешкольных организаций для наиболее эффективного взаимодействия подростковых коллективов.

Цель работы состоит в изучении истории и современного состояния проблемы групповой сплоченности, и выявлении факторов, способствующих развитию групповой сплоченности.

Задачи:

1. Рассмотреть проблему групповой сплоченности в отечественной и зарубежной психологии.
2. Рассмотреть современные подходы к пониманию проблемы групповой сплоченности.
3. Дать характеристики и выделить модели групповой сплоченности.

Объектом исследования данной работы являются факторы групповой сплоченности.

Предмет исследования – единство ценностных ориентаций как основа групповой сплоченности.

Гипотеза групповая сплоченность формируется на основе единства ценностных ориентаций подростковой группы. В 10А классе учебно образовательного учреждения сплоченность менее развита, чем в 11А классе.

Методологическая база исследования включает в себя работы Парыгина Б. Д., Почебут Л.Г., Андреевой Г.М., Петровского А.В., К. Левина, Я.Морено, Л.Фестингера, С.Кратохвила, Х.Тайфела и других.

Методы исследования:

1. Анализ литературы по выбранной теме.
2. Методики эмпирического исследования:
1. Методика эмпирического исследования (методика «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива» Почебут Л.Г.)3.
2. Методика «Опреразделение индекса групповой сплоченности Сишора».
3. Методика «Опреразделение опосредованной групповой сплоченности и ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы» Ивашкина В.С. и Онуфриева В.В.)
4. Методика «Климат» (Предназначена для выяснения условий, обеспечивающих благоприятный психологический климат в коллективе.4
5. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.
3. Обработка и интерпретация полученных в ходе исследования данных (анализ полученных результатов).

Экспериментальная база исследования. В число респондентов включены учащиеся старшего звена общеобразовательной школы, были сформированы 2 группы учащихся 10 и 11 классов. Общее количество испытуемых составляет 50 человек, из них 34 испытуемых женского пола и 16 испытуемых - мужского. Возраст выборки – 16-17 лет.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Проблема групповой сплоченности.

1. Анализ проблемы групповой сплоченности в отечественной и зарубежной психологии

В потоке многочисленных исследований малых групп в зарубежной (преимущественно, американской) социальной психологии проблема групповой сплоченности длительное время устойчиво сохраняет одно из центральных мест. Значительный интерес к данной проблеме обусловлен ее несомненной практической значимостью, с одной стороны, а также попытками решить ряд более общих, стоящих за ней, проблем - с другой.

Начало систематическому изучению групповой сплоченности положили выполненные в США в конце 40-х годов под руководством Л. Фестингера первые крупные исследования этой проблемы. Ему же принадлежит наиболее распространенное и употребимое по сей день опреразделение групповой сплоченности, как “суммы всех сил, действующих на субъектов группы с тем, чтобы они остались в ней”, несколько позднее - как “результирующая всех сил...” . Это опреразделение послужило отправным для дальнейших многообразных исследований, которые, по существу, и стремились ответить на вопрос о том, что же это за “силы”, которые “удерживают” индивида в группе. Д. Картрайт отмечал5, что “групповая сплоченность характеризует ту степень, в которой члены группы желают оставаться в ней”. Возникает необходимость в изучении групповой сплоченности. Собственно теоретическую основу исследования составила сказавшаяся уже в исходном определении сплоченности психологическая концепция “динамического поля” К. Левина.

Источник движения группового поведения усматривался К. Левиным и его последователями не в области реальных общественных отношений, а в динамике, якобы, изначально присущих группе “энергетических” сил.

В данной связи закономерно, что водящими механизмами развития внутригрупповой энергичности, в целом, выступили “притяжение”, “отталкивание”, “равновесие”, описывающие, до этого только, структуру эмоциональных отношений. Академический же розыск детерминант развития группы свелся любителями данной концепции к исследованию формально-динамических качеств(частоты, интенсивности, длительности)конкретных межличностных контактов и взаимодействий.

Это понятие постулирует только эмоциональное тяготение к группе, привлекательности её, удовлетворительности членством в ней в качестве основных образующих группового сплочения. В этом - ограниченность предоставленной теории, следствием что появилось понятие о “результирующей” удерживающих индивидума в группе сил как “ядре” пакетный сплоченности.

Подъезд с позиций привлекательности группы и ублажения от присутствия в ней, тем не наименее, очень увлекателен. Подтверждения конкретно такового подхода к определению сущности пакетный сплоченности показывают принятые в южноамериканской общественной психологии методы её измерения. Тут можно отметить 2 взаимодействующих подхода.

Некоторые исследователи пытались изучить и выявить разиндивидуальные факторы и детерминанты группового сплочения. Отсутствие четкой концепции групповой сплоченности обусловило произвольность выбора таких детерминант. В “число внешних факторов”, в частности, попали и все “внутренние образующие” исследуемого явления: привлекательность группы и ее субъектов, удовлетворенность группой. Эти “факторы” тесно коррелировали со “сплоченностью”. Среди других факторов наиболее часто отмечаются: сходство между членами группы, стиль лидерства и в группе, цели группы, размер группы.

Сходство во мнениях, установках, ценностях между членами группы как условие сплоченности - чрезвычайно распространенная тема конкретных исследований 6.

2. Современные подходы к пониманию проблемы групповой сплоченности

Рассматривая закономерности развития малой группы как определенное хитросплетение действий пакетный дифференциации и интеграции, в качестве 1-го из главных характеристик развития маленькой группы большая часть психологов выделяют групповую единство либо целостность группы. Мнение «сплоченность» употребляется для обозначения таковых социально-психологических черт маленькой группы, как ступень психологической общности, целостности субъектов группы, давка и живучесть межличностных взаимоотношений и взаимодействия, ступень эмоциональной привлекательности группы для её субъектов.

1-ые эмпирические изучения пакетный  сплоченности в первый раз  возникли в западной общественной  психологии. Л. Фестингер(1950) давал опреразделение  пакетный сплоченности как результату  действия сил, воздействующих на  субъектов группы, таковым образом, чтоб обладать вероятность сдерживать  их в данной группе. В качестве  сил, удерживающих субъкта в группе, в этом подходе разбирались  эмоциональная притягательность  группы для её субъектов, полезность  группы для человека, а еще  конкретно сплетенная с сиим  удовлетворенность субъектов собственным  членством в предоставленной  группе. Степень сплоченности маленькой  группы определяется частотой  и устойчивостью конкретных межличностных  связей и контактов в ней. Исходя  из этого, исследование пакетный  сплоченности и действие на  нее, исходя из развиваемых Л. Фестингером представлений, обязано  реализоваться чрез исследование  коммуникативных взаимодействий меж членами группы и действие на коммуникации в группе.

В качестве основных методических подходов к оценке групповой сплоченности в эмпирических исследованиях7 малых групп использовалась эмоциональная оценка группы со стороны ее субъектов с точки зрения ее привлекательности и удовлетворенности членством в группе. Несколько иной методический подход к оценке групповой сплоченности сложился в рамках социометрического направления. Здесь уровень групповой сплоченности связывается с уровнем совместной эмоциональной привлекательности субъектов группы и определяется относительным числом (долей) взаимных положительных выборов или позитивных эмоциональных оценок индивидов в группе. Основным методом развития групповой сплоченности, в соответствии со взглядами Д. Морено, является приведение в соответствие «макроструктуры» отношений, то есть пространственно-временных, коммуникативных и функциональных связей в группе, с «микроструктурой», определяемой результатами социометрического исследования.

Другой теоретический подход к проблеме групповой сплоченности был предложен Т. Ньюкомом, который связал опреразделение групповой сплоченности с понятием «групповое согласие» (1965). Последнее Т. Ньюком определял как сходство, совпадение взглядов (мнений, представлений и оценок) субъектов группы по отношению к значимым для них явлениям, событиям, людям. Основным механизмом формирования групповой сплоченности в соответствии с этим подходом является достижение согласия субъектов группы, сближение их социальных установок, мнений и т.д., которое происходит в процессе непосредственного взаимодействия между индивидами. Похожим по определению является характеристика сплоченности как ценностно-ориентационного единства группы, предложенное А.Петровским и В.Шпалинским, под которым имеется ввиду сходство отношений субъектов группы к основным ценностям, связанным с совместной деятельностью. В исследовании А.И.Донцова (1984) в качестве основного показателя сплоченности рассматривалось совпадение ценностей, касающихся предмета совместной деятельности, ее целей и мотивов. Результаты исследования показали, что интеграция группы по этому параметру осуществляется прежде всего в процессе совместной трудовой деятельности.

Феномен совместной трудовой деятельности исследуется в лаборатории социальной и экономической психологии Института психологии РАН. В результате исследований была разработана модель группы как субъекта совместной деятельности. Основными параметрами, характеризующими уровень целостности (интегрированности) группы выступают плотность функциональных связей между ее членами, уровень функциональной взаимосвязанности и тип целостности коллективного субъекта, который проявляется в характере доминирующих связей между членами группы.

В рамках системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива (А Л.Журавлев и др., 1988) сформулировано положение о множественности (или многообразии) связей и отношений в трудовом коллективе, который должен рассматриваться одновременно как субъект совместной деятельности, общения и межличностных отношений. С этих позиций процесс психологической интеграции трудового коллектива может осуществляться по различным основаниям. Развитие коллектива представляет собой определенное соотношение (сочетание) процессовдифференциации и интеграции, причем один из этих процессов является ведущим на каждой конкретной стадии развития коллектива. В процессе развития коллектива происходит последовательная смена оснований процессов дифференциации и интеграции, которая определяет, как правило, и смену стадии развития коллектива.8

3. Характеристики и модели групповой сплоченности