Резервы психики человека

Развитие возможностей складывается из двух составляющих. Это естественный механизм роста, развития организма  и психики в период созревания (до 18–23 лет) и целенаправленная деятельность человека (подробно этот вопрос описан в гл. 11 и особенно в § 11.7 «Потенциалы  человеческого развития»). Здесь  же остановимся на факторах, сопутствующих  развитию психических функций, развитию возможностей человека.

Каждый знает, как важна  физическая культура в развитии ребенка. Действительно, занятия физическими  упражнениями развивают силу, быстроту, выносливость, координацию, интенсифицируют  обменные процессы и тем самым  способствуют росту ребенка. Но есть одна особенность движения. Мы можем  выполнить движение только при соответствующей  работе психических процессов –  ощущений, восприятия, внимания и др. С другой стороны, движение, двигательная активность способствует развитию абсолютной и дифференциальной чувствительности (см. гл. 4), на фундаменте которых строится вся психическая сфера человека. Более подвижные дети начинают раньше ходить, говорить, читать, потому что у них лучше развиты абсолютная и дифференциальная чувствительность.

В последние два десятилетия  резко увеличилось количество детей, испытывающих трудности в усвоении программы начальных классов. Причин много, но следствие заключается  в отставании психического развития. Родители приглашают репетиторов, дети посещают подготовительные группы, модным стало обращаться к психотерапевтам. Анализ же показывает, что современные  дети двигаются в 2–3 раза меньше детей 50-60-х годов. И в значительном числе  случаев отставание развития психики  ребенка связано с недостаточной  двигательной активностью. Сегодня  психологическая наука располагает  данными, как с помощью специально подобранных двигательных упражнений способствовать развитию конкретных психических  функций – внимания, памяти, мышления. Психологи ведут исследования, помогающие понять, как с помощью двигательных упражнений развивать психические  функции у людей с нарушениями  психической сферы от рождения или  в результате полученной травмы.

На этом роль и значение движения не ограничиваются. Каждый хорошо знает, что реализация возможностей человека во многом зависит от того, в каком состоянии он находится, – усталый или отдохнувший, здоровый или болезненный, бодрый или вялый. Известный спортивный психолог Р. М. Загайнов в одной из своих книг описывает работу с А. Карповым. Он пишет, как трудно было ему заставить  чемпиона мира каждый день по 40 минут  заниматься спортом. И только после  ряда поражений Карпов изменил отношение  к физической культуре и стал рассматривать  функциональную подготовку как обязательное условие как в период подготовки к шахматным турнирам, так и  во время турниров для сохранения состояния мобилизованности.

С возрастом функциональные возможности снижаются. Наука геронтология располагает массой фактов высокого физического и умственного потенциала людей преклонного возраста, и  во всех случаях эти люди большое  внимание уделяли физическим упражнениям. И. П. Павлов как директор физиологического института организовал для сотрудников  обязательные регулярные занятия физкультурой, сам всю жизнь занимался городками. Народный артист И. В. Ильинский до 80 лет увлекался коньками. Известный авиаконструктор О. К. Антонов в 70-летнем возрасте играл на уровне 2-го разряда в теннис. Таких примеров можно приводить много. Физическая культура, двигательная активность действительно являются эффективнейшим средством сохранения соматического и психического здоровья, поддержания и повышения функционального тонуса, продления активного периода жизни человека, активности жизненной позиции.

Остановимся на деятельности как факторе развития возможностей человека. Психологи классифицируют деятельность на три вида – игра, учеба и труд. В предыдущем параграфе  мы показали, что в основе жизнедеятельности  лежит активность. Если активность рассмотреть в возрастном аспекте, то в детском возрасте это преимущественно  спонтанная, непознаваемая (непроизвольная) активность. Направленность активности ребенка, как правило, связана с  задатками (биологически детерминированная  предрасположенность к чему-либо). Если понаблюдать за играми детей, то можно увидеть, что одни дети предпочитают одно занятие, другие – другое. Ребенок  предпочитает заниматься тем, что лучше  у него получается. Так формируются интересы – это этап осознания своей активности, ребенок может сказать, «почему он этим занимается». Следующий шаг осознания своей активности – это ответ на вопрос «для чего я это делаю». Так формируется осознание цели деятельности. В спортивной педагогике существует определенная схема формирования у начинающего спортсмена, еще ничего не достигшего в спорте, так называемой «далеко отставленной цели» – например выступление на Олимпийских играх. Главным условием формирования цели является личностный смысл тех результатов, к которым стремится человек. Достижение цели становится смыслом жизни человека на данном этапе жизни. Чем сложнее достижение цели, тем значимее она для человека. Все приводимые в настоящей главе примеры имеют одно общее – цель, к достижению которой стремится человек, имеет для него личностный смысл и определяет смысл жизни на определенном временном отрезке. Это могут быть минуты в экстремальных ситуациях, годы жизни в профессиональном труде. Вспомним, что такое талант – способности плюс труд, труд и еще раз труд.

§ 35.3. РЕЗЕРВЫ В  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Резервирование – основополагающий принцип надежного функционирования техники, деятельности человека. Ни техника, ни человек на максимуме своих  возможностей выполнять свои функции  не сможет. Если мост рассчитан на максимальную нагрузку в 30 т, то движение транспорта будет ограничено весом 20 т. Американские автомобили с большой мощностью  двигателя изготовляются не для  того, чтобы ездить со скоростью 200 миль в час, а для долговечности  и надежности работы мотора. То же самое  касается и человека. Резервирование возможностей человека является классической проблемой инженерной психологии, изучающей  человека в условиях профессиональной деятельности. Эта проблема встала в период интенсивного внедрения  в труд человека автоматизированных и автоматических систем управления.

Вернемся к высказыванию академика А. И. Берга: «будущее за разумными  автоматами». Считалось, что человек  со своими ограниченными возможностями  проигрывает технике – медленнее  считывает информацию, хуже запоминает и при этом забывает, долго принимает  решение и т. д. Оказалось не совсем так. В одном исследовании изучался объем информации, которую может  одновременно воспринять шахматист. На доли секунды ему предъявлялась  шахматная композиция, которую он должен был воспроизвести. Результаты оказались плачевными, шахматисты ничем  не отличались от контрольной группы испытуемых, нешахматистов. Однако при этом было замечено, что хотя шахматисты не могли воспроизвести композицию, но говорили: «Белые дают мат в два хода». Оказывается, человек перерабатывает информацию не формализованными единицами, битами, а смысловыми. При корректорской работе единицей информации является буква, пробел, знак препинания, при чтении научной литературы – научный факт, идея. 20 лет устраиваются матчи между чемпионами мира и шахматными компьютерами. В 1997 г. компьютер выиграл у Г. Каспарова, но потом оказалось, что компьютеру помогали гроссмейстеры. Разразился скандал.

В отличие от технических  устройств человек воспринимает информацию не только от формальных источников информации, но и неформализованных  – вибрации, шумы и т. д. В 70-х годах  английские авиакомпании стали использовать автоматические системы управления самолетом на самом сложном этапе  полета – посадке. И оказалось, что  в тех случаях, когда техника  отказывалась управлять самолетом, пилот не успевал взять на себя управление, ему необходимо было время, для того чтобы включиться (вработаться) в процесс управления. В последующем  отечественными психологами была сформулирована концепция «активного оператора». Человек  постоянно должен быть включен в  процесс управления, но перегружать  его профессиональными обязанностями  так же чревато, как и не догружать. Где же решение? В резервировании возможностей человека.

Еще на заре автомобилестроения братья Форд организовали сборку автомобилей  на конвейере. Производительность возросла, но увеличился брак. Снижение скорости движения конвейера позволило снизить  процент брака. Сегодня установлено, что оптимальный темп деятельности и количество перерабатываемой информации составляют 65–75 % возможностей человека. Таким образом, 25–35 % текущих возможностей резервируется. Это необходимо на случай ошибки в работе и ее исправления, флюктуации внимания, непредвиденных обстоятельств. Такой режим деятельности позволяет длительное время сохранять  высокую работоспособность. Это, так  сказать, внешняя сторона организации  деятельности, реализации возможностей человека.

Показатели деятельности человека зависят не только от организации  его труда, но и от функционального  и психического состояния. Под функциональным состоянием понимается комплекс характеристик  тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают  выполнение деятельности. Функциональное состояние тесно связано с  возможностями человека и актуализацией  в данный момент психофизиологических ресурсов индивида для выполнения определенного  поведенческого акта в конкретных условиях. Актуализация ресурсов, регуляция внутренних процессов в организме, поведение  и деятельность человека полностью  детерминируются психическим состоянием. Психическое состояние рассматривается  как результат приспособительной  реакции психики человека в ответ  на изменения внешних и внутренних условий, направленный на достижение положительного результата и проявляющийся в  степени мобилизации возможностей. Психическое состояние – это  интегральная характеристика психики  человека в конкретный момент времени. От того, в каком психическом состоянии  находится человек, зависит протекание всех процессов регуляции функционирования организма (биохимических и физиологических), психических процессов (ощущения, память, мышление, эмоции и др.)» зависит  степень выраженности проявления свойств  личности человека (тревожность, агрессивность, мотивационные установки и др.). Психическое состояние характеризуется  двумя совокупностями переменных –  объективными и субъективными.

Объективные составляющие психического состояния – это характеристики протекания психических процессов, ответственных за выполнение деятельности. Интегральным проявлением объективных  составляющих является уровень активированности всех систем организма. В этом смысле под активацией понимается «степень энергетической мобилизации». Все состояния человека можно разделить на две группы – состояние адекватной мобилизации (адекватная реакция) и состояние динамического рассогласования (неадекватная реакция). Адекватная мобилизация характеризуется полным соответствием напряжения функциональных возможностей человека требованиям, предъявляемым конкретными условиями. В случае состояния динамического рассогласования наблюдается реакция неадекватной ситуации или требуемые психофизиологические затраты превышают актуальные, т. е. имеющиеся в наличии возможности человека.

Одним из простых методических приемов оценки уровня активации  является биоэлектрический потенциал (БЭП), измеряемый с помощью двух контактных пластин, прикладываемых к  поверхности кожи руки. Исследования, проведенные на легкоатлетах-спринтерах, показали, что в состоянии полной мобилизации у мастеров спорта уровень  активации по отношению к фону, измеряемому в спокойной обстановке, повышается до 400 %, у разрядников  – до 200–250 %, а у неспортсменов превышение уровня активации на 150 % приводит к снижению продуктивности деятельности. В тех случаях, когда у спортсменов регистрировалось превышение указанных диапазонов (были случаи повышения уровня активации до 500–700 %), спортивные результаты у них снижались. Из приведенного примера следует одно заключение. Степень реализации функциональных возможностей осуществляется за счет повышения уровня активации. Чем больше функциональные возможности, тем выше должен быть уровень активации для их реализации. Вот конкретный пример адекватной и неадекватной мобилизации возможностей человека. Само по себе увеличение значения уровня активации ничего не дает, необходимо приучать функциональные системы организма согласованно функционировать при таких высоких уровнях активации. Это достигается только упорным трудом. Автор был свидетелем, как будущий Олимпийский чемпион 1972 г. по прыжкам в высоту Ю. Тармак на тренировках выполнял прыжковые упражнения на координацию движений с интенсивностью ЧСС 270 ударов в минуту только потому, что в момент прыжка на максимальную высоту сердце билось с частотой 250 ударов. Задача таких тренировок заключалась в формировании навыка контролировать свои движения при такой интенсивности функционирования организма.

Подводя итоги разговора  о резервах человека в деятельности, нужно выделить два аспекта. Первый – повышение функциональных возможностей (а более широко следует говорить о профессиональных возможностях) есть процесс структурного резервирования возможностей, т. е. того, что принципиально может выполнить человек. Второй – в процессе деятельности эффективное, продуктивное ее выполнение возможно при резервировании наличных функциональных возможностей (текущее резервирование возможностей). И в первом и во втором случаях универсальным критерием оптимального резервирования возможностей следует считать величину 25–30 % максимальных возможностей человека.

§ 35.4. ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ  РЕЗЕРВОВ

Главный прием активизации  неиспользуемых резервов организма  и психики, а их предостаточно, заключается  в активности жизненной позиции, в тех целях, которые ставит перед  собой человек. Только в преодолении  объективных обстоятельств и  самого себя раскрываются скрытые возможности  человека. Вспомните слова Ф. Энгельса: «Труд сделал человека человеком». Наивысшая потребность человека – это самореализация потенциала, заложенного в каждом из нас. В  последнее десятилетие психологи  занялись изучением явления самоактуализации. Научные факты показывают, что самоактуализация реализуется в профессиональном и социальном статусе человека, в удовлетворенности теми личными достижениями, которые достиг человек, уверенности в себе. Сейчас, в период социальных преобразований российского общества, это наиболее актуально. Исследования показывают, что сегодня до 80 % россиян неудовлетворены тем, как они реализуют свои возможности. Здесь заложен потенциал, резерв в масштабах страны. Раскрытие потенциала людей в масштабах общества – дело длительное. Оно связано с преобразованием самого общества, устройство которого или способствует или ограничивает реализацию потенциала человека. Но начинать надо с самого себя, с отношения к себе, своим возможностям, с отношения к устройству общества и своей роли в его преобразовании.