Рекомендации родителям и педагогам по адаптации ребёнка к школе

Филиал НОУ ВПО "Нижегородский Государственный университет им

                                        Н. И. Лобачевского"

                           в г. Арзамас Нижегородской обл.

_____________________________________________________________

 

 

 

 

                          

                       РЕФЕРАТ

                        

 

                          по дисциплине: "Психология развития и

                          возрастная психология "

                          на тему: "Рекомендации родителям и педагогам

                          по  адаптации ребёнка к школе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                             Выполнила:

                                                                             студентка 1 курса, гр.13

                                                                             Метнёва Марина Вадимовна

                                                                             Проверила:

                                                                             Гринина Елена Александровна

      

 

 

 

 

 

 

 

                                        г.Арзамас. 2014г.

                                        

                                   Содержание:

 

1. Введение.
2. Понятие «адаптация».
3. Основные проблемы адаптации ребёнка к школе.
1. Дисциплина.
2. Индивидуальные способности ребёнка.
3. Общение с учителем.
4. Рекомендации родителям и педагогам.
5. Причины школьной дезадаптации.
6. Заключение.
7. Литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется … 
  Я. Корчак                         

                                   

1. Введение

 

Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает эмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи лет очень трудна такая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными передачами, иногда занятия музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем это было до поступления в школу. Потребность же в движении остается большой. 
 
Остро встает вопрос, как помочь ребенку научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой, к новой, очень сложной учебной деятельности. В большей степени это относится к так называемым гиперактивным детям. Им никак не усидеть за партой.

 

2. Понятие «адаптация»                                     

 

Адаптация – это перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время  для организма ребенка – первые две-три недели. При этом напрягаются все системы организма, в результате острой адаптации многие первоклассники в сентябре заболевают, многие худеют, у многих проявляются недомогания в связи с переутомлением. В этом проявляется физиологическая сторона адаптации, существует еще психологическая сторона.

 

3. Основные проблемы адаптации ребёнка к школе.

 

1. Дисциплина.

 

Главная трудность, с которой встречаются дети в школе – это требования определенной дисциплины. Они в той или иной степени лишаются свободы действий. Уроки в основном идут по 40 минут, но для ребенка это достаточно долго. Надо сидеть на одном месте, нельзя разговаривать с соседом по парте, с учителем можно заговорить только с его разрешения, когда молчат другие. В данном случае речь идет о традиционной системе обучения.

 

2. Индивидуальные особенности ребёнка.

Адаптация ребёнка к школе также зависит от типа темперамента. Обычно у людей выделяется четыре типа темперамента:

1. Холерик;
2. Сангвиник;
3. Флегматик;
4. Меланхолик.

Важно отметить, что чистых темпераментов почти не встречается. Речь может идти о доминировании того или иного типа у конкретного ребенка. К тому моменту как ребенок достигает школьного возраста, его тип темперамента вырисовывается более отчетливо.

Холерик. По внешним проявлениям – это энергичный и активный ребенок, но он может быть гипер-, сверхэнергичным. Главная особенность процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Такого ребенка трудно успокоить, если он «разошелся» во время игры или переключить с активной деятельности на занятия. Таким детям трудно сдерживать эмоциональные порывы, они не могут усидеть на месте. Родителям таких детей стоит порекомендовать следующее:

• подыскать школу, где есть учитель, практикующий на начальной стадии обучения игровые методы, это во многом облегчит приспособление к школе;
• интенсивно заниматься с ребенком, приучая его к регламентации времени и действий, тренируя его.

Сангвиник. Подвижный ребенок, с высокой работоспособностью, не устает во время игр или занятий, достаточно легко переключается с одного на другое, не склонен впадать в депрессию. Что касается возможных адаптационных проблем они те же что и у детей – холериков.

Флегматик. У этого типа темперамента преобладают замедленные реакции. Они проявляются в темпе речи, в манере двигаться, в небогатой и плавной жестикуляции. Но это сильный тип темперамента, у него высокая работоспособность. Он не сразу включается в какое-то дело, но, приступив к работе, будет заниматься усидчиво, внимательно и вдумчиво. Такой ребенок спокойно выдержит тридцать – сорок минут урока. Но у него могут возникнуть трудности: если урок идет в быстром темпе, то ребенок – флегматик не всегда будет воспринимать предложенный материал. Соответственно он будет отставать в понимании и усвоении материала, медленно реагировать на вопросы учителя.

Меланхолик. Слабость нервной системы проявляется в низкой работоспособности, быстрой утомляемости, высокой чувствительности. Вследствие этого меланхолик очень раним в общении и во взаимодействии с окружающим миром. Из-за своей слабости меланхолик с трудом выдерживает любое напряжение – не только длительные и интенсивные умственные, эмоциональные и психические нагрузки, но и конфликты, которые он переживает особенно сильно и остро. Применительно к такому типу темперамента проблемы с дисциплиной обычно не возникают.

 

3. Общение с учителем.

 

Ребенка надо готовить не только к общению с одноклассниками, но и к общению с учителем. Стиль общения учителя с детьми определяет их поведение в классе во время урока, в игровой комнате и в других местах, отведенных для занятий и развлечений. Учитель на уроке имеет возможность воздействовать на класс и каждого ребенка в отдельности через те принятые формы, предписанные традициями и правилами школы. Обычно учитель стоит перед учениками класса, а дети должны сидеть и внимать учителю, когда он  объясняет. Учитель ходит между рядами и контролирует работу каждого, когда дети пишут, рисуют, считают, и т.д.

 

Рада Михайловна Грановская пишет:

 "Младший школьник не имеет права заявить отцу или учительнице, что они несправедливо к нему относятся и поэтому он возмущен и обижен. Неспособность выразить справедливый гнев может нанести ущерб адаптации ребенка, так как мешает ясному мышлению, ухудшает отношения с другими людьми и ведет к психосоматическим расстройствам. <...> Поэтому необходимо учить детей выражать свои чувства протеста, несогласия, раздражения и злости цивилизованным образом: не крик, плач, угрозы, насмешки или агрессивные действия, направленные на других людей или предметы, а словесное выражение испытываемых чувств ("я огорчен", "раздражен", "разгорячен", "теряю голову", "протестую")".

 

4. Рекомендации родителям и педагогам.

 

1.  Соблюдение  режима дня. Ребёнок дожжен иметь полноценный сон и питание, посильную физическую нагрузку  (упражнения, игры, интересные для него домашнюю работу), а также отдых и свободное время. Родители должны постараться выделить ему в доме личную территорию - свою комнату или, хотя бы, свой уголок, где он хозяин. Также ребёнку необходимо личное время, в которое он может заниматься тем, чем хочется именно ему.

2. Провожать ребёнка в школу  нужно доброжелательно. Нужно стараться провожать ребёнка в школу с добрыми словами, пожеланиями, не предъявляя при этом к нему никаких требований. Встречать после школы, не доставая с расспросами, но дав понять, что вас интересует его школьная жизнь.

3.  Учить ребёнка  выражать свои чувства. Когда вы разговариваете с ребенком, в центре ваших высказываний должно быть описание чувств, эмоций, переживаний. Нужно помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно оценить их. Умение выразить чувства – условие для того, чтобы держать их под контролем.

4. Не требовать, а предлагать. Все, что вы хотите – выражайте не в форме требований, а в форме предложений и сотрудничества. При разговоре с ребенком описывайте ситуацию, свои ожидания, возможные способы ее разрешения. Обсуждайте все с ребенком и предоставляйте ему возможность самому принять окончательное решение. Прежде, чем предоставлять ребенку большую самостоятельность в связи с переменой его статуса с дошкольника на школьника, родители должны между собой заранее обсудить, какую часть своей ответственности они готовы передать ребенку. Потом обсудите со своим первоклассником, за что он теперь отвечает (например, сбор портфеля или за то, чтобы все уроки были сделаны, разумеется, он всегда может обратиться за помощью, когда нужно и т.д.)

5. Давайте  школьнику возможность самому оценить последствия своих поступков. Если ребенок совершил какой-то негативный поступок, постарайтесь дать ребенку возможность самому проанализировать последствия своих действий. Когда вы высказываете свое мнение, не оценивайте личность и характер ребенка. Ни в коем случае не давайте никаких диагнозов и прогнозов на будущее.

6. Хвалить ребёнка.  Основное поощрение для ребенка – похвала. Когда вы хвалите ребенка, обязательно описывайте последствия и результаты, усилия ребенка. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только предыдущие достижения. Например: ты сегодня написал прописи намного аккуратнее, чем вчера. Предоставьте ребенку возможность самому найти критерии оценки и оценить свою работу.

7. Не предъявлять к первокласснику завышенных требований. Завышенные ожидания родителей являются источником повышенной тревожности и для ребенка и для самих родителей

 

 

 

 

5. Причины школьной дезадаптации.

 

 

-наследственный фактор (индивидуальные  различия, касающиеся интеллекта, особенностей темперамента, предрасположенности к неврозам и другим личностным особенностям);

-остаточные явления повреждения  мозга (нарушения в период внутриутробного  развития);

-большое значение имеет  и общее состояние организма;

-важную роль в развитии  ребенка играет социальная среда, которая его окружает (редкое общение с ребенком в период становления речи; недостаточные условия для двигательного развития; повышенная опека);

-определенную роль в  формировании школьных трудностей  играют половые различия в  созревании мальчиков и девочек, которые обычно не учитываются.

 

6. Заключение

 

Период адаптации ребенка к школе является очень важным для его развития как личности. На этом этапе от меня требуется максимальное внимание как к ребенку самому, его внутреннему миру, так и к своему отношению к ребенку. При этом необходимо помнить, что ребенок начинает сталкиваться с новыми жизненными ситуациями и его реакция на них является доминирующей в формирование характера и последующему качеству обучения. Способность ребенка, так или иначе, реагировать на новый внешний мир зависит от темперамента, уровня воспитания в семье, а также от приобретенного опыта поведения в предыдущей социальной группе (детский сад).

Возникающие  неизбежные ограничения в поведении, а также новые для него требования могут сильно ослабить его отношения к школе. Для адекватной и позитивной адаптации ребенка к школе необходимо активно участвовать в его психологической подготовке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Литература.

1. Реан А.А., Костромина С.Н. «Как подготовить ребенка к школе»  [текст]: / А.А. Реан, С.Н. Костромина// – М.: «Питер.ком» 1998 – 160с.

2. Спиваковская А.С. Популярная психология для родителей  [текст]: / А.С. Спиваковская, Ю.Е. Алешина// – М.: Союз, 1997 – 304с.
3. Фридман Л.М. Психология воспитания [текст]: / Л.М. Фридман// – М.: ТЦ «Сфера», 1999 – 208с.