Реальный и идеальный эксперимент. Понятие валидности психологического эксперимента

Тема: 7. Реальный и идеальный эксперимент. Понятие валидности психологического эксперимента. Виды валидности. Факторы, нарушающие валидность. 
 
 
 

                                                

                                                СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Реальный и идеальный  эксперимент 4

2. Понятие валидности  психологического  эксперимента. Виды  валидности 7

3. Факторы, нарушающие  валидность 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

 

ВВЕДЕНИЕ

 

     Объем понятия «экспериментальная психология»  можно охарактеризовать следующим  образом. Это, во-первых, дисциплина, изучающая  и разрабатывающая ряд эмпирических методов психологического исследования, и, во-вторых, обобщающее обозначение  исследований в разных областях психологии, использующих эти эмпирические методы.

     В данной контрольной работе представление  некоторых ключевых понятий экспериментальной  психологии осуществляется с первой точки зрения, позволяющей трактовать ее как самостоятельную научную  дисциплину, разрабатывающую теорию и практику психологического исследования и имеющую своим главным предметом  изучения систему психологических  методов, среди которых основное внимание уделяется эмпирическим методам, в числе которых одним из самых  значимых является эксперимент.

     Эксперимент - организованное исследователем взаимодействие между испытуемым (или группой) и  экспериментальной ситуацией с  целью установления закономерностей  этого взаимодействия. Среди специфических  признаков эксперимента выделяют: моделирование  явлений и условий исследования (экспериментальная ситуация); активное воздействие исследователя на явления (варьирование переменных)- измерение  реакций испытуемых на это воздействие; воспроизводимость результатов.

     Эксперимент - один из основных методов научного познания. Он отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего  планомерное манипулирование одной  или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих  изменений в поведении объекта.

     Цель  данной контрольной работы – раскрыть сущность реального и идеального эксперимента, охарактеризовать валидность, её виды и факторы, нарушающие валидность.

 

1. Реальный и идеальный  эксперимент

 

     В экспериментальной психологии, в  зависимости от основания классификации, выделяют разные виды эксперимента¹ (Рис. 1).

     Рис. 1. Виды эксперимента (по В.В. Никандрову)²

     В рамках данной контрольной работы не представляется возможным охарактеризовать все виды экспериментов, выделяемые по различным признакам. В соответствии с вариантом контрольной работы в качестве объектов для характеристики выбраны реальный и идеальный  эксперименты.

     Как следует из Рис. 1, по действительности проведения и полноте процедуры:

      1) реальный (конкретный) — опыт, проводимый  в действительности в конкретных  экспериментальных условиях. Результаты  опыта справедливы для конкретных  условий и популяций. Их экстраполяция  на более широкие условия носит  вероятностный характер;

      2) мысленный (абстрактный) - опыт, невыполнимый  в действительности;

       а) идеальный - эксперимент, в  котором на зависимую переменную  отсутствуют любые влияния кроме  одной независимой переменной. В  реальности исключить дополнительные  влияния множества привходящих  факторов невозможно. Поэтому идеальный  эксперимент в действительности  неосуществим. На практике приближение  реального опыта к идеальному реализуется путем контроля дополнительных переменных;

       б) бесконечный - эксперимент,  охватывающий все возможные экспериментальные  ситуации для всей генеральной  совокупности;

       в) безупречный - эксперимент,  сочетающий в себе черты и  идеального, и бесконечного экспериментов.

     Идеальный эксперимент – это «эксперимент, организованный таким образом, что  экспериментатор изменяет лишь независимую  переменную, зависимая переменная контролируется, а все остальные условия эксперимента остаются неизменными»³. Поскольку в идеальном эксперименте допускается изменение только независимой переменной, то, разумеется, предполагается и изменение зависимой переменной, которая принимает различные значения при разных условиях. Все прочее остается неизменным, и поэтому на зависимую переменную влияет только независимая.

     Идеальный эксперимент предполагает эквивалентность  всех испытуемых, неизменность их характеристик  во времени, отсутствие самого времени. Он никогда не может быть осуществлен  в реальности, так как в жизни  изменяются не только интересующие исследователя  параметры, но и ряд других условий.

 

2. Понятие валидности психологического эксперимента. Виды валидности

 

     Валидность (от лат. validus - сильный, крепкий; англ. validate — объявлять действительным, подтверждать) — это обоснованность и адекватность исследовательского инструментария (методик, измерительных операций, экспериментов и т.д.) и полученной с его помощью информации⁴.

     Это понятие стоит в одном ряду с надежностью, репрезентативностью, объективностью, достоверностью и эффективностью критерия или теста.

     Проблеме  валидности большое внимание уделял известный американский ученый Дональд Т. Кэмпбелл, работавший в Северо-Западном, Гарвардском, Йельском, Оксфордском и ряде других ведущих университетов. Он считается крупнейшим специалистом по методологии науки, эпистемологии и применению экспериментальных методов в педагогических, психологических и социальных исследованиях.

     Игнорирование валидности и отсутствие анализа всех факторов, которые могут оказать влияние на результаты экспериментальных исследований, может привести к неверным или необоснованным выводам.

     Под видом валидности понимают «несколько специфичных характеристик психодиагностического инструментария, обусловленных особенностями диагностических методик, временным статусом внешнего критерия»⁵.

     Валидность эксперимента — это качество эксперимента, гарантирующее обоснованность выводов:

• во-первых, о том, что именно экспериментальный фактор является причиной изменений, зарегистрированных в зависимой переменной (внутренняя валидность);
• во-вторых, о том, что выявленная зависимость является закономерной, ее можно распространять на определенные внеэкспериментальные ситуации (внешняя валидность)⁶.

     Соответствие  реального эксперимента идеальному выражается в такой его характеристике, как внутренняя валидность.

     Внутренняя  валидность «показывает достоверность результатов, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с идеальным»⁷. Чем больше влияют на изменение зависимых переменных не контролируемые исследователем условия, тем ниже внутренняя валидность эксперимента, следовательно, больше вероятность того, что факты, обнаруженные в эксперименте, являются артефактами. Высокая внутренняя валидность – главный признак хорошо проведенного эксперимента.

     Приближение реального эксперимента к эксперименту полного соответствия выражается во внешней валидности.

     Эксперимент полного соответствия – это «экспериментальное исследование, в котором все условия  и их изменения отвечают реальности»⁸.

     От  уровня внешней валидности зависит степень переносимости результатов эксперимента в реальность. Внешняя валидность, по определению Р. Готтсданкера, «влияет на достоверность выводов, которую дают результаты реального эксперимента по сравнению с экспериментом полного соответствия»⁹. Для достижения высокой внешней валидности нужно, чтобы уровни дополнительных переменных в эксперименте соответствовали их уровням в реальности. Эксперимент, который не имеет внешней валидности, считается неверным.

 

3. Факторы, нарушающие  валидность

 

     Д. Кэмпбелл выделяет следующие факторы, угрожающие внутренней валидности эксперимента¹⁰:

• фактор фона,
• фактор естественного развития,
• фактор тестирования,
• погрешность измерения,
• статистическая регрессия,
• неслучайный отбор,
• отсеивание.

     Если  они не контролируются, то приводят к появлению соответствующих  эффектов.

     Фактор  фона (истории) включает события, которые  происходят между предварительным  и окончательным измерением и  могут вызвать изменения в  зависимой переменной наряду с влиянием независимой переменной.

     Фактор  естественного развития связан с  тем, что изменения в уровне зависимой  переменной могут возникнуть в связи  с естественным развитием участников эксперимента (взросление, нарастание утомления и т. п.).

     Фактор  тестирования заключается во влиянии  предварительных измерений на результаты последующих.

     Фактор  погрешности измерения связан с  неточностью или изменениями  в процедуре или методе измерения  экспериментального эффекта.

     Фактор  статистической регрессии проявляется  в том случае, если для участия  в эксперименте были отобраны испытуемые с крайними показателями каких-либо оценок.

     Фактор  неслучайного отбора соответственно встречается  в тех случаях, когда при формировании выборки отбор участников проводился неслучайным образом.

     Фактор  отсеивания проявляется в том  случае, если испытуемые неравномерно выбывают из контрольной и экспериментальной  групп.

     Экспериментатор должен учитывать и по возможности  ограничивать влияние факторов, угрожающих внутренней валидности эксперимента.

     В настоящее время факторами, влияющими  на внешнюю валидность, считают «неустранимые особенности эксперимента, отличающие его от реальной ситуации»¹¹. Кэмпбелл ставит знак равенства между внешней валидностью, репрезентативностью эксперимента и возможностью генерализации его результатов. Он относит к факторам, угрожающим внешней валидности, в первую очередь «эффекты, связанные с особенностями объекта исследования: обучаемость, наличие памяти, способность эмоционально реагировать на ситуации»¹².

     Кэмпбелл называет главные причины нарушения внешней валидности¹³:

• эффект тестирования — уменьшение или увеличение восприимчивости испытуемых к экспериментальному воздействию под влиянием тестирования. Например, предварительный контроль знаний учеников может повысить их интерес к новому учебному материалу. Поскольку генеральная совокупность предварительному тестированию не подвергается, то результаты для нее могут быть нерепрезентативными;
• условия проведения исследования. Они вызывают реакцию испытуемого на эксперимент. Следовательно, его данные нельзя переносить на лиц, не принимавших участия в эксперименте, этими лицами является вся генеральная совокупность, кроме экспериментальной выборки;
• взаимодействие факторов отбора и содержания экспериментального воздействия. Их следствия — артефакты (в экспериментах с добровольцами или испытуемыми, участвующими по принуждению);
• интерференция экспериментальных воздействий. Испытуемые обладают памятью и обучаемостью. Если эксперимент состоит из нескольких серий, то первые воздействия не проходят для них бесследно и сказываются на появлении эффектов от последующих воздействий.

     Большинство причин нарушения внешней валидности связано с особенностями психологического эксперимента, проводимого с участием человека, которые отличают психологическое исследование от эксперимента, осуществляемого специалистами других естественных наук.

     Заботу  о внешней валидности экспериментов особо проявляют исследователи, работающие в прикладных областях психологии – клинической, педагогической, организационной, поскольку в случае невалидного исследования его результаты ничего не дадут при переносе их в реальные условия.