Развития межличностных отношений младших школьников

Развития межличностных  отношений младших школьников.

 

 

Существование множества различных  определений понятия «общение»  прежде всего связано с различными подходами и взглядами на эту  проблему.

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

 

(2, стр.10 ). Г. Б. Бороздина.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека; осуществляемое знаковыми средствами взаимодействия субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнёра.

 

( 6, стр.6). Е. И. Рогов.

 

Понятие общения, как и любое  понятие социальной психологии, разрабатывалось многими исследователями и имеет разнообразные трактовки. Общение привлекало также внимание социологов, педагогов и философов. На наш взгляд, наиболее объёмно это понятие представила Л. П. Буева, которая интерпретирует общение как – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов, характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности.

Данное понятие разработано  на разработано на стыке философии, социологии и социальной психологии и носит наиболее общий характер. Оно нацелено на изучение любых взаимосвязей между различными общественными  субъектами, к которым относятся люди, социальные группы, социальные слои, общества. На социальном уровне общение является необходимым условием для передачи социального опыта и культурного наследия от одного поколения другому. В типичной социальной ситуации общение определяет организацию совместной деятельности людей.

В более узком психологическом  смысле общение – понимается как  процесс и результат установления контактов между людьми или взаимодействие субъектов посредством различных  знаковых систем.

В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского – общение рассматривается как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимание людьми друг друга. Данное определение интересно тем, что выделяет основное содержание общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг друга.

 

(1, стр. 180). Е. В. Андриенко.

 

Общение – взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, навыками и умениями, являющееся необходимым условием развития и формирования личностей и групп.

 

(3, стр. 286) «Психолого-Педагогический  словарь» В. А. Мижериков.

 

Общение это сложный  процесс и по этому различные  учёные и  описывают его, каждый по своему, вкладывая в него то как  видят и исследуют его сами.

Человек нуждается в  общении с себе подобными никак не меньше, нежели, скажем, в пище, и уже наверняка больше, чем в новом сверхдорогом телевизоре. Общение необходимо для познания не только других, но прежде всего самого себя. Помимо самоанализа, на мой взгляд необходима и обратная связь. Люди, которые нас окружают, по сути-своеобразные зеркала, в которых мы отражаемся. Возможно, звучит парадоксально, но достаточно вспомнить, насколько порой наше отражение в зеркале отличается от того, как мы сами представляем собственную внешность.

 

Общению необходимо учиться, в этот процесс входит работа над формированием собственной личности, и постоянное осмысление и переосмысление своего отношения к окружающем людям. В отношении с людьми крайне важным является признание права другого быть непохожим на вас. А значит, умение воспринимать человека в совокупности всех его качеств, как положительных, так и отрицательных. На основе этих двух принципов и происходит "отбор" тех людей, которых человек включает в круг своего личностного общения. С другой стороны, практически те же принципы лежат и в основе официальных, а также производственных отношений.

Узнав что означает понятие  общения, какие учёные и как его  трактуют. Но для того чтобы понять что такое общение в полной мере, необходимо изучить и узнать  о его сторонах.

 

Стороны общения:

1. Коммуникативная: обмен информацией между общающимися индивидами.
2. Интерактивная: организация взаимодействия между общающимися индивидами (обмен действиями).
3. Перцептивная: процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

 

Виды общения:                                                                                                                                                            В зависимости от содержания, целей и средств общение можно поделить на несколько видов.

1. По содержанию оно  может быть:

1.1 Материальное (обмен предметами  и продуктами деятельности)

1.2 Когнитивное (обмен знаниями)

1.3 Кондиционное (обмен психическими  или физиологическими состояниями)

1.4 Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями)

1.5 Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

2. По целям общение делиться  на:

2.1 Биологическое (необходимое для  поддержания, сохранения и развития  организма)

2.2 Социальное (преследует цели  расширения и укрепления межличностных  контактов, установления и развития  интерперсональных отношений, личностного  роста индивида)

3. По средствам общение может  быть:

3.1 Непосредственное (Осуществляемое  с помощью естественных органов, данных живому существу – руки, голова, туловище, голосовые связки и т.д.)

3.2 Опосредованное (связанное с  использованием специальных средств  и орудий)

3.3 Прямое (предполагает личные  контакты и непосредственное  восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения)

3.4 Косвенное (осуществляется через  посредников, которыми могут выступать  другие люди).

Узнав и изучив общение, какое оно  бывает, на какие стороны и виды делится общения. Для того чтобы  понять как правильно нужно строить  общение необходимо сначала изучить и выяснить какие трудности и барьеры общения существуют и что они из себя представляют.

Трудности и  барьеры общения.

Барьеры

Важной характеристикой  коммуникативного процесса является намерение  его участников повлиять друг на друга, воздействовать на поведение другого, необходимым условием чего выступает не просто использование единого языка, но и одинаковое понимание ситуации общения.  Эффективной коммуникации препятствуют барьеры и трудности.

Барьеры общения – это препятствия на пути к пониманию.

Барьеры  в общении  также возникают и из-за того что:

У людей разное восприятие различных ситуаций, друг друга и  окружающего мира.

Разное восприятие:

Даже одно событие  люди видят по-разному. Восприятие человека выборочно, поэтому передавая информацию, он фокусирует внимание на деталях, которые считает важными.

Их значение для собеседника  может быть совершенно иным. Не стоит  сразу отвергать информацию как  неинтересную и бесполезную, лучше  проанализируйте ее, опираясь на свои представления.

В разговор людей вмешиваются  посредники которые мешают эффективности  общения.

Посредники:

Проблема делового общения  – большое число посредников. Проходя через секретарей, помощников, коллег и т.д., информация может «потеряться» или измениться до неузнаваемости (вспомним детскую игру «Глухой телефон»). Для повышения эффективности общения число посредников стоит свести к минимуму.

Некоторые люди не умеют  слушать собеседника.

Неумение слушать:

Непонимание часто возникает  из-за элементарной  невнимательности собеседника. Чтобы понять, слушайте! Чтобы быть понятым, формулируйте мысли так, чтобы партнеру по общению было интересно и легко слушать вас.

 

Выбор слов:

Жаргон и специальные  термины, обилие эмоционально окрашенных слов или, напротив, сухой, канцелярский стиль часто препятствуют пониманию. Говорите с партнером на его языке.

Стиль общения  и манера разговора:

- Разговор на повышенных  тонах, эмоциональный барьер

Большая часть информации, произнесенная таким тоном, просто теряется. Собеседник воспринимает только негативный эмоциональный настрой и реагирует также. Поэтому, даже если вы раздражены, постарайтесь говорить максимально спокойно.

 

Барьеры общения  – отражение наших внутренних проблем. Поэтому для эффективного общения нужно не только знать, как  преодолеть барьер, но и понять причину его возникновения, чтобы ситуация не повторялась.

Трудности общения.

Так, с позиции общей  психологии трудности общения обычно сводят до тех характеристик психических  процессов, состояний и свойств  человека, которые не соответствуют показателям психологически оптимального общения.                                                                                                                                                      При этом под психологически оптимальным общением понимают такой процесс, при котором реализуются цели участников общения согласно мотивам, что их предопределяют и способов общения, которые не вызывают у партнёров чувство неудовлетворённости. Т.е. исследуют как типичные для всех нормальных людей феномены общения, закономерности и механизмы его протекания, так и те, которые не соответствуют критериям нормы.                                                                                                                                                        Известны такие психологические причины, которые не способствуют достижению целей, вызывают недовольство частичным или не достигнутым результатом:

1. нереальные цели;
2. неадекватная оценка партнера, его способностей и интересов;
3. неверное представление о своих собственных возможностях;
4. использование таких способов общения, которые не подходят в данной ситуации .

Характер названных  трудностей во многом зависит от содержания или направленности мотивации, воздействие  которой проявляется в нарушении  определенной функции общения.

Характеристика младшего школьного возраста.

 

Младшим школьным возрастом  принято считать возраст детей  примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует  годам его обучения в начальных  классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей у ребенка  формируется учебная деятельность - в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста - возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.

Особенностями младших  школьников можно считать высокий уровень значимости для них игры и учебы; 
Л.С. Выготский считал, что ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем прежде.

По мнению Л.С. Выготского ребенок семи лет отличается, прежде всего, утратой детской непосредственности. Когда дошкольник вступает в кризис, самому неискушенному наблюдателю бросается в глаза, что ребенок вдруг утрачивает наивность и непосредственность: в поведении, в отношениях с окружающими он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким был до этого. Ребенок начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. Выготский говорил: “Думаю, что это впечатление правильное, что внешним отличительным признаком 7-летнего ребенка является утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных странностей, у него несколько вычурное, искусственное, манерное, натянутое поведение”.   (16; c.89).

Так же особенностями  младших школьников можно считать высокий уровень значимости для них игры и учебы.

Возрастной особенностью является и общая недостаточность  воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа. Капризность и упрямство – своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

 

Особенности межличностных  отношений: