Развитие творческих способностей

3.Личностные  черты творческих людей.

 

 

      Главное отличие творческой личности представители глубинной психологии

и психоанализа (здесь их позиции  сходятся) видят в специфической мотивации. Остановимся лишь вкратце на позициях ряда авторов, поскольку эти взгляды изложены в многочисленных источниках.

Отличие заключается только в том, какая мотивация лежит в основе творческого поведения.

     З. Фрейд считал творческую активность результатом сублимации (смещения) полового влечения на другую сферу деятельности: в творческом продукте опредмечивается в социально приемлемой форме сексуальная фантазия.

    А. Адлер считал творчество способом компенсации «комплекса неполноценности». Наибольшее внимание феномену творчества уделил К. Юнг, видевший в нем проявление архетипов коллективного бессознательного.

    Р. Ассаджиоли (отчасти вслед за А. Адлером) считал творчество процессом восхождения личности к «идеальному Я», способом ее самораскрытия.

    Психологи гуманистического направления (Г. Оллпорт и А. Маслоу) считали, что первоначальный источник творчества — мотивация личностного роста, не подчиняющаяся гомеостатическому принципу удовольствия; по Маслоу, это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей.

    Ряд исследователей полагает, что для творчества необходима мотивация достижения, другие считают, что она блокирует творческий процесс. Однако большинство авторов все же убеждено в том, что наличие всякой мотивации и личностной увлеченности является главным признаком творческой личности. К этому часто добавляют такие особенности, как независимость и убежденность. Независимость, ориентация на личные ценности, а не на внешние оценки, пожалуй, может считаться главным личностным качеством творческой личности.

    Творческим людям присущи следующие личностные черты:

1) независимость —  личностные стандарты важнее стандартов группы; неконформность оценок и суждений;

2) открытость ума —  готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;

3) высокая толерантность  к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;

4) развитое эстетическое  чувство, стремление к красоте.

     Часто в этом ряду упоминают особенности «Я"концепции», которая характеризуется уверенностью в своих способностях и силой характера, и смешанные черты женственности и мужественности в поведении (их отмечают не только психоаналитики,

но и генетики).

4.Модели креативного  поведения.

 

 

 

 

Практически все исследователи  отмечают существенные различия психологических  портретов ученых и деятелей искусств. Р. Сноу отмечает большой прагматизм ученых и склонность к эмоциональным формам самовыражения у литераторов. Ученые и инженеры более сдержанны, менее социальны, смелы, более тактичны и менее чувствительны, чем деятели искусства.

 

 

Эти данные и легли  в основу предположения, что креативное поведение можно расположить в пространстве двух факторов. Первый фактор включает изобразительное искусство, науку, инженерию, бизнес, видео- и фотодизайн. Второй фактор включает музыку, литературу и дизайн одежды. Двухфакторная модель креативного поведения проверялась во множестве исследований.

 

В одном из исследований на выборке 590 человек проверялась  модель, предложенная К. Тейлором: он выделил 8 областей проявления креативности.

Использовался опросник ASAS («Artistic and Scientific activities survey»).

 

 

Он предназначен для  выявления различий между новичками  и профессионалами и призван  охватить разнообразные сферы проявления творческой активности:

 

 

1) искусство, 2) музыку,3) театр, 4) науку и инженерию, 5) литературу, 6) бизнес, 7) дизайн одежды. 8) видео- и фотодизайн.

 

Результаты, полученные с помощью AS AS, коррелируют с показателями тестов креативности по Торренсу. Шкалы  считаются консистентными (от 0,8 до 0,68), общая согласованность — 0, 6920.

 

 

В результате эмпирического  исследования вновь выявлены два фактора креативного поведения. В первый фактор вошли изобразительное искусство, видео- и фотодизайн, музыка, литература, дизайн одежды, театр.

Во второй фактор объединились наука, инженерия и бизнес. Причем корреляция между факторами равна 0,32.

 

 

Следовательно, существует четкое разделение личностных проявлений творческого поведения в искусстве  и науке.

Кроме того, деятельность бизнесмена более сходна с деятельностью  ученого (по своим творческим проявлениям), потом с деятельностью художника, артиста, литератора и т. д. Не менее важен и другой вывод: личностные проявления креативности распространяются на многие области человеческой активности. Как правило, творческая продуктивность в одной основной для личности области сопровождается продуктивностью в других областях.

Главное же в том, что  ученые и бизнесмены в среднем  лучше контролируют свое поведение  и менее эмоциональны и чувствительны, чем деятели искусства. Можно  рассмотреть приведенные выше результаты исследований с точки зрения отношений уровня интеллекта и креативности у конкретной личности. В том случае, когда высокий интеллект сочетается с высоким уровнем креативности, творческий человек чаще всего хорошо адаптирован к среде, активен, эмоционально уравновешен, независим и пр.

 

Наоборот, при сочетании  креативности с невысоким интеллектом  человек чаще всего невротичен, тревожен, плохо адаптирован к требованиям  социального окружения. Сочетание  интеллекта и креативности предрасполагает  к выбору разных сфер социальной активности.

 

 

 

 

 

 

5.Развитие  творческих способностей.

 

 

Способности - это такое  своеобразие психических особенной  человека, которые позволяют ему  с той или иной степенью успешности овладевать деятельностью и совершенствоваться в ней.

 

Способности и ЗУН(знания ,умения, навыки) взаимосвязаны, но не тождественны.

 

Способности человека по отношению к ЗУН, мастерству выступают  как возможность с той или  иной степенью быстроты и эффективности  приобретать и наращивать.

 

Способности обнаруживаются не в ЗУН и мастерстве, а в  динамике их приобретения и развития, скорости, легкости и прочности овладения мастерством и наращивания его.

 

Способность - это возможность, а тот или иной уровень мастерства в конкретном деле - это действительность.

 

Способности человека обнаруживаются только в деятельности, причем лишь в той, которая не может осуществляться без наличия соответствующих способностей. Способности - это личность в ее продуктивности. Как только человек, начинает заниматься какой-либо деятельностью, его способности актуализируются, проявляются и развиваются.

 

 

Способности не следует  противопоставлять другим индивидуально-психическим  качествам, свойствам личности (качествам  ума, особенностям памяти, чертам характера  и др.). Если какое-либо качество или  совокупность качеств личности отвечают требованиям деятельности или формируются под влиянием этих требований, то это дает основание рассматривать данную индивидуально-психологическую особенность личности как способность.

 

Способности разных людей  к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру из-за индивидуального своеобразия психических качеств и их сочетания.

 

Нередко при осуществлении  той или иной деятельности человек  не имеет к ней способностей. Если же он вынужден продолжать заниматься этой деятельностью, то сознательно или бессознательно он будет компенсировать недостаток способностей сильными «сторонами своей личности» (В.А. Сластенин, В.П. Каширин, 2001).

 

О сущности способностей человека как нельзя лучше многое сказано в афоризмах великих  мыслителей еще с античных времен.

 

«Способности человека, насколько учит нас опыт и аналогия, безграничны; нет никакого основания  полагать даже какой-нибудь воображаемый предел, на котором остановится человеческий ум» - английский историк, философ Томас  Бокль (1821-1861);

 

 

«Человек может кое-чего достигнуть, целесообразно применяя отдельные способности, может многого достигнуть, соединяя несколько способностей, может создать исключительное и неожиданное, соединяя все свойства» - немецкий поэт, мыслитель, ученый Иоганн Вольфганг Гете (1749-1832);

 

«По сравнению с тем, какими мы должны были быть, мы пребываем  еще в полудремотном состоянии. Мы используем только незначительную часть своих физических и умственных ресурсов. В общем, можно сказать, что человек живет, таким образом, далеко не в меру своих возможностей. Он обладает способностями самого различного рода, которые им обычно не используются» - американский философ и психолог Уильям Джеймс (1842-1910);

 

«Мы рождаемся на свет со способностями и силами, позволяющими делать почти все, во всяком случаи эти способности таковы, что могут повести нас дальше, чем можно себе легко представить; но только упражнение этих сил может сообщить нам умение и искусство в чем-либо и вести нас к совершенству» - английский философ и педагог Джон Локк (1632-1704);

 

 

 

«Выдающиеся способности  и глубокое изучение бессмысленны, если время от времени они не приводят к заключениям, отличным от тех, какие  можно было бы сделать с обыкновенными  способностями и без изучения» - английский философ и экономист  Джон Стюарт Милль (1806-1873);

 

«Способности мало значат без возможностей» - французский  полководец и государственный деятель  Наполеон I (Бонапарт) (1769-1821);

 

«Свои способности человек  может узнать, только попытавшись  применить их на деле» - римский писатель, философ Луций Аней Сенека (4 до н.э.-65 н.э.);

 

«Где нет простора для проявления способности, там  нет и способности» - немецкий философ  Людвиг Фейербах (1804-1872);

 

«Будьте способны на большее, чем-то, что вы совершаете сегодня» - американский военный и политический деятель Джейм Абрахам Гарфилд (1831-1881).

 

Способности - это индивидуально - психологические особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и  успешность выполнения какой-либо деятельности.

 

Характеристики способностей:

 

Способности не сводятся к тем ЗУН, которые выработаны у человека; в них включаются те показатели, которые являются условиями успешности;

О способностях свидетельствует  высокий темп усвоения ЗУН, необходимых  для деятельности;

О способностях свидетельствует  высокий творческий уровень деятельности, оригинальность, новизна.

В отношении состава  и структуры способности можно  определить как свойства функциональных систем, которые реализуют отдельные  психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и качественном своеобразии деятельности (способность ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить и др.). Психические способности - это свойства нервной системы, в которой реализуется функция отражения мира. Общие свойства нервной системы проявляются в продуктивной деятельности, работоспособности, активности, произвольной и непроизвольной регуляции, мнемических способностях. Общие способности определяют как способности получать, преобразовывать и применять знания. В этом наиболее важную роль играют интеллект, обучаемость, креативность (Б.Д. Карвасарский, 2002).

 

 

Выделяют общие и  специфические способности. Общие  способности - совокупность общих качеств  личности, необходимых для успешного  овладения многими видами деятельности (умственные способности, развитая память и речь, точность и тонкость ручных движений и др.). Специальные способности - совокупность специальных качеств, необходимых для той или иной деятельности (музыкальные, технические, литературные и др.).

 

 

Различают также несколько  уровней в развитии способностей людей:

 

 

одаренность, талант, гениальность.

 

 

Одаренность - это совокупность нескольких способностей, обусловливающая  успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди  других лиц; она обычно проявляется  в наличии разносторонних способностей.

 

Талант - это совокупность способностей, которая позволяет  получать продукт деятельности, отличающийся оригинальностью и новизной, совершенством  и общественной значимостью; особенность  таланта - высший уровень творчества при осуществлении деятельности.

 

Гениальность - это высшая степень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиально новое в той или иной сфере деятельности; творчество гениального человека имеет историческое и обязательно положительное значение.

 

Творческие способности  позволяют создавать новое, никогда ранее не существовавшее. Творческие способности человека проявляются в любой деятельности (научной, производственной, художественной и др.).

 

Биологической базой  развития способностей являются задатки  как врожденные анатомо-физиологические особенности человека: преобладающий тип ВНД, особенности развития отдельных структур головного мозга, правого и левого полушария.

 

Несмотря на биологическую  обусловленность способностей, их конкретное развитие определяется социальным. Формирование и развитие у человека соответствующих способностей определяются главным образом тремя обстоятельствами:

 

наличием соответствующих  задатков, предрасположенности,

потребностно-мотивационными особенностями личности, желанием и  стремлением человека заниматься тем или иным делом,

социальными обстоятельствами, которые в определенном смысле слова  имеют решающее значение (В.А. Сластенин, В.П. Каширин, 2001).

У специалистов необходимо формировать наиболее важные творческие способности:

 

способность самостоятельно увидеть и сформулировать проблему;

 

способность выдвинуть  гипотезу, найти или изобрести  способ ее проверки;

 

способность собрать  нужные данные, проанализировать их, предложить методику их обработки;

 

способность сформулировать выводы и увидеть возможности  практического применения полученных результатов;