Развитие личности подростка. Развитие Я-концепции.Формирование самосознания

В процессе работы над теоретическим исследованием самосознания подростков, анализируя различные источники информации, мы пришли к выводу, что самооценка и самосознание неразрывно связанны друг с другом.

По результатам исследования можно сделать вывод, что у подростков уровень самооценки, в большинстве своем, неадекватно завышен. Это обстоятельство может отражаться на общении с другими людьми. Подростки чувствуют себя равными в своей группе или среде, уважительно относятся к окружающим, ощущают некую гармонию сосуществования.

Но в тоже время выделено противопоставление себя и общества, ощущение превосходства над другими либо полное растворение в социуме, нет личности, индивидуальности. Человек как бы проявляет растительный образ жизни.

Обобщая результаты вышесказанного, можно подвести итог, выражаясь словами Петровского А.В.: «Всё что сложилось и отстоялось в личности, возникло благодаря совместной с другими людьми деятельности и в общении с ними и для этого предназначено. Человек включает в деятельность и общение существенно важные ориентиры для своего поведения, всё время сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие, справляется с их мнениями, чувствами и требованиями. Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Уже сложившиеся оценки собственного «Я» есть результат сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях. Человек, уже зная кое-что о себе, присматривается к другому человеку, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям; всё это входит в самооценку личности и определяет её психологическое самочувствие».

Из полученных теорий можно сделать вывод, что самосознание – вершина сознания.

Кроме того, самосознание является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней. Самосознание позволяет человеку оценить свои действия, мысли, их результаты, найти свое место в жизни;

Самосознание существенно отличается от сознания, так как сознание есть знание о другом, а самосознание – знание себя, которое формируется в процессе социализации.

Нет единого подхода в изучении самосознания и его компонентов, так как ученые используют в своих исследованиях различные методы, кроме того, происходят кардинальные изменения в экономической, политической и духовной сферах жизни.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л.С., характеризуется отмиранием старого, когда ребенок многое теряет из приобретенного прежде и рождением нового. В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую позицию изнутри. Подросток перестраивает все отношения с окружающим миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети встают на последнюю ступень формирования, помогаю им в этом родители, сверстники и окружающая действительность.

Подводя итог проделанной работе, следует сказать, что она действительно имеет практическую значимость, важность. Так как исследование подросткового самосознания ведется более 50-ти лет, а единого подхода в теории до сих пор нет.

В подростковом возрасте сильное влияние на самосознание и становление личности оказывает не только семья, но и школа в лице сверстников и учителей. Таким образом, опыт подростка расширяется и при оценке и восприятии себя представляется тенденция к эмансипации самооценок от оценок других.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1995.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование: Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.:Ось-89, 2002 г., 112 с.

3. Белинская Е.П. Я – концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений / Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.

4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва, 1986.

5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии, 1979 г., №4, С.22-34.

6. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А. Смысловая сфера сознания и самосознания подростков // Психосемантика // Психологический журнал , 2003 г., т. 24, №1, С.91-103.

7. Дж. Капрара, Д. Сервон. Психология личности. – СПб.: Питер, 2007. – 640 с., ил.

8. Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 2003 г., т. 1, 688 с.

9. Кондратенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. Минск, 1991.

10. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.

11. Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995 г., С.410.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с., ил.

13. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. Спб.: Изд-во С-пб ун-та, 1997 г., 240 с., ил.

14. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников // Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1986 г., Вып. 10, 173 с.

15. Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974 г., С.327.

16. Фолкэн Чак Т. Психология – это просто. – М.: Гранд, 2002 г., 640 с.

17. Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974 г., С.209-225.

18. http://exitt.narod.ru/gloss/351.htm.

19. http://psi.webzone.ru/intro/intro03.htm.

20. http:// psi.webzone.ru/st/142900.htm.

21. http:// psi.webzone.ru/st/128700.htm.

22. http://med-site.narod.ru/wo67.htm.

23. http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm.

 

Размещено на Allbest.ru