Работа с одаренными детьми
Концепция одаренности, организация
работы
Понятие одаренности
- Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких по сравнению с другими людьми, незаурядных результатов в данной деятельности
- Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности
Специфика одаренности
в детском возрасте
- Детская одаренность – закономерность возрастного развития:
♦ дошкольники
(языки, фантазии)
♦ подростки
(поэзия, литературное
творчество)
- Угасание одаренности
- Обученность воспринимают как одаренность
Виды одаренности
- По виду деятельности (математическая, художественная, литературная и т.д.)
- По степени сформированности (актуальная и потенциальная)
- По форме проявления (явная, скрытая)
- По широте проявления (общая, специальная)
Особенности личности одаренного ребенка
- Яркая индивидуальность: творческое отношение к миру, наличие доминант
- Задатки и способности (результативность деятельности, скорость и успешность овладения знаниями, оригинальность работы, преодоление неблагоприятных факторов)
- Большой социально-культурный опыт: знания о познавательной деятельности, опыт творческого созидания, опыт самопознания
- Нравственная направленность
- Творческая активность, креативность
- Интеллектуальные способности
Одаренные дети –
группа риска
- Не испытывают душевного комфорта (30% одаренных детей исключены из лицеев и гимназий, на 20% выше самоубийств)
«Не замечайте
их, и они сами
вымрут» (Воланд, М. Булгаков
«Мастер и Маргарита»)
- Дисинхрония развития
- Нарушение нравственности
Потеря духовности
оборачивается
потерей таланта
Аспекты поведения одаренных детей
= быстрое освоение деятельности или замедленный темп
= успешность ее выполнения
= изобретение новых способов деятельности
= выявление новых целей деятельности
Аспекты поведения одаренных детей
= повышенная чувствительность к определенным сторонам деятельности
= интерес к конкретному виду деятельности
= повышенная познавательная потребность
= не принимают стандартные решения
= высокая критичность к собственным результатам
Выявление одаренных детей
Психолого-педагогический мониторинг:
- Многократность и многоэтапность обследования
- Комплексное оценивание деятельности
- Экспертная оценка продуктов деятельности
- Учет актуального уровня и зоны ближайшего развития
- Использование валидных методов психодиагностики
Психодиагностика
одаренных детей
Психодиагностика интеллектуально-познавательной
сферы:
- Тест структуры интеллекта
Р. Амтхауэра (от 13 лет, интеллектуально-профессиональный тест)
- Краткий отборочный тест В.Н. Бузина (общие спобности, 12-13 лет и старше)
- Тесты П. Торренса (6-18 лет, изменение способностей, скрытый творческий потенциал)
- Опросник креативности Джонсона (экспресс-оценка креативности)
- Тест вербальной креативности С Медника (с 15 лет, индекс уникальности)
- Методика «Пиктограмма» (характер мыслительной деятельности)
- Тест «Липпмана, «Сложные аналогии», «Логичность умозаключений» (аспекты логического мышления)
- Методика «Числовые ряда» (математическое мышление)
- Тест «Художник-мыслитель» (типологические характеристики мышления)
Диагностика личности и межличностных отношений
- Опросник К.Леонгарда – Н. Шмишека (типы и степень акцентуаций)
- Шкала Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (16-17 лет, уровень ситуативной и личностной тревожности)
- Методика Л.А. Курганского с 14 лет, оценка интереса, напряжения, комфортности)
- Методика Т. Лири (16-17 лет, зона конфликтов)
- Методика «Направленность личности»
- Оценка уровня притязаний
Диагностика профессиональной направленности
- Тест Д. Голланда (социальная направленность личности)
- Карта интересов
- Матрица выбора профессии
- Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» (Е.А. Климов)
Приоритетные цели обучения
- Развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, духовных ценностей
- Создание условий для развития творческой личности
- Развитие индивидуальности одаренного ребенка
- Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня
Педагогические условия развития одаренности
- Восприятие одаренной индивидуальности ребенка как особо значимой ценности
- Адекватное представление о ребенке
- Предоставление свободы выбора
- Создание творческой атмосферы
- Сочетание групповых и индивидуальных форм
- Обеспечение благоприятного положения ребенка в коллективе
- Организация поддержки со стороны служб ОУ
Психологические характеристики
Холерик
«Ни минуты покоя»
+ энергичность
увлеченность
страстность
подвижность
целеустремленность
- агрессивность
невыдержанность
конфликтность
вспыльчивость
нетерпеливость
Психологические характеристики
Сангвиник
«Доверяй, но проверяй»
+ жизнерадостность
увлеченность
отзывчивость
общительность
- зазнайство
разбросанность
легкомыслие
поверхностность
сверхобщительность
ненадежность
Педагогические характеристики
Флегматик
«Не торопи»
+ устойчивость
постоянство
активность
терпеливость
самообладание
надежность
- медлительность
безразличие
сухость
«толстокожесть»
Психологические характеристики
Меланхолик
«Не навреди»
+ высокая чувствительность
мягкость
человечность
доброжелательность
сочувствие
- низкая работоспособность
мнительность
ранимость
замкнутость
застенчивость
Мотивация
познавательной деятельности
регуляторы мотивации
главные мотивы
среда
вознаграждение
комфорт
Мотивация
личностный
рост
интерес
чувство
причастности
Подходы к разработке содержания программ
Ускорение:
- Для детей с ускоренным темпом развития
- Углубленное содержание предмета
- Формы обучения: лагеря, мастер-классы
Углубление:
- Наличие интереса к определенной области
- Выявление интересов детей
- Усложнение программы с учетом
- Общей нагрузки школьников
Подходы к разработке содержания программ
Обогащение
- Расширение тем за счет интеграции
- Нерегламентированные дополнительные занятия
- Обучение приемам умственной деятельности
Проблематизация
- Стимуляция личностного развития
- Формирование личностного подхода к знанию
- Развитие рефлексивного плана сознания
Методы обучения
Методы
- Проблемные
- Поисковые
- Эвристические
- Исследовательские
- Проектные
- Активные
Качества личности
- Познавательная мотивация
- Настойчивость
- Самостоятельность
- Уверенность в себе
- Эмоциональная стабильность
- Способность к сотрудничеству
Формы обучения
- Индивидуальное обучение наставником
- Занятия по выбору (факультативы, элективные курсы)
- Исследовательские секции и объединения
- Дифференциация параллелей (с 9 класса)
- Перегруппировка параллелей