Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в неполных семьях

 

Анализ социологической  информации показывает, что в современном  цивилизованном мире идет процесс постепенного удаления от традиционного типа семьи  и приближение к демократическому типу. Хотя такое движение неравномерно по всем четырем шкалам и неоднозначно во всех общественных системах, наблюдаемую тенденцию можно считать прогрессом в семейных отношениях.

 

Известный американский социолог У. Гуд определяет семейную дезорганизацию как «разрыв семейного  единства, нарушение структуры социальных ролей, когда один или более членов семьи не могут точно выполнять свои ролевые обязанности».

 

В качестве главных  форм семейной дезорганизации выступают:

 

1. Неполная семейная  группа, незаконнорожденность. Хотя  о такой семейной группе нельзя  говорить, что она распалась - она никогда не существовала, - незаконнорожденность может все-таки расцениваться как одна из форм семейной дезорганизации. Во-первых, потому, что отец-муж не может выполнять своих ролевых функций по отношению к матери и ребенку, как они предписаны обществом. Во-вторых, потому, что не выполняются роли члена семьи как отца, так и матери по отношению к социальному контролю, что является косвенной причиной незаконнорожденности.

2. Распад семьи  из-за намеренного ухода одного  из супруга; аннулирование брака, разделение, развод, дезертирство. Сюда можно отнести и заброшенность семьи, когда человек использует различные предлоги, чтобы находиться вне дома длительный срок.

3. Семья «как  пустая оболочка», когда супруги  живут вместе, но поддерживают  лишь минимальные контакты друг с другом, неспособны выполнять свои ролевые обязанности в области взаимной эмоциональной поддержки, в том числе и сексуальных отношений.

4. Семейный кризис, вызванный внешними событиями:  смерть одного из супругов, заключение  в тюрьму и т.д.

5. Внутренние  катастрофы, связанные с физической  патологией одного из супругов  или детей; неизлечимые психические  болезни супругов, умственная отсталость  детей.

 

Данная классификация  позволяет утверждать, что семья, как и другие социальные институты, является создателем ролей, а их выполнение — обязательным атрибутом ее существования.

 

Сравнительные данные статистики за 10 лет показывают, что в России распадается примерно каждый третий, а в больших городах  и второй брак. Из разводящихся только около 40% мужчин и 30% женщин вступают в повторные браки, остальные люди, как правило, остаются одинокими.

 

Среди мотивов  разводов, проанализированных в работах  отечественных социологов А.Г. Харчева, М.С. Мацковецкого, Л.И. Чуйко, В.И. Сысенко, одно из первых мест занимает пьянство или наркомания одного из супругов, конфликты и скандалы, плохие отношения с родственниками мужа или жены и их вмешательство в отношения молодой семьи, измена мужа или жены, сексуальная несовместимость. В указанных мотивах необходимо выделить общую доминанту — отсутствие у супругов должной социально-психологической подготовки к браку, выполнению семейных ролей.

 

Предпосылками удачного брака являются позитивные социально-психологические свойства личности, устойчивое социальное и  материальное положение супругов, высокий уровень их культуры и сексуального согласия. Отсюда вытекает проблема подготовки молодежи к браку; ее серьезное отношение к обязанностям будущих супругов является непременным условием благополучной семьи.

 

Организация исследования: исследование проводилось в 2011г.

в г.Пермь

 

Всего в исследовании приняли участие: 5детей в возрасте от 7 до 10 лет из неполных семей и их родители (мать/отец –5человек) и 5детей в возрасте от 7 до 10 лет из полных семей (мать/отец –5 человек). Дети были разделены на 2 группы. В экспериментальную группу входили дети из неполных семей, а в контрольную дети из полных семей.

 

1)Методики исследования: Тест «Рисунок семьи»

 Анализ методики «Рисунок семьи» был направлен на изучение внутрисемейных отношений и эмоциональной сферы в семье.

 

            В большинстве случаев дети  из неполных семей на своих  рисунках не изображали отсутствующего  родителя или рисовали его  в отдалении от себя и других  членов семьи. Также среди детей  из неполных семей были рисунки,  когда ребенок не включал себя или вместо семьи рисовал только себя. Для рисунков детей из неполных семей характерно отделение членов семьи друг от друга. Это указывает на чувство невключенности, отчужденности. На некоторых рисунках у детей из неполных семей наблюдается тенденция не дорисовывать членов своей семьи. Но так же были и рисунки, на которых наоборот были все члены его семьи, не смотря на отсутствие кого-либо из родителей, и в устном рассказе ребенок акцентировал  свое внимание и рассказывал о нем более подробно.

          На рисунках у детей из полных  семей было чувство общности, так как дети не отдаляли  членов семьи друг от друга.  По рисункам видно, что между  всеми нарисованными членами  семьи есть чувство сплоченности  и поддержки. Это очень важно для построения хороших отношений между всеми членами семьи. На рисунках семьи изображены в полном составе. Это говорит о том, что семьи этих детей дружные, то есть ребенок выражает положительные эмоциональные связи между всеми членами семьи.

 

2) Методики исследования

Методика диагностики  родительского отношения.(А.Я. Варга, В.В. Столин);

 

Опросник методики диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) позволяет выявить  те или иные аспекты родительского  отношения.

 

Опросник состоит  из 5 шкал.

1.   «Принятие  – отвержение». Шкала отражает  интегральное эмоциональное отношение  к ребенку. Содержание одного  полюса шкалы: родителю нравится  ребенок таким, какой он есть. На другом полюсе шкалы: родитель  воспринимает своего ребенка  плохим, неприспособленным, неудачливым.

 

2.   «Кооперация»  – социально желательный образ  родительского отношения. Содержательно  эта шкала раскрывается так:  родитель заинтересован в делах  и планах ребенка, старается  помочь ребенку, сочувствует ему.  Поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.

3.   «Симбиоз»  - шкала отражает межличностную  дистанцию в общении с ребенком. Высокие баллы по этой шкале  интерпретируются как стремление  родителя к симбиотическим отношениям  с ребенком.

4.   «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм.

5.   «Маленький  неудачник» – отражает особенности  восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность.

Результаты  психологической диагностики, проведенной  для определения стиля отношения к ребенку в полной семье, представлены

представлены  результаты психологической диагностики, проведенной для определения  стиля отношения к ребенку  в неполной

1Результаты  изучения стиля отношения к ребенку в полной семье.

По результатам, проведенным в обеих группах испытуемых:

 

- По шкале  «Принятие»: 51,9% опрошенных родителей  в полной семье и 58,8 % родителей  из неполных семей принимают  своего ребенка. Им нравится  ребенок таким, какой он есть. Они уважают индивидуальность  ребенка, симпатизируют ему, одобряют его интересы и планы.

 

 - По шкале «Кооперация» 63,05% опрошенных родителей в полной семье и 56,6 % родителей из неполных семей проявляет заинтересованность делами и планами ребенка, стараются помочь ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него.

 

       - 63,85 % опрошенных родителей в  полной семье и 55,3 % родителей  из неполных семей испытуемых  дистанция в общении с ребенком  слишком мала. Эти родители ощущают  себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.  Они постоянно ощущают тревогу за ребенка, ребенок кажется им маленьким и беззащитным. Это может объясняться небольшим возрастом детей (7-10 лет), а может быть связано и с повышенной личностной тревожностью самих родителей.

 

       - 49,95 % опрошенных родителей в  полной семье и 49,3 % родителей  из неполных семей испытуемых  свойственен авторитарный стиль  воспитания: строгая дисциплина, безоговорочное  послушание. Такие родители стараются навязать ребенку свою волю, не в состоянии понять точку зрения ребенка. Они пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

 

- По шкале  «Инфантилизация» 62,1 % опрошенных родителей в полной семье и 66,85 % родителей из неполных семей видят своего ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, приписывают ему личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка не воспринимаются всерьез. Ребенок кажется родителям не приспособленным, открытым для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 40% матерей предпочитают жестко контролировать своих детей.

 

Родители из полных семей стараются быть в  большем симбиозе, чем родители из неполных семей, они больше контролируют детей, но меньше подчеркивают неудачи ребенка. Родители детей из неполных семей чаще используют стиль «маленький неудачник», но при этом у них несколько ослаблен контроль по сравнению с родителями детей из полных семей. семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение 

 

Изучение отношения  родителей к детям из неполных семей не выявило значимых различий с родителями из полных семей. То есть все родители любят своих детей  и стараются обеспечить хорошую  семейную атмосферу в семье, но дети из неполных семей требуют особых отношений с матерью, братьями и сестрами. Также они сами относятся к своим близким более трепетно, боясь их потерять, потерять их любовь, ласку, заботу, потерять возможность любить их.

 

Выдвинутая  гипотеза не подтвердилась:

 

          По результатам исследования  детско-родительских отношений в  неполных семьях можно говорить  о том, что родители относятся  положительно к своему ребенку.  Они принимают детей такими, какие  они есть, признают их индивидуальность. Но в тоже время они могут применять наказания при непослушании. Они высоко оценивают способности своего ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, возможно даже больше родителей детей из полных семей. Родители детей из неполных семей не устанавливают дистанцию между собой и ребенком, они стараются быть ближе к нему (ведь именно это ребенку так  необходимо). В таких семьях неудачи ребенка считаются случайными, родители ребенка верят в высокие возможности своего ребенка.

        Подобными же были результаты исследования родителей детей из полных семей. Родители положительно относятся к своим детям. Воспринимают их такими, какие они есть. Они уважают и признают индивидуальность детей, одобряют их интересы, проводят с ними по возможности больше времени. Родители высоко оценивают способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу. Они не устанавливают границы между собой и ребенком. Стараются удовлетворять его разумные потребности. Также как и родители детей из неполных семей неудачи ребенка они считают случайными и верят в его силы.

       Родители всех испытуемых относятся  к детям положительно, стараются  быть эмоционально близкими, заботятся  о них.

 

     Отношение  к детям из полных и неполных  семей в целом одинаково, но  в полных семьях контроль выше. Это может быть связано с тем, что дети из неполных семей раньше становятся самостоятельными.

 

 

 

 

 

 

Рекомендации  для родителей:

 

1.Не ограничивать общение подростка с другим родителем и его родственниками, формировать у детей положительный идеал взрослого.

 

 2.Не переносить своё негативное отношение к супругу, родственникам мужа на ребёнка.

 

3. Подросток должен знать, что привело к распаду семьи. И объяснить это нужно в доступной для его понимания форме. При этом необходимо соблюсти как минимум три правила: 

-  никого  не обвинять;

-  заверить, что ушедший из семьи родитель  любит его; 

- показать, что  так бывает с очень многими  людьми, и поэтому пусть лучше  будет так, как есть.

 

 4.Постараться не менять место жительства, потому что подросток нуждается в сохранении старых дружеских связей.

 

5.Оставшись только с одним родителем, подросток боится потерять и любовь второго родителя, поэтому особенно важно поддерживать в нём уверенность в родительских чувствах.

 

 6.Необходимо стремиться к созданию доверительных отношений в семье, личностно значимых перспектив жизни и деятельности подростка, к формированию чувства взаимопомощи, следует вовлекать детей в дела и заботы семьи.

 

7.  В неполной  семье родитель должен глубоко  понимать интересы своих детей, помнить, что нельзя удовлетворить их только исполнением прямых материнских или отцовских обязанностей. Следует помнить об опасности одностороннего воспитания, стараться избегать его

 

8.  Ребёнок  из неполной семьи больше других  детей нуждается в авторитете и уважении к воспитывающему его родителю. Подросток должен чувствовать, что он может положиться на каждое слово и действие взрослого независимо от того, что это будет: обещание, угроза или откровенный разговор. Возрастает значимость личного примера родителя.

 

9.       Одним из наиболее важных условий  успешного воспитания является  умение формировать у подростка  чувство ответственности. Кроме  того, чувство ответственности подростка  позволит полноценнее сформироваться  его личности, а позже взрослому  человеку — выполнять все обязанности намного эффективнее. 

10.  Семья  должна создать необходимые условия  для компенсации отсутствия одного  из родителей через общение  подростка с лицами противоположного  пола. Независимо от того, кто  стоит во главе неполной семьи – мужчина или женщина, следует помнить, что для гармоничного развития личности необходимо, чтобы подросток приобрёл опыт взаимоотношений с обоими родителями через адекватные модели материнского (женского) и отцовского (мужского) поведения.