Психология

Определение личности

Личность - фундаментальное  понятие, одна из центральных проблем  в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.

 Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансформируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих его применительно к субъектам различных правоотношений. Характерной чертой употребления данного понятия в юридической литературе является более расширительное толкование его содержания (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), некоторое его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек.

Личность - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности. Под «личностью» понимают:

1. Человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова) или
2. Устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

Хотя эти два понятия  — лицо как целостность человека и личность как его социальный и психологический облик терминологически вполне различимы, они употребляются  иногда как синонимы.

Личность несовершеннолетнего  правонарушителя

Личность несовершеннолетних правонарушителей имеет характерные  особенности, изучение которых дает возможность выбрать наиболее целесообразные меры для исправления, индивидуальной воспитательной работы и эффективной  профилактики, а также для своевременной  коррекции личности подростков, характеризуемых  асоциальным поведением, но еще не вставших на путь преступления.

По законодательству Российской Федерации несовершеннолетние – лица, не достигшие 18 лет. Законные интересы несовершеннолетних (полностью или частично) осуществляют их родители, иные законные представители, опекуны, попечители. По общему правилу уголовной ответственности подлежат лица, достигшие 16–летнего возраста. За совершение отдельных преступлений, указанных в законе, ответственность может наступить и с 14 лет (убийство, изнасилование, разбой и др. тяжкие преступления). Исходя из анализа действующего законодательства Российской Федерации, определение понятия «несовершеннолетний» можно сформулировать так: несовершеннолетние – это лица, не достигшие возраста, с которым закон связывает наступление полной дееспособности.

Из чего исходил законодатель, устанавливая в законе такой возраст  привлечения к уголовной ответственности? Несовершеннолетние в возрасте 14—16 лет достигают такой степени  умственного и волевого развития, которая позволяет им критически осмыслить свои поступки. В этом возрасте они могут осознавать общественную опасность своих действий и в  состоянии контролировать их.

Несовершеннолетняя личность как объект ОВД

Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних, подросток чаще всего может совершить преступление под непосредственным воздействием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы. У большинства таких подростков в структуре личности доминируют отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, конформизм, агрессивность и т. п. Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия, алкоголизм родителей или родственников, их аморальное поведение и т. д. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу вокруг несовершеннолетнего создают любящие его и желающие ему всякого добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.

Для трудновоспитуемых подростков, как правило, характерно отрицательное  отношение к учебе, которое в  конечном счете противопоставляет  их коллективу класса, школы, училища. В подавляющем большинстве случаев в число подростков-правонарушителей попадают те, которые не нашли себя в школьном коллективе в связи с отрицательными отношениями с ними.

Антисоциальное поведение  несовершеннолетнего, таким образом  взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями  личности подростка, которые обуславливают  его индивидуальное реагирование на различные жизненные неудачи.

Подростковый возраст (11—15 лет) является переходным главным образом  в биологическом смысле, поскольку  это возраст полового созревания, параллельно которому достигают  в основном зрелости и другие биологические  системы организма. В плане социальном подростковая фаза — это продолжение  первичной социализации. Как правило, все подростки этого возраста — школьники. Социальный статус подростка  мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив. Отсюда — типичные возрастные конфликты  и их преломление в самосознании подростка.

Юношеский возраст (14—18 лет) представляет собой как бы «третий  мир», существующий между детством и взрослостью. В биологическом  плане этот этап — период полного  физического созревания. Юность - это  завершающий этап первичной социализации. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

Перед ними стоит задача социального и личностного самоопределения, которая означает отнюдь не автономию  от взрослых, а четкую ориентировку и определение своею места во взрослом мире.

Процессе усвоения моральных  и правовых норм поведения заканчивается  в подростковом возрасте к 14—16 годам. Это обстоятельство учитывается  законодателем, который установил  частичную уголовную ответственность  с 14 лет и полную уголовную ответственность  за все преступления, предусмотренные  уголовными законами, — с 16 лет.

Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных сферах его воспитания: в семье, в  школе (профессионально-техническом  училище) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного подростка  излишне большое влияние оказывает  особая сфера — улица, двор, уличные  группы, склонные к совершению правонарушений.

Под трудновоспитуемостью прежде всего понимают негативизм и сопротивление  педагогическим воздействиям, которое  может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, выходящими за рамки педагогической и социальной запущенности.

Конфликтность в отношениях со взрослыми, родителями и учителями  очень часто проявляется в  подростковом возрасте и объясняется  не только органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система  отношений подростка и со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния  взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям  и учителям, начинает обостренно чувствовать  и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения, высказывания старших. Кризисность подросткового  возраста с более или менее  выраженной тенденцией к криминализации проявляется и в том, что у  подростка существенно перестраиваются  отношения со сверстниками. Для него в этот период характерна повышенная потребность общения со сверстниками, стремление к самоутверждению в  их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников.

Следует отметить, что в  подростковом возрасте закладываются  самосознание, самооценка, основа и  фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения  и саморегу­лирования. Формирование самооценки, самосознания происходит прежде всего в общении в процессе активного взаимодействия с себе подобными. «Личность становится для  себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет  для других. Это и есть процесс становления личности». Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована в благоприятных условиях, на основе социально-значимой полезной деятельности. Если этого по каким-то причинам не происходит и самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление наркотиков, хулиганство и т. п.), оно может стать опасным криминализирующим фактором.

Социальную адаптацию  детей и подростков могут затруднять различные нервно-психические заболевания  и отклонения. Поэтому в данном случае недостаточно мер педагогической коррекции, необходимы вмешательство  и помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитательного  характера осуществляющих медицинскую  коррекцию, а также проводящих специальные  консультации для педагогов и  родителей.

Как правило, на практике не учет биологического фактора приводит к бесполезности воспитательных мероприятий в отношении психически неполноценных, совершивших преступления, поскольку шаблонными методами воспитательного воздействия пытаются исправить того, кто прежде всего нуждается в медицинском вмешательстве и чье поведение в значительной степени детерминировано аномалией психики. Однако вмешательство врача далеко не всегда способно привести к желаемым результатам, поскольку оно не может устранить всех причин, вызывающих нервно-психические расстройства. Первое место занимают все-таки причины социального характера, различные психотравмирующие ситуации, которые переживает трудный подросток в семье и школе, а также наследственная алкогольная отягощенность, приводящая к патологическому отставанию в интеллектуальном и психофизиологическом развитии детей.

Наряду с отклонениями нервно-психического характера особую проблему представляет социальная адаптация  умственно отсталых детей, имбецилов  и дебилов. Исследования показывают, что у олигофренов отсутствует  фатальная предрасположенность к преступлениям. Однако же умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию, при особых неблагоприятных условиях в силу своей повышенной внушаемости они могут легко попадать под влияние более взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их руках. Эти обстоятельства нельзя не учитывать в деятельности органов профилактики и специальных учебно-воспитательных учреждений, занимающихся проблемами социальной адаптации олигофренов.

Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в большинстве  случаев являются отрицательные  семейные условия. Скандалы родителей, физические наказания подростков, естественно  приводят к разрушению тормозных  процессов, к воспитанию вспыльчивости, повышенной возбудимости, несдержанности. Тепличные условия, создаваемые  детям в некоторых семьях, отстранение  их от любой активной деятельности приводят к инфантильности и неспособности  преодолеть жизненные трудности  в критической ситуации, которые  порой бывают довольно банальны: не прошел в вуз по конкурсу и другие.

Конфликтные ситуации, в  которых оказывается подросток, его неуживчивость очень часто  являются следствием его неправильной самооценки. Препятствием для нормального  развития личности подростков с завышенной самооценкой является их пониженная критичность к себе. Как считают  некоторые исследователи, дети с  заниженной самооценкой не могут  нормально развиваться из-за повышенной самокритичности.

Для несовершеннолетних правонарушителей характерно совершение преступлений в  группе, так как многие преступления технически невыполнимы для одиночного подростка; кроме того, некоторые  подростки, участвуя в действиях  группы, смелеют и даже наглеют, поскольку  это одобряется групповым авторитетом.

В.Л. Васильев считает, что  криминальную направленность группы характеризуют  следующие количественные и качественные характеристики: участие в группе ранее судимых, которые не работают и не учатся, злоупотребляют алкоголем  или наркотиками, занимаются азартными  играми, а также наличие в группе осознанного лидера, авторитарный стиль  управления группой, преимущественно  криминальная направленность группы, формирование субкультуры группы (жаргон, специальные клятвы, особый ритуал поведения и т. д.). В дальнейшем при систематической преступной деятельности в группе происходит распределение  ролей и функций при совершении преступлений.

В центре внимания внутренней картины преступления подростка  находится его личность, в процессе изучения которой необходимо выделение  психологических детерминант антиобщественного  поведения на различных этапах его  формирования.

При анализе преступного  поведения несовершеннолетних выделено четыре типа нарушителей, для которых  общественно опасное деяние является: а) случайным, противоречит общей направленности личности; б) возможным с учетом общей  неустойчивости личностной направленности но ситуативным с точки зрения повода и ситуации: в) результатом  общей отрицательной ориентации личности, обуславливающей выбор  среды,  времяпрепровождения и  непосредственного варианта действий при наличии подстрекательства, примера преступного поведения  и т. п.; г) результатом преступной установки личности, включающей активный поиск, организацию повода и ситуации для преступных деяний, соответственно относительно устойчивой системы антисоциальных оценок и отношений. Предложенная типология  не только фиксирует основные варианты возможной направленности личности несовершеннолетних правонарушителей, но и отражает процесс постоянного  формирования социально негативных черт личности, переход от единичных  деформаций к их цепочке.