Психология в жизни и деятельности человека

ЧАСТНОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ  ЗАВЕДЕНИЕ

«КРЫМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРАВА»

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

по дисциплине:

«Психология деятельности и учебный менеджмент»

Тема: Психология в жизни и деятельности человека

 

 

Работу выполнил:

студент 2 курса заочного отделения

 группа  03-24

Корж С.О.

Проверил:

доц.,к.и.н.

Туляков Ю.Т.

 

Симферополь

2012 г.

Содержание

Введение

1.  Психология в жизни человека

2.  Понятие и строение человеческой деятельности

3.  Виды и развитие человеческой деятельности

4.  Деятельность и психические процессы

Заключение

Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В настоящее  время совершенно оправданным является изучение студентами этих специальностей в первую очередь среди многих других отраслей психологической науки - именно психологию деятельности, а среди педагогических дисциплин - учебный менеджмент. Объясняется это во многом тем, что категория деятельности в отечественной психологии является центральной. Содержание именно этой категории помогает понять тайны психики, в том числе и души человека.

Принятие  и изучение этой категории в качестве основной парадигмы ориентирует  как исследователя, так и практика не на восприятие готовых структур сознания, а на процесс, в результате которого они возникают, функционируют, развиваются. Деятельностный подход в психологии ориентирует на то, что в основе психических образований лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней, что именно в результате этого взаимодействия рождаются идеальные образования, в которых в равной мере представлены свойства как самого субъекта и его организма, так и объектов окружающего мира. Категория деятельности в отечественной психологии используется не только в качестве предмета психологического анализа, но и в качестве объяснительного принципа при анализе психологических явлений и процессов.

По-настоящему природу психологических явлений, их возникновение, проявление и влияние на человека можно понять только в процессе деятельности. Феномен психики заключается в том, что только в результате активных действий субъекта, в его идеальных психических структурах воспроизводятся необходимые характеристики объектов и явлений окружающего мира. Если человек ничего не делает, не проявляет хоть какую бы то ни было активность по отношению к окружающей действительности, никак с ней не взаимодействует, то понимание и изучение ее ему практически недоступны.

 

В современном  мире успеха практически в любом  виде деятельности добивается тот, кто умеет на научной основе управлять этой деятельностью. Всецело это положение относится и к школе, как высшей, так и средней. Так, учитель не просто проводит урок, а управляет процессом познания, учения обучаемых. Конечно, для развития образования необходимо учитывать и использовать множество самых различных факторов, но только управление их системой может привести к положительному результату.

 

 

1. Психология в жизни человека

Занимаясь экономической деятельностью, в  которой обязательно участвуют как отдельные личности, так и целые группы людей, специалисту - руководителю, прежде всего, необходимо разобраться в том, что человеку дано от природы и что приобретается им под воздействием среды. Что в деятельности и поведении человека является врожденным, органически обусловленным и что - приобретенным, социально обусловленным.

Исследованиями  установлено, что одни психологические  образования у человека являются врожденными (в психологии они получили название - задатки). Они появляются и развиваются по мере биологического созревания организма. Это - вес, рост, особенности строения нервной системы, тип высшей нервной деятельности и другое.

Человек, живя в обществе, общаясь с другими  людьми, занимаясь деятельностью, развивает задатки и превращает их в способности. В процессе жизни и деятельности человек формирует помимо способностей характер, направленность, волю, чувства, удовлетворяет свои материальные потребности, приобретает речь и мышление и т.д., то есть формирует свою индивидуальную психологию. Каждый человек не только физически, физиологически, но психологически существенно отличается от других людей.

Экономисту  чаще всего приходится иметь дело не только с отдельными личностями, а с малыми или большими группами людей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие взаимоотношения, настроения, мнения, оценки и т.д. То есть все то, что в психологии и других науках получило название - морально-психологический или социально- психологический климат коллектива. Конечно, индивидуальная и групповая психология людей существенно влияют на характер, содержание, количество и качество выполняемой ими деятельности, сказывается на их поведении. Следовательно, для того, чтобы разумно и эффективно организовать деятельность людей надо знать не только экономические законы, но и психологию.

Психология  как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин:

1. как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи;
2. как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психологические явления мы можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

Термин «психология» в научном употреблении впервые появился в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения.

Позднее, в ХУП - XIX вв. сфера исследований психологии значительно расширилась. В нее были включены неосознанные (бессознательные) психические процессы и деятельность человека. С XIX века психология становится самостоятельной теоретической и экспериментальной областью научных знаний.

«Психика» (в переводе с греческого - душа) - это субъективный образ объективного мира. Она присуща человеку и животным.

В процессе общественно-исторического развития человек изменяет способы и приемы своего поведения и деятельности. Он трансформирует природные задатки  и функции в высшие психические функции. Единство высших психических функций образует сознание человека. Оно присуще только человеку.

 

2. Понятие и строение человеческой деятельности

Жизнь во всех своих формах связана с  движением, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более  совершенные формы. Это также относится к разнообразию и скорости движения, возможности перемещаться в пространстве на различные расстояния. Простейшие существа могут жить только в водной среде; земноводные выходят на сушу; птицы поднимаются в небо. Человек способен создать себе условия и обитать в любой среде и в любой точке земного шара (а в последние годы и вне Земли). Ни одно живое существо не в состоянии сравниться с ним по разнообразию, распространению и формам активности.

Активность  растений практически ограничена обменом  веществами с окружающей средой. Активность животных включает элементарные формы исследования этой среды и научение. Активность человека самая разнообразная. Кроме всех видов и форм, характерных для животных, она содержит особую форму, называемую деятельностью.

Деятельность - специфический вид человеческой активности, направленный на познание и творческое преобразование, совершенствование действительности, самого себя и условий своего существования. В деятельности человек:

3. создает предметы материальной и духовной культуры;
4. преобразует и развивает свои способности;
5. сохраняет и совершенствует природу;
6. строит общество и участвует в системе его различных структур, организаций и отношений;
7. создает то, что без его активности не существовало в природе.

Творческий  характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.

Человеческая  деятельность отличается от активности животных, которые не производят ничего подобного: ни одежды, ни мебели, ни машин, ни знаковых систем, ни орудий труда, ни средств передвижения и многого другого. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа.

Иными словами, деятельность человека проявляется  и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер. Создав и продолжая совершенствовать предметы потребления, человек кроме способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанными с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер.

Деятельность  человека принципиально отличается от активности животных и в другом отношении. Если активность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это - потребности в познании (научном и художественном), творчестве, нравственном самосовершенствовании и др.

Формы и способы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у животных, - умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения.

Система движений, совершаемых животными, обусловлена  анатомо-физиологическим устройством  организма. С предметами человеческой материальной культуры (книга, карандаш, ложка и т.п.) животные обращаются так, как если бы они были обычными природными предметами, без учета  их культурного назначения и способа  употребления людьми. У человека сами движения рук и ног преобразуются, подчиняясь правилам культуры использования соответствующих предметов, т.е. становятся искусственными, более совершенными и социально обусловленными.

Животные  только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, чем потребляет. Если бы его деятельность также как и активность животных носила в основном потребительский характер, то нескольким десяткам поколений людей не удалось бы за исторически короткий срок достигнуть такого прогресса, создать грандиозный мир материальной и духовной культуры. Все это - благодаря деятельностному характеру человеческой активности.

Таким образом, главные отличия деятельности человека от активности животного сводятся к следующему:

1. Деятельность человека носит продуктивный, творческий сознательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу. Она ничего нового не производит и не создает.
2. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковые не существуют.
3. Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Активность животных практически ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни.
4. Человеческая деятельность в ее разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции.
5. Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Она «задана» в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов. Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении, воспитании, профессиональной подготовке. Активность животных изначально задана, генетипически обусловлена и разворачивается по мере естественного анатомо-физиологического созревания организма.

Деятельность  отличается не только от активности, но и от поведения. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создание определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта. Поведение спонтанно («куда поведет»), деятельность - организована; поведение - хаотично, деятельность - систематична.

Деятельность  человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.

Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется. Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма. Такие мотивы связаны с ростом, самосохранением и развитием организма. Это - производство продуктов питания, жилища, одежды и т.п. Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности, например, игр и занятий спортом. Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы лежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием человека.

Цель деятельности - это ее конечный продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретенные в ходе деятельности, творческие результаты (мысль, идея, теория, произведения искусства).

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности - знания, умения, навыки, предметом трудовой деятельности - создаваемый материальный продукт.

В структуре деятельности выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действие - это часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную осознанную человеком цель. Операция - это способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия столько можно выделить различных операций. Характер операций зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.