Психология: предмет, задачи, факты

Исследователь сам вызывает изучаемое им явление  — в отличие от наблюдения, при  котором наблюдатель не может  активно вмешиваться в ситуацию;

Экспериментатор может варьировать, изменять условия  протекания и проявления изучаемого процесса;

В эксперименте возможно попеременное исключение отдельных  условий с целью установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс;

Эксперимент позволяет варьировать количественное соотношение условий и осуществлять математическую обработку данных. 

В  психологии практикуются следующие  виды экспериментального исследования:

Лабораторный  эксперимент проводится в специально создаваемых и тщательно контролируемых исследователем условиях, в некоторых  случаях используются аппаратура и  приборы, что обеспечивает научную  объективность получаемых данных. Недостатком  этого вида исследования является трудность  переноса результатов, полученных в  эксперименте, в реальную жизнь. Искусственность  и абстрактность лабораторных условий  существенно отличаются от условий  жизнедеятельности человека;

Естественный  эксперимент снимает ограничения  лабораторного эксперимента. Основное достоинство данного метода заключается  в сочетании экспериментальности исследования с естественностью условий проведения. Идея проведения психологического эксперимента в естественных условиях жизни людей принадлежит отечественному психологу Р.Лазурскому;

Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в  целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий  и воспитывающий характеры;

констатирующий  эксперимент выявляет определенные психические особенности и уровень  развития соответствующих качеств. 

Кроме  вышеперечисленных основных методов  в психологии широко применяются  методы вспомогательные: 

Беседа (интервью) — получение информации в процессе непосредственного общения. Различают интервью свободное, в  котором отсутствует четкий план беседы и имеется минимальная  регламентация, и структурированное, где даются ответы на заранее подготовленные вопросы;

Тестирование  — психологическая диагностика, предполагающая стандартизированные  вопросы и задачи. В психологии создано большое количество специализированных тестов, предназначенных для измерения  различных психических свойств  и качеств личности: тесты интеллекта, способностей, достижений личности, проективные  и многие др. Их применение требует  профессиональной психологической  подготовки, так как непрофессиональное тестирование может нанести вред человеку. В настоящее время существует также множество так называемых популярных тестов. Как правило, они  публикуются в газетах, журналах, доступной широкому читателю литературе. Такие тесты не являются собственно психологическим, профессиональным инструментарием  и предназначены для самотестирования; специальной подготовки при этом не требуется;

Анализ  продуктов деятельности, основанный на общей предпосылке о единстве внутренних психических процессов  и внешних форм поведения и  деятельности. Изучая продукты деятельности, можно получить важную информацию о  психических особенностях ее субъекта. Продуктами деятельности, подвергающимися  тщательному анализу в психологии, являются написанные человеком тексты, произведенные предметы и явления, нарисованные рисунки и т.д. Особыми  формами данного метода являются графология, позволяющая по особенностям и характеристикам почерка человека составить психологический портрет его личности, и контент-анализ, имеющий своей целью выявление и оценку психологических характеристик литературных, научных и публицистических текстов и определение на их основе личностных особенностей автора этих текстов. В психологии широко используется изучение результатов изобразительной деятельности человека, особую ценность с этой точки зрения имеют детские рисунки, которые дают возможность понять эмоциональное состояние ребенка, его отношение к окружающему миру, родителям, к самому себе. 

6. Отрасли психологии

В настоящее  время психология представляет собой  весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления  научных исследований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Назовем лишь некоторые из отраслей психологии: общая, социальная, педагогическая, медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная, дифференциальная, психофизиология, психодиагностика, патопсихология, психотерапия, психология управления, психология труда и т. д. В силу специфики нашего курса и данного учебного пособия, мы остановимся подробнее лишь на некоторых отраслях психологии - общей, социальной, психологии управления и психодиагностике.

Общая психология исследует индивида, выделяя  при этом два основных направления - психологию познавательных процессов  и психологию личности.

Познавательные  процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов  человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют  в формировании и преобразовании знаний. Личность обладает свойствами, которые определяют дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Изучение  психологических наук начинается с  общей психологии, так как без  достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей  психологии, невозможно будет разобраться  в том материале, который содержится в специальных разделах предлагаемого  курса. Ведь трудно, наверное, представить  себе школьника, пытающегося постичь  основы высшей математики, но не изучившего еще таблицу умножения, не научившегося складывать и вычитать числа.

Особое  внимание в нашем курсе будет  уделено социальной психологии, и  это не случайно. Социальная психология - отрасль психологического знания, имеющая короткую, но насыщенную историю  своего развития. Как самостоятельное  направление психологической науки, она существует менее 100 лет.

Официально  годом рождения социальной психологии считается 1908 год, когда одновременно вышли две книги с аналогичным  названием, заявившие себя как первые учебники по новой гуманитарной дисциплине. Интересно отметить, что один учебник вышел в Америке, другой в Европе, один был написан социологом, другой – психологом.

Само  сочетание слов "социальная психология" указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув  на стыке наук - психологии и социологии, социальная психология до сих пор  сохраняет свой особый статус, который  приводит к тому, что каждая из "родительских" дисциплин довольно охотно включает её в себя в качестве составной  части. Такая неоднозначность положения  научной дисциплины имеет много  причин. Главной из них является объективное существование такого класса фактов общественной жизни, который  сам по себе может быть исследован лишь при помощи объединённых усилий двух наук: психологии и социологии.

С одной  стороны, любое общественное явление  имеет свой "психологический" аспект, поскольку общественные закономерности проявляются не иначе как через  деятельность людей, а люди действуют, будучи наделенными сознанием и  волей.

С другой стороны, в ситуациях совместной деятельности людей возникают совершенно особые типы связей между ними, связей общения и взаимодействия, и анализ их невозможен вне системы психологического знания.

Другой  причиной двойственного положения  социальной психологии является сама история становления этой дисциплины, которая вызревала в недрах одновременно и психологического, и социологического знания и в полном смысле слова  родилась "на перекрёстке" этих двух наук. Всё это создаёт немалые  трудности как в определении предмета социальной психологии, так и в выявлении круга её проблем.

Вместе  с тем потребности практики общественного  развития диктуют необходимость  исследования таких пограничных  проблем, и вряд ли можно "ожидать" окончательного решения вопроса  о предмете социальной психологии. Запросы на социально-психологические  исследования в условиях современного этапа развития общества поступают  буквально отовсюду, сегодня особенно в связи с тем, что радикальные  изменения происходят во всех сферах общественной жизни.

В процессе развития социальная психология прошла нелёгкий путь поиска своего предмета исследования. Если в начале века интерес исследователей в основном концентрировался на изучении общественной психологии, массовых социальных явлений (толпа, заражение в массах, нация и её психический склад и др.), то в середине века всё внимание было отдано исследованию малых групп, социальных установок людей, способов влияния на микроклимат группы и отношения между различными людьми.

В настоящее  время перед социальной психологией  остро стоит проблема построения общей теории социального поведения  человека. Такой теории пока нет, так  как поведение человека в социуме - чрезвычайно сложно и в плане  изучения и в плане прогнозирования. То, как именно будет вести себя человек или группа в той или  иной ситуации, определяется большим  количеством различных факторов, учесть которые очень сложно.

Поскольку психологическая наука в нашей  стране в определении своего предмета исходит из принципа деятельности, можно условно обозначить специфику  социальной психологии как изучение закономерностей поведения и  деятельности людей, обусловленных  их включением в социальные группы, а также психологических характеристик  самих этих групп.

Многие  из открытых в традиционной социальной психологии явлений имеют место  в любом типе общества: межличностные  отношения, коммуникативные процессы, лидерство, сплочённость - всё это  явления, присущие любому типу общественной организации. Однако, констатируя этот факт, нужно иметь в виду два  обстоятельства.

Во-первых, даже и эти описанные в традиционной социальной психологии явления приобретают  в различных социальных условиях порой совершенно иное содержание. Формально процессы остаются теми же: люди общаются друг с другом, у них  формируются определённые социальные установки и т. д., но каково содержание различных форм их взаимодействия, какого рода установки возникают  по отношению к определённым общественным явлениям - всё это 

определяется  содержанием конкретных общественных отношений. Значит, анализ всех традиционных проблем приобретает новые грани. Методологический принцип включения  именно содержательного рассмотрения социально-психологических проблем  продиктован в том числе и общественными потребностями.

Во-вторых, новая социальная реальность рождает  порой и необходимость новых  акцентов при исследовании традиционных для данного общества проблем.

Так, период радикальных экономических и  политических преобразований, происходящих сегодня в России, требует особого  внимания, например, к проблемам  этнической психологии (особенно в  связи с обострением межнациональных  конфликтов), психологии предпринимательства (в связи со становлением новых  форм собственности) и др.

Если  исходить из того, что социальная психология, прежде всего, анализирует те закономерности человеческого поведения и деятельности, которые обусловлены фактом включения  людей в реальные социальные группы, то первый эмпирический факт, с которым  сталкивается эта наука, есть факт общения  и взаимодействия людей. По каким законам развиваются эти процессы, чем детерминированы их различные формы, какова их структура, наконец, какое место они занимают во всей сложной системе человеческих отношений?

Главная задача, которая стоит перед социальной психологией, - раскрыть конкретный механизм "вплетения" индивидуального в  ткань социальной реальности.

Это необходимо, если мы хотим понять, каков результат  воздействия социальных условий  на деятельность личности. Но вся сложность  заключается в том, что этот "результат" не может быть интерпретирован так, что сначала существует какое-то "несоциальное" поведение, а затем  на него накладывается нечто "социальное". Нельзя сначала изучить личность, а лишь потом вписать её в систему  социальных связей. Сама личность, с  одной стороны, уже "продукт" этих социальных связей, а с другой стороны, - их созидатель, активный творец. Взаимодействие личности и системы социальных связей (как макроструктуры - общества в целом, так и микроструктуры - непосредственного окружения) не есть взаимодействие двух изолированных самостоятельных сущностей, находящихся одна вне другой. Исследование личности есть всегда другая сторона исследования общества.

Значит, важно с самого начала рассмотреть  личность в общей системе общественных отношений, каковую и представляет собой общество, то есть в некотором "социальном контексте". Этот "контекст" представлен системой реальных отношений  личности с внешним миром. Но всё  дело в том, что содержание, уровень  этих отношений человека с миром  весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений.

Общественные  отношения носят безличный характер; их сущность не во взаимодействии конкретных личностей, но, скорее, во взаимодействии конкретных социальных ролей.

Социальная  роль есть фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений. В действительности каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей: он может быть бухгалтером, женой, матерью, членом профсоюза, игроком сборной по теннису и т. д. Ряд ролей предписан человеку при рождении (например, быть женщиной или мужчиной - но и здесь сегодня наука шагнула вперёд, поэтому

страстно  желающие могут изменить не только имя, но и свой пол), другие приобретаются  прижизненно.

Однако  сама по себе социальная роль не определяет деятельность и поведение каждого  конкретного её носителя в деталях: всё зависит от того, насколько  индивид усвоит, интернализует роль. Акт же интернализации определяется целым рядом индивидуальных психологических особенностей каждого конкретного носителя данной роли. Поэтому общественные отношения, хотя и являются по своей сущности ролевыми, безличными отношениями, в действительности, в