Психология переживания одиночества: подростковый и юношеский возраст

1. этап организации и планирования исследования;
2. этап сбора эмпирического материала;
3. обработка и интерпретация полученных результатов.

На первом этапе (организации и планирования исследования) нами был осуществлен выбор методики, используемой для проведения исследования. В качестве этой методики выступила методика Д. Рассела и М. Фергюсона. Эта методика включает в себя ряд утверждений, которые испытуемым предлагается оценить с точки зрения частоты их проявления применительно к своей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда»  (Приложение).

Методика позволяет определить уровень одиночества, который субъективно переживается испытуемым. В качестве испытуемых выступили 28 человек подросткового и юношеского возраста.

 

3.2 Обработка и интерпретация результатов исследования

 

Следующая методика, которая использовалась нами в рамках проведения исследования – это методика, направленная на определение уровня субъективного ощущения одиночества  Д. Рассела и М. Фергюсона. Результаты ее проведения представлены в таблице 3.1.

 

 

Таблица 3.1 - Результаты проведения методики Д.Рассела и М. Фергюсона

 

№ исп.	Балл	Уровень одиночества
1.	51	высокий уровень
2.	26	средний уровень
3.	19	низкий уровень
4.	45	высокий уровень
5.	43	высокий уровень
6.	35	средний уровень
7.	46	высокий уровень
8.	53	высокий уровень
9.	41	высокий уровень
10.	36	средний уровень
11.	29	средний уровень
12.	45	высокий уровень
13.	19	низкий уровень
14.	43	высокий уровень
15.	47	высокий уровень
16.	33	средний уровень
17.	53	высокий уровень
18.	56	высокий уровень
19.	28	средний уровень
20.	34	средний уровень
21.	52	высокий уровень
22.	43	высокий уровень
23.	39	средний уровень
24.	48	высокий уровень
25.	43	высокий уровень
26.	48	высокий уровень
27.	51	высокий уровень
28.	37	средний уровень

 

 

Соотношение испытуемых, характеризующихся различным уровнем  субъективного ощущения одиночества, представим в виде таблицы (Таблица 3.2).

 

Таблица 3.2 – Соотношение испытуемых по параметру «субъективное ощущение одиночества»

Высокий уровень	Средний	Низкий
17 чел.	9 чел.	2 чел.

 

Приведенные в  таблице данные позволяют говорить о том, что большинство учащихся, которые приняли участие в  исследовании, характеризуются высоким  уровнем субъективного ощущения чувства одиночества. Только 2 человека из 28 опрошенных подростков и юношей  характеризуется низким уровнем. Представим эти данные в процентном соотношении (Рисунок 3.1).

 

Рисунок 3.1 – Представленность различных уровней субъективного переживания одиночества среди испытуемых

 

Приведенные данные показывают, что 61% испытуемых характеризуются высоким уровнем субъективного ощущения одиночества, 32% - средним уровнем. Только у 7% из всех опрошенных подростков наблюдается низкий уровень одиночества. Это позволяет говорить о том, что большинство подростков и лиц юношеского возраста чувствуют себя одинокими и никому не нужными.

Такие подростки и юноши считают себя фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями.

Одиночество выступает  для подростков и лиц юношеского возраста как отрицательное и очень тяжелое переживание, которое преимущественно связывается с отсутствием (либо с потерей) близкого для себя и понимающего человека. Ввиду этого зачастую неприемлемое поведение выступает для них в качестве способа разрешения всех своих проблем, которыми не с кем поделиться, либо в качестве способа привлечь к себе внимание.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволяет говорить о том, что  переживание одиночества является характерной особенностью подросткового и юношеского возраста, которую необходимо учитывать в процессе взаимодействия с данной возрастной категорией.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Потребность в  общении – это основная, фундаментальная  потребность каждого человека. Общение  необходимо человеку для того, чтобы поделиться с другими чувствами и переживаниями, чтобы почувствовать самого себя человеком. Фрустрация этой базовой потребности может привести к тяжелым последствиям, одним из которых является возникновение чувства одиночества.

Одиночество –  это тяжелое психическое состояние, которое, как правило, сопровождается плохим настроением и тяжелыми эмоциональными переживаниями. Существует ряд теоретических моделей, которые рассматривают  феномен одиночества с различных сторон, однако при любом подходе наиболее важная роль отводится тем особенностям, которые приводят к состоянию одиночества, а также проблемам, возникающим перед одинокими людьми.

Одиночество, как  правило, сопровождается симптомами психических  расстройств, имеющих форму аффектов с выраженной негативной эмоциональной  окраской (чувство печали,  страх, гнев, горечь).

Проведенное в  рамках курсовой работы эмпирическое исследование доказывает теоретическое предположение о том, что одиночество в подростковом и юношеском возрасте является характерной чертой и свойственно большинству людей в данный возрастной период. Так, у 61% испытуемых подросткового и юношеского возраста был выявлен высокий и у 32% - средний уровень субъективного переживания одиночества. Только 2 % характеризуются низким уровнем субъективного переживания одиночества.

Эти данные позволяют  говорить о том, что большинство подростков и лиц юношеского возраста склонны воспринимать себя одинокими и никому не нужными, фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями. Одиночество выступает для подростков и лиц юношеского возраста как отрицательное и очень тяжелое переживание.

Чувство одиночества  часто является причиной множества  личностных проблем, отклонений в поведении, психических нарушений человека, поэтому и заслуживает особого внимания, что особенно важно в условиях распространенности данного феномена в подростковом и юношеском возрасте в условиях современного общества.

 

  
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Международная педагогическая академия, 2009. – 463с.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2005. – 267с.
3. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с.
4. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – 576с.
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2001. – 752с. 
6. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979. – 175с.
7. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992с.
8. Крысько В.Г. Социальная психология. – М., 2001. – 208с.
9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – Москва: Смысл, 2001. – 509с.
10. Лисина М.И. Потребность в общении // Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – С. 31-57.
11. Миюскович Б. Одиночество; междисциплинарный подход // Лабиринты одиночества. – М., 1989. – С. 64-65.
12. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн.1: Общие основы психологии. – 688с.
13. Психология развития под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: «Академия», 2001. – 352с.
14. Психология человека от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия под общей ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.
15. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. – СПб, 2004. – 416с.
16. Рубинштейн С.Л. Методологические проблемы социальной психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 720с.
18. Садлер У.А., Джонсон Т.Б. От одиночества к аномии // Лабиринты одиночества. – М., 1989. – С.25-27.
19. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2003. – 608с.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика  диагностики уровня субъективного  ощущения одиночества Д. Рассела  и М. Фергюсона

 

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».

Обработка результатов  и интерпретация. Подсчитывается количество каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» - на два, «редко» - на один и «никогда» - на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества – 60 баллов.

Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов – средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества.

 

№	Утверждения	Часто	Иногда	Редко	Никогда
1	Я несчастлив, занимаясь  столькими вещами в одиночку
2	Мне не с кем поговорить
3	Для меня невыносимо быть таким одиноким
4	Мне не хватает общения
5	Я чувствую, будто никто  не понимает меня
6	Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят, напишут мне
7	Нет никого, к кому бы я мог обратиться
8	Я сейчас больше ни с кем  не близок
9	Те, кто меня окружает, не разделяют мои интересы и идеи
10	Я чувствую себя покинутым
11	Я не способен раскрепощаться и общаться
12	Я чувствую себя совершенно одиноким
13	Мои социальные отношения  и связи поверхностны
14	Мне недостает компании
15	В действительности никто  как следует не знает меня
16	Я чувствую себя изолированным  от других
17	Я несчастен, будучи таким отверженным
18	Мне трудно заводить друзей
19	Я чувствую себя исключенным  и изолированным другими
20	Люди вокруг меня, но не со мной

¹ Рубинштейн С.Л. Методологические проблемы социальной психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.

² Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – Москва: Смысл, 2001. – 509с.

³ Крысько В.Г. Социальная психология. – М., 2001. – 208с.

⁴ Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2003. – 608с.

<p class="dash0422_0