Психология мышления

Введение

Любой человек на собственном опыте  знает, что он способен воспринимать, познавать окружающий мир, различные  предметы и явления. Мы слышим музыку, пение птиц, человеческую речь. Мы видим  деревья, дома, животных, ощущаем аромат цветов, запах бензина. Каждый человек  знает, что такое размышлять над  прочитанной книгой, думать над решением трудных задач, обдумывать свои дела на завтра. Человек не только познает  окружающий мир, но и имеет свое отношение  к явлением этого мира. Каждый человек отличается от других; один способен в математике, другой в музыке или спорте. Один вспыльчив, горяч, другой спокойный, невозмутимый, один трудолюбив и скромен, другой ленивый и высокомерный. Все эти качества- восприятие, память, мышление, воображение, чувство, воля- это явление человеческой психики. Наука, изучающая психические явления называется психологией. Это название произошло от слияния двух греческих слов- «псюхе»(душа) и «логос»(учение)- наука о душе. Таким образом, психология-  это наука о психике и закономерностях ее проявления и развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         1.Понятие о мышлении.

    Одним из психических процессов является мышление- это высшая форма отражения мозгом окружающего мира, это наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный человеку. Мы много знаем об окружающем нас мире, познаем законы природы, много знаем о звездах, познаем законы нервной деятельности человека. Человек знает о существовании ультразвуков, рентгеновских лучей, но он не имеет возможности воспринимать все это. Человек отражает в сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними. Например люди знают закономерную связь между температурой и объемом тела, широтой и высотой местности на уровнем моря. Но все эти знания человека получены не только с помощью анализаторов. Человек знает о мире не только то что ему дают ощущения и восприятия. Возможности познания окружающего мира с помощью анализаторов очень ограничены, и мы бы очень мало знали обо всем если бы только ограничивались бы познаниями, которые дают нам слух, осязание, и некоторые другие анализаторы. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление.

   Что же такое мышление? Что у данной фигуры три угла и потолок белый, человек воспринимает с помощью анализатора (зрения), а вот, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов его катетов- этого никто непосредственно не видит, как бы внимательно мы не вглядывались в этот прямоугольный треугольник. Такого рода познания не является непосредственным познанием наших анализаторов, а является опосредованным познанием. Человек сидит в комнате, хочет узнать какая температура на улице, для этого есть разные возможности, почувствовать эту температуру своим кожным анализатором непосредственно(выйдя на улицу) или посмотреть на градусник, прикрепленный снаружи у окна. В последнем случае человек о температуре узнал опосредованно, то есть воспринимая, человек судит о другом.

      Почему так все  происходит? Да потому что человек  знает о связи объема ртути  с температурой окружающей среды.  Проще говоря, опосредованное познание  предмета или явление  осуществляется  посредством восприятия другого  предмета или явления, закономерно  связанного с первым. Таким образом мышление, во- первых, опосредованное познание. Опосредованное познание основано на наличии объективных отношений и закономерных связей между предметами и явлениями,  и осознании, понимании, знании человеком этих связей. Эти связи скрыты, их нельзя воспринимать непосредственно. Для того, чтобы их выявить человек прибегает к мыслительным операциям - сравнивает, анализирует, обобщает, делает умозаключительные выводы. Таким образом, мышление есть познание, (отражение) отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира.  Не измеряя в данном треугольнике внутренние углы, мы можем знать, что сумма их равна 180 градусам, потому что есть такое правило, что в любом треугольнике сумма внутренних углов равна этой величине. Из всего этого можно сделать вывод: мышление, есть обобщенное понятие действительности, процесс познания общих и существенных свойств, предметов и явлений. С помощью мышления человек познает общие и существенные свойства металлов, общие свойства газов, в отличие от общих свойств жидкости, общее свойство треугольников, таким образом, мышление- процесс опосредованного и обобщенного познания(отражения) окружающего мира.

1. Связь мышления и речи

Речь имеет общественно-историческую природу. Человек всегда живет коллективно  в обществе. Общественная жизнь и  труд в коллективе заставляют человека постоянно общаться друг с другом, такое общение осуществляется при  помощи речи. С помощью речи, люди обмениваются знаниями, мыслями, выражают свои чувства, переживания. Общаясь  друг с другом, люди употребляют  слова и пользуются правилами  грамматики, того или иного языка. Язык- это система словесных знаков, средство с помощью которого происходит общение между людьми. Язык и речь тесно связаны между собой. Так же связь между языком и речью выражается и в том, что язык общения существует исторически до тех пор, пока люди говорят на нем. Как люди перестают пользоваться этим языком он становится мертвым- пример латинский язык. Одна из функций речи - это служение средством общения между людьми. Другая важнейшая функция речи - это то, что мышление осуществляется в речевой форме. Речь (внутренняя речь- внутренний беззвучный речевой процесс, с помощью которого мы мысли про себя) является средством мышления. Речь связана со всеми психическими процессами, она организует и регулирует их. Речевое проговаривание материала, который мы собираемся запомнить, всегда помогает нам и организует процесс запоминания.

2. Физиологические основы мышления и речи.

В основе процесса мышления лежит  сложная аналитика синтетическая  деятельность коры больших полушарий  головного мозга в целом, но никаких-то отдельных ее участков. В основе мышления лежит образование второсигнальных  временных связей, которые опираются  на первосигнальные связи. Второсигнальные  нервные связи, которые образуются в коре головного мозга с помощью  слов, отражают отношение между предметами существенно. Отражение связей и  отношение между предметами становится возможным, потому что слова, как  указывал И.П. Павлов, представляют собой  отвлечение от действительности о и  допускают обобщение, что, по мнению ученого, и составляют сущность человеческого  мышления. Итак, можно сказать, что  вторая сигнальная система и открывает  возможность обобщенного общения  окружающего мира.

3. Операции мышления.

Мыслительная деятельность людей  совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения, конкретизации.

Сравнение- это сопоставление предметов и явлений, чтобы найти сходство и различие между ними. К.Д.Ушинский, считая, что мы познаем любой предмет, только приравнивая его к чему-то и отличия отчего-то. Для школьника сравнение играет важную роль. Так сравнивая, например глагол и прилагательное, или степь, пустыню и лес, кислород и водород, школьник глубже познает особенности данных предметов или явлений. Успешные сравнения предметов и явлений возможно, когда оно целенаправленно.

Оно может направлено или на установление сходства предметов или на установление различия, или та то и другое одновременно. Если сравнивать домашних животных с  пользой для человека, то сравнение  может направлено на установление сходных  признаков между ними.

Анализ и синтез.

Анализ - это мысленное расчленение  предмета или явления на образующие его части, выделения в нем  отдельных частей, признаков и  свойств.

 Синтез- это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.

Анализ и синтез между собой  неразрывно связаны, они находятся  в единстве друг с другом в процессе познания. Анализ и синтез- важнейшие мыслительные  операции, в единстве они дают полное всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Например, читая, ребенок под руководством учителя делает анализ в предложении, выделяет слова, а в словах - слоги и звуки, и синтез из звуков и букв составляет слоги, из слогов - слова, из слов- предложения. Для понимания особенностей какого-либо растения, ученик мысленно выделяет и рассматривает его отдельные части: корень, цветы, стебель (анализирует), а потом растение представляет целым (синтезирует). Анализ может быть простым и сложным, сводится к выделению отдельных единичных признаков, или к всестороннему рассмотрению многих признаков предмета или явления. Всякий анализ начинается с предварительного общего ознакомления с предметом или явлением, а потом переходит в более глубокое изучение - анализирование. Процессы анализа и синтеза возникают в начале практической деятельности, чтобы собрать и разобрать в уме мотор, нужно научиться разбирать и собирать на практике.

Абстракция.

Вы процессе познания есть необходимость  не только проанализировать какой-либо предмет или явление, но выделить для более углубленного изучения, какой-нибудь один признак или свойство, отвлекаясь (абстрагируясь) на время  от всех остальных не принимая из во внимание, поэтому выделяются не просто какие-то признаки и свойства, а важные существенные признаки. Делаем вывод, что абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений, при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Выделенный в процессе абстрагирования признак или свойство предмета мыслится независимо от других признаков и становится самостоятельным объектом мышления. Наблюдая различные прозрачные объекты: воздух, стекло, воду, мы выделяет у них общий признак – прозрачность, и мы можем мыслить о прозрачности вообще, или, наблюдая движение машин животных людей, мы выделяем общий признак – движение и мыслим о движении вообще, как о самостоятельном объекте.

Обобщение и конкретизация.

Абстракция лежит в основе общения, то есть мысленного объединения предметов  и явлений в группы по общим  и существенным признакам, которые  выделяются в процессе абстрагирования. Обобщение осуществляется путем сравнения рада объектов и выделения общих признаков, теоретически обобщение основывается на глубоком анализе объектов и выявлении общих скрытых признаков, отношений, зависимости. Процессом абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации. Конкретизация – это мысленный переход от общего к единственному, которые соответствуют этому общему. В учебной деятельности- это привести пример, конкретный факт, например правило. Отсутствие конкретизации приводит к формализму  знаний, которые остаются голыми и бесполезными абстракциями, оторванными от жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Виды мышления.

 

 

 

На практике мышление, как отдельный  психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в внимании, в памяти, в воображении, в речи. Все это связано с мышлением. Мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, включающая систему действий, операций, ориентировочно исследовательского преобразовательного и познавательного характера.

2.1.Основные виды мышления.

• теоретическое понятийное мышление- это такое мышление, когда человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняя действия в уме, не имея дела с опытом, получаемом при помощи органов чувств. Он обсуждает, ищет решение задачи сначала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, в суждениях, умозаключениях. Такое мышление теоретически понятийное характерно для научных теоретических исследований.
• теоретически-образное мышление. Отличается от понятийного, тем, что материалом, который использует человек для решения задачи, не суждения, не понятия или умозаключения, а образы. Они извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением. Эти два мышления, как бы дополняют друг друга они раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны жизни.
• наглядно - образное. Состоит в том, что мыслительный процесс в нем связан с восприятием, мыслящим человеком, который окружен действительностью. Мысля наглядно - образно человек привязан к действительности, а необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной памяти. Данная форма мышления проявляется у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых, у людей, занятых практической работой.
• наглядно-действенный. Особенность такого мышления заключается в том, что процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, человек, работает с реальными предметами. Это вид мышления встречается у людей, занятых производительной деятельностью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Индивидуальные особенности мышления человека.

Как и все другие психические  процессы, мышление отличается значительными  индивидуальными различиями. Индивидуальные особенности человека- это прежде всего результат развития его ума в процессе жизни, познания, действительности, в процессе обучения. Так же определенное значение имеют особенности нервной системы. Мышление очень сложное и многосторонняя психическая деятельность человека. Различия в мыслительной деятельности людей проявляется в разнообразных качествах мышления. Наиболее существенные следует отметить: самостоятельность, широта и глубина ума, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

Самостоятельность мышления- это умение человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к помощи других людей. Люди, самостоятельного ума, сознательно усваивают и творчески применяют опыт и знания других людей. Человек, который не обладает самостоятельностью мышления часто прибегает к помощи и решению задач других людей и не может сам найти способы его решения.