Психология личности в профессии

Есть профессии, которые  требуют исключительно широкого расширения внимания и переключения внимания. Вообще в трудовой деятельности очень трудно отделить распределение  внимания от его переключения. Целый  ряд профессий операторов, которые имеют широкое поле для обзора, требует все время и распределять внимание и переключать внимание с одних объектов на другие. Но есть профессии, в которых необходимо поочередно то концентрировать внимание, то переключать его.

Память нужна всегда независимо от видов труда. Особенно большая нагрузка на память требуется при обучении данному виду труда, когда еще не сформировались навыки, но когда сформировались основные навыки нагрузка на память снижается. Люди, которые прекрасно освоили станок, не должны каждый раз специально вспоминать, какими рычагами нужно действовать, на что нужно смотреть. Шоферам не нужно думать о том, какой рукой или какой ногой и какое движение нужно сделать. Но есть профессии в которых память является одним из наиболее важных признаков. Например; в работе телеграфиста, машинистки, где требуется на какое-то небольшое время удерживать в памяти положения, ситуации. В данном случае речь идет о кратковременной или оперативной памяти как наиболее важном профессиональном признаке.

При психологическом анализе трудовой деятельности, эмоционально-волевую сферу лучше рассматривать вместе с особенностями личности. Если говорить о любой деятельности, то она вызывает к себе определенное отношение, эмоционально переживается. С чем это связано? Это связано с мотивами, с потребностями человека, с интересом к работе. Это, например, общие эмоции в труде. Они могут быть положительными и отрицательными.

Положительные эмоции - это удовлетворение своим трудом, чувство долга, соревнования. С другой стороны, могут быть и отрицательные эмоции. Это, прежде всего, касается тех случаев, когда люди хотя и работают, но эта работа им не по душе. Они выполняют ее из чувства долга, может быть, и добросовестно.

В психологии труда в  ряде случаев необходимо учитывать еще один момент эмоций. Это настроение сегодняшнего дня, которое влияет на производительность, т.е. настроение с которым приходит человек и выполняет работу.   

Также важно учитывать и специфические  эмоции, которые вызываются непосредственно  конкретной трудовой деятельностью. Эти эмоции выделяются в первую очередь как  профессионально важные. Они подразделяются на две подгруппы. Первая подгруппа - это те эмоции, которые связывают взаимоотношения людей  с коллективом в процессе данного коллективного вида труда.

 

Второй подвид профессиональных эмоций - это те эмоции, которые возникают  в процессе самой работы. Это, прежде всего те профессии, в которых  могут возникнуть аварийные ситуации и где неправильное, замедленное  принятие решения может привести в условиях высокой эмоциональной напряженности к аварии (летчики, верхолазы, некоторые виды операторского труда). В этих профессиях эмоционально неустойчивые люди не могут работать.

Целый ряд профессий  предъявляет особые требование к  другим разнообразным особенностям личности: аккуратности, организованности, педантичности в ряде случаев, общительности или замкнутости.

Наряду с изучением  профессионально важных признаков  нужно обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Для того, чтобы понять индивидуальные особенности, индивидуальный стиль деятельности, нужно проводить сравнительный анализ тех работников, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом различные приемы и действия.

В последние годы в  нашей стране всё в большей  степени личность начинает рассматриваться  как субъект именно профессиональной деятельности, а не деятельности вообще, как это было ещё каких-нибудь 15-20 лет назад. Реалии сегодняшнего дня диктуют такие условия, что профессия становится для человека не просто средством к получению материальных благ, а образом жизни, который во многом определяет направленность личности и её мировоззренческую модель.

Таким образом, всё более  заметной становится тенденция к тесному переплетению личности и выполняемой ею профессиональной деятельностью, где, с одной стороны, такое взаимовлияние может вести к позитивным изменениям как в самой личности, так и профессии, а с другой- к профессиональной деформации и формированию негативных установок в отношении самой профессии.

Итак, жизнь человека в одном из своих измерений  может рассматриваться как процесс  реализации ее личностного смысла. В таком случае этот процесс может оцениваться по тому, насколько он «продвинут» в сторону приближения к своему идеалу – полному воплощению в жизнь личностного смысла. Мерой приближения результатов усилий человека к этому идеалу является УСПЕХ: удача в достижении чего - нибудь; общественное признание; хорошие результаты в чем-либо (в работе, учебе, у женщин, у мужчин и т. д.). «Успех – это последовательное достижение намеченных личных целей», считают Т. Пауэл и Дж. Пауэл.  

4. Особенности личности в профессии

С начала 1940-х гг. в профессиональной психологии интерес исследователей постепенно смещался с изучения психофизиологических качеств и особенностей психических процессов  личности. Можно кратко перечислить основные итоги экспериментальных работ, явившиеся причиной повышения внимания к проблемам  личности в профессии.

1.     Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности (Корнеева, 19846; Фирсова, 1989).

2.     Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения; от них во многом зависят скорость приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.

3.     Влияние особенностей личности на характеристики профессиональной деятельности часто опосредованы таким важным субъективным показателем, как удовлетворенность трудом.

4.     Обнаружено, что в некоторых видах деятельности психологические различия между группами хороших и плохих профессионалов не представляется возможным провести ни по каким качествам, кроме личностных. Это относится даже к тем видам деятельности, в которых традиционно считаются важными психологические качества низших уровней. Так, по данным исследований клиники по профилактике дорожно-транспортных происшествий в Нью-Джерси между группами лучших и худших водителей-профессионалов нет достоверных различий в области психофизиологических качеств или психических процессов, но отмечены существенные различия в свойствах личности..

5.     По мере развития и увеличения количества профессий, связанных с повышенной ответственностью, обнаружилось что никакой психофизиологический отбор не позволяет гарантированно решить проблему надежности для этих видов деятельности; только исключительное внимание к личности профессионала позволяет обеспечить надежность труда. Но даже в тех видах деятельности, где надежность во многом определяется психофизиологическими качествами или особенностями психических процессов, их роль все равно опосредуется степенью сформированности структуры личности, обеспечивающей необходимый уровень саморегуляции поведения.

  При различных видах профессиональной деятельности можно, однако, назвать ряд личностных качеств, выступающих как профессионально важные практически для любого вида профессиональной деятельности. Это прежде всего ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка, являющаяся важным компонентом профессионального самосознания, и несколько более специфичные эмоциональная устойчивость, тревожность, отношение к риску. 

Усиленное внимание к  определенному качеству личности позволяет  разрабатывать практические рекомендации по учету, коррекции и целенаправленному  формированию данного свойства в  профессиональной деятельности. Многие рекомендации апробированы, и их практическая ценность подтверждена (Фирсова, 1989).

5. Психологические признаки труда личности.

Субъективное отражение  объективной реальности всегда индивидуально, и поэтому «психологию интересует прежде всего деятельность индивидов, индивидуальная деятельность» [3], а затем уже ее проявления в совместной деятельности людей, решающих «конкретную профессиональную задачу».

Для психологии наиболее важным является изучение характера, формы  и динамики отражения объективной реальности личности в трудовой деятельности и факторов, обусловливающих конкретные типы этого отражения и профессиональной деятельности. Среди факторов четко выделяются две самостоятельных, но взаимодействующих группы:

1) объективные факторы;

2) субъективные (субъектные) факторы.

К первой группе относятся: социальные, производственно-технические, экономические, организационные и санитарно-гигиенические характеристики профессионального труда.

Вторая группа факторов включает: личностные, профессионально-психологические, психофизиологические и индивидуально-типологические качества личности в профессии.

Изучение последних  должно раскрыть, как в сознании личности преломляется заданная объективная  реальность и каково ее влияние на его трудовое поведение и на результаты труда. Для этой цели можно использовать психологические признаки труда и их градации, разработанные Е. А. Климовым.

Первый признак —  это осознание социальной ценности результата труда. Уровень данного  осознания определяется на основании:

а) степени представленности у личности в профессии знаний о требованиях к результату труда;

б) характера познания социальной ценности предвидимых результатов  труда для себя и для общества (отношение к делу);

в) эмоциональных проявлений личности  в деятельности и их адекватности ее представлениям и знаниям.

Второй признак —  сознание обязательности выполнения порученного  дела в заданных нормах. Уровень  представленности данного признака определяется на основании:

а) оценки характера сознания необходимости и ответственности выполнения работы в строго заданных рамках;

б) оценки адекватности эмоционального состояния личности в профессии уровню ее сознания.

Третий признак —  сознательное применение орудий и средств  достижения профессиональных целей. Данный признак тоже рассматривается с позиций поуровневой представленности по следующим характеристикам:

а) степени теоретической  подготовленности к выполнению профессиональной деятельности (знание зависимостей между  свойствами предметов, орудий и субъектом труда);

б) степени сформированное профессиональных умений и навыков;

в) адекватности эмоциональных  проявлений соответственно уровню профессиональной готовности личности в профессии.

Четвертый признак —  осознание межличностных отношений. Оценка уровней данного признака осуществляется на основании глубины знания и понимания личности  вклада других людей в создание материальных ценностей общества, которые она, личность,  использует в своей профессиональной деятельности в целях создания новых общественно значимых ценностей. А также и на основании характера эмоционального переживания отношений к людям труда ценностям, которые они создали.

Изучение представленных психологических признаков профессиональной деятельности раскрывает обусловленность  взаимосвязей мотивационных, когнитивных, операторных и аффективных компонентов деятельности субъекта труда (личности в профессии)  его социальными установками, профессиональной направленностью и подготовленностью и в некоторой мере индивидуально-типологическими особенностями.

С точки зрения психологии, трудности изучения процесса формирования психологических процессов в профессионализации осложняются тем, что учение о способностях, в том числе профессиональных, ориентировано на нормативную деятельность, которая предполагает определенный способ ее выполнения (учитываются только возраст и время работы по специальности).   

6. Заключение

Главная цель профессионального  самоопределения заключается в  постепенном формировании у школьника  внутренней готовности к  осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Сегодня, к сожалению, уделяется недостаточно внимания  школьной профориентации. Знания о склонностях, способностях и других индивидуально-психологических особенностях себя как личности в выполнении какой-либо деятельности необходимо. С данными знаниями он будет чувствовать себя максимально гармонично, сможет на основе своих индивидуально-психологических качеств сделать единственно правильный, самостоятельный и осознанный выбор.

Это постепенное формирование знаний должно основываться на знании психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности.

Выбор профессии - один из самых важных выборов в жизни  человека. То, насколько профессия  будет соответствовать способностям и склонностям человека, насколько  эффективно человек будет выполнять  необходимые в его профессии действия - в значительной мере будет определять качество его жизни.

7. Список литературы

 

1. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.  

2. Асмолов А.Г. Психология  личности. М., 1990.   

3. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: Личностный аспект;  
Автореф.докт.дис.М., 1995. 

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. МГУ, 1987. 

5. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Ин-т практ.психол.; Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996. 

6. Леонтьев А.Н. Избр.психол.произведения: Педагогика, 1983.

 

7. Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала, 1998.