Психология группы и классного коллектива

Практическое  занятие  6. Психология группы и классного  коллектива

 

1. Обсуждение актуальных  теоретических  проблем темы. 

 

1.1. Понятие, признаки и  основные характеристики группы  в социальной психологии. Влияние  группы на индивида. Роль референтной группы в формировании социальных установок личности. Классификации групп.

1.2. Понятие коллектива  и критерии его определения.  Свойства коллектива и методы  их изучения. Роль коллектива  в воспитании учащихся. Психологическая  защищенность учащегося в классном  коллективе.

1.3. Роль педагога в формировании  и функционировании детского  коллектива. Формирование умений  управления групповой динамикой  классного коллектива.

1.4. Социально-психологический  климат в классе и эффективность  педагогического воздействия. Развитие  умений прогнозирования и регуляции  педагогом социально-психологического  климата в классе.

1.5. Школа как поликультурная  социальная среда. Умение педагога  учитывать различные контексты  (социальные, культурные, национальные  и т.д.), в которых протекают  процессы обучения, воспитания и  социализации.   

1.6. Развитие этнической  и религиозной толерантности  школьников. Технологии формирования  основ толерантного сознания  личности учащегося.

 

1.1. Понятие, признаки  и основные характеристики группы  в социальной психологии. Влияние  группы на индивида. Роль референтной группы в формировании социальных установок личности. Классификации групп.

Понятие группа в психологической категории введено в XIX в. Группы – большие социальные сообщества.

Проблема групп, в которых  объединяются люди в процессе своей  жизнедеятельности, - важнейший вопрос не только социальной психологии, но и  социологии. В общественных науках в принципе может иметь место  двоякое употребление понятия «группа». С одной стороны, в практике, например, демографического анализа, в различных  ветвях статистики имеются в виду условные группы: произвольные объединения  людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа. С другой стороны, в целом цикле  общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной Деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию. Именно в  рамках этого (второго) толкования имеет  по преимуществу дело с группами социальная психология.

Для социально-психологического подхода характерен такой угол зрения. Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется как  бы в пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные  групповые влияния. Это имеет  для Личности 2 важных следствия: с  одной стороны, определяет объективное  место Личности в системе социальной Деятельности, с другой -–сказывается на формировании сознания Личности. Личность оказывается включенной в систему  взглядов, представлений, норм, ценностей  многочисленных групп.

Группа – связка (итал.).

Группообразующие признаки (для любой группы):

1. Историчность.
2. Общая жизнедеятельность (сходность условий).
3. Стабильность существования.

Группы:

• реальные
• лабораторные, естественные
• большие, малые

 

 

 Влияние группы на личность.

1. Социальная ингибиция – подавление психических функций под влиянием группы (снижение чувствительности, объема и концентрации внимания, генерирование оригинальных идей – характеристики точности (качества) психической деятельности).

Социальная фасилитация – усиление психических функций под влиянием группы (увеличение силы мышечного напряжения, продуктивности внимания, долговременной памяти – скоростные (временные) характеристики психической деятельности). Это говорит об усилении тенденции к конвергенции, согласованности мнения и оценок.

Объяснения этих эффектов могут быть разными. Ряд психологов считает, что усиление общего возбуждения  в присутствии других людей прежде всего влияет на доминирующую реакцию человека. Если этой реакцией является активизация, то наблюдается социальная фасилитация, если торможение –ингибиция. Фасилитация / ингибиция усиливаются в ситуации оценки действий индивида окружающими.  

 

2. Коллективизация мышления  состоит в том, что члены  группы, стремясь добиться группового  согласия и сохранить групповую  сплоченность, выбирают мнения, которых  придерживается большинство членов  данной группы.

Ключевой момент: люди не обращают внимания на правильность мышления, так как главная цель – быстрее  достичь группового согласия.

Симптомы коллективизации  мышления:

- иллюзия неуязвимости  и излишний оптимизм,

- безусловная вера в  моральную справедливость принимаемых  решений (линчевание),

- групповая психологическая  защита - регулятивная система психической  стабилизации, направленная на устранение (уменьшение) негативного эффекта,  вызванного каким-либо психотравмирующим  воздействием. Механизмы - подавление, отрицание, проекция, идентификация, регрессия, изоляция, рационализация, конверсия и т.д.,

- рационализация (от лат. rationalis — разумный) – обоснование абсурдного, иррационального импульса рациональными причинами (Фрейд, психологическая защита), 
- стереотипизация (от греч. stereos твердый, прочный и typos форма, образец) – классификация и характеристика социального объекта путем распространения на него характеристик некоего схематичного стандартизированного образа или представления о социальном объекте, обычно эмоционально окрашенного и обладающего высокой устойчивостью (политическая пропаганда, межнациональные отношения, реклама, «образ врага»), предрассудок – социальная установка, которая выражается в необоснованном отрицательном отношении,

- конформизм (от позднелат. conformis  «подобный», «сообразный») – стремление соответствовать мнению большинства. Термин часто используется в негативном смысле как «бездумное, некритичное подчинение распространенным взглядам, часто по соображениям личной выгоды». Однако с точки зрения признания и подчинения нормам общественного поведения, конформизм может рассматриваться как социально желательное явление (нонконформизм!!)

- самоцензура - умышленное устранение автором из своего произведения частей, которые он полагает, по тем или иным причинам, недопустимым публично демонстрировать. Так как разногласия зачастую дискомфортны, а в группе существует видимость консенсуса, ее члены предпочитают скрывать или отбрасывать свои опасения,

- иллюзия единомыслия,

- давление со стороны  большинства.

Коллективизация мышления опасна тем, что приводит к принятию и  реализации ущербных решений: снижается  общий (групповой интеллект). Наиболее ярко проявляется в авторитарных системах.

Лекарство:

- рассматривать все альтернативные  решения,

- принимать во внимание  все возражения членов группы,

- анализировать решения  с точки зрения их недостатков  и т.д. 

 

3. Групповая поляризация  – явление, в соответствии  с которым групповая дискуссия  приводит не к сближению членов  группы и принятию единого  решения, а, напротив, к разделению  группы на противостоящие половины. В чем-то противоположна коллективизации  мышления, но объединяет их иррациональная  основа.

Информационная теория: во время дискуссии из разнообразной  информации выбирается лишь та, что  соответствует убеждениям, в результате убеждения усиливаются.

Нормативная теория: члены  группы стараются соответствовать  тем, с кем они себя в данный момент идентифицируют, - стремление «понравиться своим».

Выводы:

- в споре не всегда  рождается истина,

- нужно стремиться к  интеллектуальной и эмоциональной  автономности, независимости, а это  обеспечивается при адекватной  самооценке. 

 

4. Конформизм

Склонность к конформному  поведению зависит от:

- сложности задачи,

- компетентности индивида,

- значимости группы,

- наличием поддержки в  группе,

- статуса в группе,

- сплоченности группы,

- индивидуальных особенностей,

- культуры сообщества. 

 

5. Социальные стереотипы

«Встречают по одежке...»

В основе – категоризация, то есть склонность мышления людей  к обобщениям и подведениям многих вещей под единое понятие (категорию).

Экономия ресурсов психики.

чаще всего стереотипизация происходит:

- при дефиците времени  для познания,

- при усталости или  болезни,

- при эмоциональном возбуждении,

- при информационных перегрузках.

Все это характерно для  современной жизни. 

 

6. Каузальная атрибуция  – стремление людей найти объяснение  тому, что происходит с ними  и вокруг них:

- чтобы иметь возможность  управлять происходящим,

- чтобы избавиться от  чувства тревоги,

- чтобы выбрать разумный, рациональный способ действий.

«Локус контроля» как  проявление каузальной атрибуции: интернальная – приписывание причин поведения собственным психологическим свойствам, экстернальная – приписывание причин поведения внешним, не зависящим от человека обстоятельствам.

Ошибки атрибуции:

- хороший поступок, совершенный  им самим, человек склонен объяснять  собственными достоинствами,

- хороший поступок несимпатичного  человека объясняется внешними  обстоятельствами и наоборот во всех вариантах (идентификация – отражение себя в симпатичном человеке),

- объяснение причин происходящего  зависит от настроя, установки  (находим причины там, где ищем) – исключение субъективности  при правосудии (позиции обвинителя  и защитника)!! 

 

7. Деиндивидуализация (деперсонализация) личности – временная потеря человеком психологических свойств, которые характеризуют его как уникальную личность, но сохранение при этом черт, объединяющих его с окружающими людьми.

Деиндивидуализированные личности более расторможены, менее склонны сдерживать себя, менее других задумываются о последствиях своих действий.

Основа – ощущение безответственности:

- под влиянием взаимного  заражения (я не один это  делал),

- в силу «незаметности»  таких лиц в толпе (в отличие  от лидеров).

Черты деиндивидуализации проявляется под воздействием алкоголя и наркотиков, из чего можно сделать вывод, что это характерно для людей в измененном состоянии психики.

Связано с влиянием на человека толпы (массы людей). 

 

8. Положительное влияние  группы на личность:

- освоение языка,

- формируются позитивные  социальные нормы и ценностные  ориентации,

- источник культуры,

- положительные эмоциональные  подкрепления, необходимые для развития  личности,

- передача знаний и  жизненного опыта.

 

Влияние референтности на личность. 
Референтная группа — это социальная группа, которая служит для индивида своеобразным стандартом, системой отсчета для себя и других, а также источником формирования социальных норм и ценностных ориентаций.

Процессы познания личности другого человека и самой себя рассматриваются в отечественной  психологии как две стороны диалектически единого процесса, основывающиеся на тесной внутренней связи между личностью и обществом. Исследуются разные аспекты взаимосвязи самопознания с познанием личностью других людей.

Ряд исследователей рассматривают  вопрос о том, как сформировавшееся у личности знание о себе влияет на понимание ею другой личности.

Изучается также онтогенетически первичное влияние познания другого на самопознание личности. «Решающее влияние на личность оказывает сложившаяся у нее система субъективно-оценочных индивидуально-избирательных отношений с другими людьми. Оптимальные возможности для самопознания возникают в общении человека с теми из них, которых он выделяет как значимых других» [3.С. 30].

Т.К. Комарова и С.В. Кондратьева в своем исследовании «Взаимосвязь самопознания и познания других людей в ранней юности» определяют понятие «эталон» как «совокупность представлений о наиболее ценных качествах личности, своего рода мерка в процессах познания ею других людей и самой себя» [3. С. 31].

Формирование таких ценностей  как качества личности (способности, черты характера и т.п.) имеют  наибольшее значение для формирования всей личности.

Реализация оценивающей  функции эталона, по мнению Т.К. Комаровой  и С.В. Кондратьевой, позволяет индивиду выделить тех людей из круга ближайшего общения, у которых уровень развития значимых качеств выше, чем у него. Сравнивая себя с этими людьми (значимыми другими) в отношении  значимых качеств, индивид в результате сравнения получает своеобразную самооценку. Применение эталона как мерки  в познании субъектом окружающих людей создает возможности для  реализации выделяемой Т.К. Комаровой  и С.В. Кондратьевой мотивационной  функции эталона, когда он выступает  для субъекта как цель саморазвития. Таким образом, значимый другой задает индивиду «зону ближайшего развития».