Психологическое консультирование тревожных подростков

Проведенные исследования позволяют сделать выводы и дать определенные рекомендации.

Учащимся с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Низкотревожным учащимся, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

В подростковом возрасте основное внимание следует уделять развитию и укреплению "Я-концепции" подростка, его отношению к себе, конструктивному разрешению возникающих у него внутренних конфликтов. Полученные результаты обязуют как учителей, так и родителей принять серьезные меры по регулированию учебной и воспитательной работы среди подростков: активного просвещения в тех сферах, которые представляют интерес для развития пытливого ума подростка; организации свободного времени; развития потенциальных задатков у подростков (у мальчиков – творческих, конструктивных; у девочек – эстетических, музыкальных, художественных).

И конечно, психологу необходимо координировать свою работу, как с учителями, так и с родителями в процессе обучения и воспитания такого сложного и переломного периода жизни человека, как подростковый возраст.

В профилактике и преодолении тревожности у учащихся существенную роль играет обеспечение школьника необходимым набором средств и способов действий в значимых для него ситуациях, выработка индивидуальной эффективной модели поведения.  Своевременное обращение к психологу-консультанту поможет подростку избавится от излишней тревожности, приобрести уверенность в себе, повысить самооценку и благополучно вступит во взрослую жизнь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общий список литературы:

 

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- Москва-Воронеж: МОДЭК, 1997.- 352с.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Академия, 2000.-190 с.
3. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие.- СПб.: Речь, 2004.-247 с.
4. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности// Психологическая наука и образование.-1998.- №2.
5. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.:МОДЭК, 2000.- 304с.
6. Прихожан А.М. Тревожность у детей: явление, причины, диагностика// Школьный психолог.- 2002.№4
7. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448с.
8. Немов, Р.С. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математический статистики. Кн. 3 /Немов Р.С. психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. В 3 кн. – М., 1999. – 269 с.
9. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления /М.З. Неймарк// Советская педагогика – 1963 - №5 – С. 38-40.
10. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.

11.Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорнм. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.

 

12. Алешина Ю. В. Индивидуальное и семейное консультирование. М.,

1991г.

13. Бурменская Г. В., Захарова Е. А., Карабанова О. А. и др. Возрастно-

психологический подход в консультировании детей и подростков. М.,

2002г.

14. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. М., 1988г.

15. Уоллес Вильям А. Психологическая консультация:Пер. с

англ/В.А.Уоллес, Д.Л.Холл.-СПб.:Питер,2003.-544с.:ил.-(Практическая

психология).

16. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982г.

17. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М., 1999г.

18 Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и

психологической коррекции. - М.: Изд. центр «Академия», 2006г.

12. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Изд. центр «Академия»,

2005г.

19.     Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика:Практ.

рук.Ч.1.-М.:Генезис,2001.-160с.

20.     Психолого-медико-педагогическая консультация:Метод.

рекомендации/Науч. ред.  Л.М.Шипицына.-2-е изд., доп.-

СПб.:Детство-Пресс,2002.-352с.

21.     Колесникова Галина Ивановна. Психологическое

консультирование:Учеб. пос. для вузов/Г.И.Колесникова.-Ростов

н/Д:Феникс,2004.-288с.-(Высшее образование).

22.    Абрамова Галина Сергеевна Практикум по психологическому

консультированию.-Екатеринбург:Деловая книга,1995.-128с.

 

23.Батаршев А.В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности: Психологическая диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2002. –88с.

24.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов \ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.

25.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и перераб. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.

26.Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.

27.Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М., :Просвещение, 1986. –80 с.

28.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб. : Речь, 2001. –160с.

29.Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб.: Речь., 2002. –198с.

30.Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. –М., 1998. –227с.

31.Лидерс А.Г. психологический тренинг с подростками. – М. Академия, 2001. – 256с.

32.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь., 2001. –190с.

33. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. – М. Педагогическое общество России, 2001. – 160 с.1.

35.Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации. – М.: Просвещение., 1984. –296с.

36.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера»., 2000. –448с.

37.Попова М.В. Психология растущего человека. – М.: ТЦ «Сфера», 2002. –128с.

38.Прихожан А.М. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей. – М., 1989. –203с.

39.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образование. 1998. №2. С. 11-17.

40.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000. –304с.

41.Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. –303с...

42.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1999. 167с.

43.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000. –304с.

44.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение. 1991. –228с.

45.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993. –286с.

46.Юрасова Е.Н. Параметр тревожности в диагностике личности. – Ярославль, 1987. –173с.