Психологическое консультирование детей

                                             Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Психологическое консультирование  детей «группы риска», его особенности……………………………………………………………………….6

2. Особенности психологического консультирования детей – жертв насилия…………………………………………………………………………...11

Заключение………………………………………………………………………19

Список литературы……………………………………………………………....21

 

 

 

Введение

В наше непростое, стремительно изменяющееся время человеку требуется  большая внутренняя сила. Ему необходимо найти свое место в новых социально-экономических условиях, определить смысл своей, уникальной, жизни среди общей размытости ценностных ориентации, крушения старых идеалов, не дать охватить себя депрессивным тенденциям, сохранить в себе веру, стремление, радость жизни. А если не хватает этой внутренней силы? Тогда неминуем уход в апатию, болезнь.

Можно сказать, что современная  жизнь изобилует трудными или  критическими ситуациями, с которыми человек не всегда может справиться самостоятельно. Поэтому с особой остротой встает вопрос организации психологической поддержки людям разного возраста.

А дети - наименее защищенная категория общества, поэтому тема нашей контрольной работы, об особенностях психологического консультирования детей, актуальна в современном мире. В нашей работе мы рассмотрим особенности психологического консультирования в работе с детьми «группы риска» и с детьми, пострадавшими от насилия, т.к. эта категория детей требует особого внимания и психологической помощи.

Психологическое консультирование – один из видов психологической помощи, выделившийся из психотерапии. Данная профессиональная деятельность возникла в ответ на потребности людей, которые, не имея клинических нарушений, искали психологическую помощь. Именно поэтому, специалисты по психологическому консультированию помогают, прежде всего людям, испытывающим трудности в повседневной жизни, деятельности, общении и т. д.

Цели психологического консультирования зависят от конкретной психологической школы.

Бихевиорально-ориентированное  направление в консультировании ставит своей целью изменение поведения человека.

Для экзистенциального  направления, цель психологического консультирования нацелена на поиск собственного направления  в жизни. Данный процесс подразумевает  осмысление целей и намерений человека, а также его общего отношения к жизни.

Объектом нашей работы выступает психологическое консультирование как один из видов психологической поддержки.

Предметом являются особенности психологического консультирования детей.

В данной работе рассматривается использование методов психологического консультирования в работе с детьми «группы риска» и с детьми, пострадавшими от насилия.

Ребенок редко склонен  сам рассказывать о своих проблемах  чужому взрослому, а кроме того, он не всегда понимает, что является источником его бед.

В большинстве случаев  в основе детского поведения, по поводу которого обращаются с жалобой взрослые, лежат отрицательные аффективные  переживания ребенка, в основе которых  лежит неудовлетворенность каких-либо жизненно важных для ребенка потребностей или конфликт между ними.

Как правило, аффективные  переживания устраняются у детей  только после того, как меняется ситуация, провоцирующая эти переживания. Но бывает так, что изменить ситуацию невозможно в силу каких-то объективных  причин. Тогда психолог должен суметь изменить личностный смысл ситуации для ребенка и тем самым изменить его переживания.

Изменить личностный смысл возможно в том случае, если консультант покажет ребенку  ситуацию не с привычной для него точки зрения, а совершенно с другой, новой позиции. Причем эта новая позиция, которую консультант предлагает занять ребенку, должна быть привлекательной для консультируемого и соответствовать его личностным притязаниям.

Изменение личностного  смысла ситуации позволяет сгладить, а иногда и совсем устранить аффективные переживания, вызываемые данной ситуацией, и соответственно добиться изменения поведения ребенка.

Найти новую точку  видения событий психолог может  с помощью выхода из состояния  поглощения жизнедеятельностью в некую  внешнюю позицию, откуда данная ситуация предстает в совершенно ином виде. Выход в рефлексивную позицию позволяет консультанту провести анализ существующего положения дел и понять, с какой стороны подать ситуацию ребенку, чтобы она приобрела бы для него новый личностный смысл.

 

1. Психологическое консультирование  детей «группы риска»,

его особенности

К «группе риска» относится  категория детей, которые обладают слабой сопротивляемостью к факторам социального риска в силу возрастных и психологических особенностей.

Они объективно (добровольно или нет) находятся в зоне реального или потенциального риска, проявляют различные формы социальной дезадаптации, выражающейся главным образом в педагогической запущенности и трудновоспитуемости вследствие нарушения их социализации. [7]

Детей, относящихся к  «группам риска», можно условно объединить в следующие группы (табл.1): [9]

Таблица 1.

Классификация и характеристика детей «групп риска»

Группа	Характеристика	Причины (в семье)
Дети из неблагополучных семей	Дети из социально-дезадаптированных, дисфункциональных семей. Основной критерий: неблагоприятный социально-психологический климат в семье, негативное отношение к детям.	Негативный опыт родителей в детстве. Деструктивные особенности личности родителей. Низкий уровень образования, многодетность как следствие низкой моральной культуры, бедность чувств, узость социальных связей, хаотичность ролей и др.
Дети с проблемами в развитии	Проблемы в физическом и умственном развитии, и как следствие проблемы в обучении. Дети-инвалиды, дети с задержкой психического и интеллектуального развития, дети с хроническими заболеваниями, подростки с акцентуациями характера.	Особенности развития ребёнка, формирование характера (невропатии, энцефалопатии, нарушение общения). Соматические и психические заболевания, инвалидизация. Школьная дезадаптация. Дефекты и дефициты в развитии.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей	Дети имеющие статус сироты – воспитанники детских домов и школ-интернатов Дети у которых статус сироты не определён (воспитанники приютов, центров реабилитации, «дети улицы» - скрытые сироты).	Родительское забвение Различные виды депривации и сепарация Социальная дезадаптация Серьёзные нарушения процесса социализации Негативный семейный опыт или отсутствие опыта жизни в семье.
Дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации	Дети из: бедных семей; неполных семей; многодетных семей; опекунских и приёмных семей; семей беженцев и эмигрантов.	Экономические проблемы Демографические факторы Проблемы воспитания Проблемы адаптации к новой социальной и культурной среде.

 

Для детей дошкольного  возраста характерны следующие ситуации повышенного риска:враждебное жестокое отношение в семье к ребёнку; эмоциональное отвержение ребёнка; недостаток надзора и ухода за ребёнком; родители фактически находятся в состоянии развода; чрезмерные требование к ребёнку, гиперопека; появление нового члена семьи (мачеха, отчим, брат, сестра); противоречивое воспитание или смена его типа; чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).

Для детей школьного возраста помимо перечисленных ситуаций психотравмирующими могут стать: невозможность соответствовать ожиданиям семьи (быть отличником, рекордсменом); переживание чрезмерной ответственности за других членов семьи (младших братьев, сестёр); неприятие ребёнка педагогом, сверстниками; неспособность справиться с учебной нагрузкой; отрыв от семьи, смена школьного коллектива, перемена места жительства; травма, серьёзное соматическое заболевание; ситуации связанные с насилием над ребёнком. [7]

Комплексное сопровождение детей «группы риска» должно включать в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности: правовая защита и правовое образование; педагогическая поддержка; социальная помощь; психологическое сопровождение индивидуального развития; обучение детей навыкам социальной компетентности (умениям общаться, справляться со стрессом, разрешать конфликты, работать в команде, преодолевать препятствия и др.).

Психологическая работа с детьми может осуществляться в  форме: профилактической индивидуальной беседы; интервью; психологического консультирования; индивидуальной психотерапии; групповой психокоррекции. [8]

Психологическое консультирование – это нестандартный процесс. Его протяженность, форма, глубина  будут определяться, прежде всего, необходимостью и достаточностью для разрешения затруднений консультируемого. [4]

В силу наибольшей распространенности остановимся на психологическом  консультировании детей и подростков, входящих в «группы риска» (табл. 2).

Таблица 2. Особенности психологического консультирования детей «группы риска»

Назначение	Психологическое обеспечение оптимальной  адаптации и самореализации за счет актуализации ресурсных возможностей для преодоления возникших затруднений.
Предмет	Внутренний психологический мир  подростка: само отношение, эмоционально-волевое регулирование, цели, ценности, ситуация жизнедеятельности и развития и т. д.
Условия использования	Желание консультироваться - получать помощь в решении вопросов (затруднений), обусловленных психологическими причинами. Готовность консультируемого принять ответственность за изменение себя ради изменения своей жизненной ситуации.
Характер	Совместная деятельность психолога-консультанта и подростка, направленная на достижение цели, сформулированной в ходе затруднительной для клиента ситуации.
Цель	Решение актуальных личностных, жизненных, социальных задач и трудностей подростка  за счет преодоления психологических  затруднений.
Профессиональные (психологические) задачи	Меры (шаги), планируемые для достижения поставленной цели (задачи) конкретного консультирования, обусловливаются поставленной целью, индивидуальными особенностями, в том числе уровнем и характером девиации и возможностями подростка
Результат	Изменения (разница) во внутреннем психологическом  мире, произошедшие в ходе (в результате) психологического консультирования, способствующие адаптации и самореализации подростка. Результатом конкретной консультации могут быть повышение информационности, понимание причин затруднений, снятие накопившегося напряжения, выработка нового взгляда на себя и ситуацию, поиск и актуализация собственных ресурсов - сил и средств поведения в сложных ситуациях, повышение (изменение) самооценки, самоуважения, освоение новых способов поведения, способов самостоятельного решения сложных жизненных вопросов, разрушение негативных установок и норм поведения, формирование новых целей, ценностей, перспектив

Вместе с тем можно  выделить ряд типичных этапов психологического консультирования. Рассматриваемые  далее этапы консультирования можно  также назвать блоками, так как в конкретной консультационной ситуации последовательность решения консультационных задач может меняться.

Успешное решение задач  предыдущего этапа является условием для перехода к следующему этапу. Однако в ряде случаев решение задач последующих этапов требует возвращения к задачам предыдущего этапа. Иногда продвинувшись в исследовании или поиске решений, приходится вернуться к уточнению ролей консультанта и консультируемого или коррекции состояния. [3]

Соблюдение правила  субъективности, как мы уже отмечали, предполагает, что консультируемый активен, осуществляет деятельность по разрешению собственного затруднения с помощью психолога.

Основные этапы (блоки) консультирования: [3]

1. Подготовка; 2. Установление контакта; 3. Исследование ситуации;

4. Постановка цели; 5. Поиск решений; 6. Подведение итогов.

При оказании психологической  помощи детям «группы риска» следует  помнить, что одни ситуации решаются быстро, а другие требуют времени  и терпения.

Оказывая помощь таким  детям в разрешении затруднительного для них вопроса, можно использовать различные способы. Тактичность, чувствительность, гибкость, изобретательность, умение отказаться от неработающих способов или модифицировать их – залог успешности воздействия.

Существует большой арсенал методов работы психологов разных школ при оказании психологической помощи. Многие из них могут быть успешно применены при индивидуальной и групповой работе с детьми «группы риска»: информирование, метафора (метод аналогий), установление логических взаимосвязей, проведение логического обоснования, самораскрытие, конкретное пожелание, парадоксальная инструкция, убеждение, эмоциональное заражение, помощь в ликвидации неконструктивных эмоций, релаксация, повышение энергии и силы, переоценка, домашнее задание, позитивный настрой, ролевое проигрывание, анализ ситуаций, внутренние переговоры, трансформация личной истории, целеустроение, наполнение смыслом «обыденных» жизненных событий, социальные пробы, оказание помощи в поисках идентичности. [8]

Конкретные действия, упражнения и процедуры, которые выбирает психолог для оказания психологической поддержки, всегда ситуативны. Они обусловлены, прежде всего индивидуальными характеристиками детей и направлены на повышение социализации за счет устранения причин, препятствующих разрешению актуальных жизненных задач.