Психологические теории внимания

В умении управлять движениями заключается и секрет произвольного  внимания. Произвольно восстанавливая движения, связанные с чем-то, мы тем самым обращаем на это наше внимание. Таковы характерные черты  моторной теории внимания, предложенной Т. Рибо.

Теория  установки Д.Н. Узнадзе

Концепция личности Узнадзе  строится на понятии установки", которую он считал гл. психол. образованием. Установка считается основным регулятивным механизмом поведения человека, определяя  его направленность и избирательную  активность. Однако сущность личности не сводится к функционированию установки, а определяется наличием таких основополагающих проявлений, как сознание и способность  к объективации. Характерной особенностью личности является осуществление далекой  мотивации, совершение действий и поступков, цель которых в удовлетворении потребностей, предназначенных для будущей  жизни. Высшие потребности – интеллект, моральные и эстетические – соответствуют  Я-концепции человека. Установка же проявляется в настоящем времени, хотя и является определенной формой антиципации. Поведение личности может протекать на двух уровнях – как импульсивное и регулируемое сознанием. В первом случае направленность поведения определяется установкой, возникающей при взаимодействии потребностей человека и ситуации, в которой они актуализируются. На более высоком уровне поведения человек не подчиняется импульсу, а находит такой вид поведения, за который может взять на себя ответственность. Это происходит благодаря механизму объективации, согласно которому человек противопоставляет себя внешней среде, начинает сознавать действительность такой, какая она есть, и объективировать свое поведение (см. Приложение 1). 

Пожалуй, стоит рассмотреть  теорию, которая связывает внимание с понятием установки. Теория установки  предложена Д.Н.Узнадзе и поначалу касалась особого рода состояния  предварительной настройки, которое  под влиянием опыта возникает  в организме и определяет его  реакции на последующие воздействия. 

Например, если человеку дать в руки два одинаковых по объему, но разных по весу предмета, то затем  он будет по-разному оценивать  вес других, одинаковых предметов. Тот  из них, который окажется в руке, где раньше находился более легкий предмет, на этот раз покажется более  тяжелым, и наоборот, хотя два новых  предмета на самом деле во всех отношениях будут одинаковыми. Говорят, что  у человека, обнаруживающего такую  иллюзию, сформировалась определенная установка на восприятие веса предметов.

Установка, по мнению Д.Н.Узнадзе, напрямую связана с вниманием. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. Этим объясняется, в частности, то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у человека, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы.

С понятием установки в  теории Узнадзе также связано  понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки  определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания (отсюда название -"объективация"). 
Концепция П.Я. Гальперина

Интересную теоретическую  точку зрения на внимание предложил  П.Я.Гальперин. Основные положения этой концепции сводятся к следующему:

Внимание является одним  из моментов ориентировочно-исследовательской  деятельности. Оно представляет собой  психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого  феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека.

По своей функции внимание представляет собой контроль этого  содержания. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская  и контрольная части. Эта последняя  и представляется вниманием как  таковым.

В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата.

Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать  как внимание. Контроль лишь оценивает  действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения  результатов действия и его уточнения.

Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу.

Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью  предложить человеку задание проверить  ее ход и результаты, разработать  и реализовать соответствующий  план.

Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как  произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

Н. Н. Ланге выделил такие основные подходы к проблеме внимания: 

1. Внимание как результат  двигательного приспособления. Раз  мы можем произвольно переносить  внимание с одного предмета  на другой, то внимание невозможно  без мускульных движений. Именно  движения приспосабливают органы  чувств к условиям наилучшего  восприятия. 

2. Внимание как результат  ограниченности объема сознания. Не объясняя, что они понимают  под «объемом сознания» и какова  его величина, И. Герберт и У.  Гамильтон считают, что более  интенсивные представления вытесняют  или подавляют менее интенсивные. 

3. Внимание как результат  эмоции. Эта теория, особенно развитая  в английской ассоциационной  психологии, указывает на зависимость  внимания от интересности представления.  Дж. Миль указывал: «Иметь приятное  или тягостное или идею и  быть к ним внимательным - это  одно и то же». 

4. Внимание как результат  апперцепции, т. е. как результат  жизненного опыта индивида. 

5. Внимание как особая  активная способность духа. Некоторые  психологи принимают внимание  за первичную и активную способность,  происхождение которой необъяснимо. 

6. Внимание как усиление нервного раздражителя - внимание обусловлено увеличением местной раздражительности центральной нервной системы. 

7. Теория нервного подавления  объясняет основной факт внимания - преобладание одного представления  над другим - тем, что лежащий  в основе первого физиологический  нервный процесс задерживает  или подавляет физиологические  процессы, лежащие в основе других  представлений и движений, результатом  чего является факт особой  концентрации сознания. 

 

 

 

Заключение

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных  функций. Оно активизирует нужные и  тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические  процессы, способствует организованному  и целенаправленному отбору поступающей  в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической  активности на одном и том же объекте  или виде деятельности.

Природное внимание дано человеку с  самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те, или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

В классических теориях внимания намечен ряд проблем и направлений исследований, которые до сих пор актуальны для психологов.

Моторные теории внимания, предложенные Т. Рибо и Н.Н. Ланге, не прошли для психологии и физиологии внимания бесследно, хотя и пребывали в забвении довольно долго. Синтез психологии и нейрофизиологии в исследованиях внимания, намеченный в работах У. Джемса и сполна реализованный Н.Н. Ланге, в последние годы представляется исследователям все более продуктивным. Благодаря нему появляются и новые факты, которые перекликаются с предположениями классиков. Особое место среди теорий внимания занимают физиологические подходы к пониманию его мозговых механизмов, в основе которых лежат понятия «доминанта» и «ориентировочный рефлекс».

Начиная с работ классиков психологии сознания, психологи выделяют ряд свойств внимания.

Становление высших форм внимания рассматривается в двух направлениях.

Во-первых, оно может быть представлено как воспитание внимания, основанное на воспитании волевых качеств личности. Данная линия исследований представлена работой Т. Рибо.

Во-вторых, развитие внимания может выступить как его формирование — построение умственного действия с требуемыми характеристиками (П.Я. Гальперин) или развитие высшей психической функции (Л.С. Выготский). Взгляды Л.С. Выготского получили продолжение в современной психологии в исследованиях совместного внимания как высшей психической функции, разделенной между несколькими людьми. Эти исследования имеют прикладное значение в робототехнике, в организации работы в малых группах, а также в профилактике и коррекции психических расстройств аутистического спектра в детском возрасте.

 

 

Приложение 1

 

Постановка  проблемы установки

Иллюзия объема

Возьмем два разных по объему, но совершенно одинаковых в других отношениях предмета — скажем, два  шара, которые отчетливо отличались бы друг от друга по объему, но по весу и другим свойствам были бы совершенно одинаковы. Предложим испытуемому  два предмета, отличающихся друг от друга по объему, причем один (например, меньший) — в правую, а другой (больший) — в левую руку. Через определенное число повторных воздействий (обычно через 10-15 воздействий) субъект получает в руки пару равных по объему шаров с "заданием сравнить их между собой. И вот оказывается, что испытуемый не замечает, как правило, равенства этих объектов: наоборот, ему кажется, что один из них явно больше другого, причем в преобладающем большинстве случаев в направлении контраста, т. е. большим кажется ему шар в той руке, в которую в предварительных опытах он получал меньший по объему шар. Бывает и так, что объект кажется большим в другой руке, т. е. в той, в которую испытуемый получал больший по объему шар. В этих случаях мы говорим об ассимилятивном феномене. Так возникает иллюзия объема. 

Испытуемым давали на этот раз пару кругов, из которых один был явно больше другого, и испытуемые, сравнив их между собою, должны были указать, какой из них больше. После  достаточного числа (10-15) таких однородных экспозиций мы переходили к критическим  опытам — экспонировали два равновеликих круга, и испытуемый, сравнив их между собою, должен был указать, какой из них больше. Результаты этих опытов оказались следующие: испытуемые воспринимали их иллюзорно; причем иллюзии, как правило, возникали почти всегда по контрасту. Значительно реже выступали случаи прямого, ассимилятивного характера. Мы не приводим здесь данных этих опытов. Отметим только, что число иллюзий доходит почти до 100% всех случаев. 

Иллюзия силы давления 

Но, наряду с иллюзией объема, обнаружили и целый ряд других аналогичных с ней феноменов  и, прежде всего, иллюзию давления (1929г.). Испытуемый получает при посредстве барестезиометра одно за другим два раздражения — сначала сильное, потом сравнительно слабое. Это повторяется 10-15 раз. Опыты рассчитаны на то, чтобы упрочить в испытуемом впечатление данной последовательности раздражений. Затем следует так называемый критический опыт, который заключается в том, что испытуемый получает для сравнения вместо разных два одинаково интенсивных раздражения давления. Результаты этих опытов показывают, что испытуемому эти впечатления, как правило, кажутся не одинаковыми, а разными, а именно: давление в первый раз ему кажется более слабым, чем во второй раз. Табл. 1, включающая в себя результаты этих опытов, показывает, что число таких восприятий значительно выше, чем число адекватных восприятий.  
Нужно заметить, что в этих опытах, как и в предыдущих, мы имеем дело с иллюзиями как противоположного, так и симметричного характера: чаще всего встречаются иллюзии, которые сводятся к тому, что испытуемый оценивает предметы критического опыта, т. е. равные экспериментальные раздражители как неодинаковые, а именно: раздражение с той стороны, с которой в предварительных опытах он получал более сильное впечатление давления, он расценивает как более слабое (иллюзия контраста). Но бывает в определенных условиях и так, что вместо контраста появляется феномен ассимиляции, т.е. давление кажется более сильным как раз в том направлении, в котором и в предварительных опытах действовало более интенсивное раздражение. 

Реакция	+	-	=	?
Иллюзия давления, %	45,6	25,0	15,0	14,4

+ число случаев контраста; - число ассимиляций; = число адекватных  оценок; ? - число неопределенных ответов. То же значение имеют эти знаки и во всех нижеследующих таблицах. Мы находим, что более 60% случаев оценки действующих в критических опытах равных раздражений давления нашими испытуемыми воспринимается иллюзорно. Следовательно, не подлежит сомнению, что явления, аналогичные с иллюзиями объема, имели место и в сфере восприятия давления, существенно отличающегося по структуре рецептора от восприятия объема.  
 

 

Иллюзия слуха

Наши дальнейшие опыты  касаются слуховых впечатлений. Они  протекают в следующем порядке: испытуемый получает в предварительных  опытах при помощи так называемого  «падающего аппарата» слуховые впечатления  попарно: причем первый член пары значительно  сильнее, чем второй член той же пары. После 10-15 повторений этих опытов следуют  критические опыты, в которых  испытуемые получают пары равных слуховых раздражений с заданием сравнить их между собой.  
Результаты этих опытов суммированы в табл. 2, которая показывает, что в данном случае число иллюзий доходит до 76%. Цифры, полученные в этих опытах, не оставляют сомнения, что случаи феноменов, аналогичных с феноменом иллюзий объема, имеют место и в области слуховых восприятий.