Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Октября 2013 в 18:22, курсовая работа
Цель исследования: теоретический анализ проблем детского алкоголизма, социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к употреблению алкоголя.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа педагогической, психологической и методической литературы определить сущность и структуру ключевых понятий;
2. Изучить особенности подросткового алкоголизма;
3. Выявить причины и последствия подросткового алкоголизма;
4. Рассмотреть уровни вовлеченности подростков в употребление спиртных напитков;
5. Описать структуру, содержание и особенности социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к употреблению алкоголя.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1.АЛКОГОЛИЗМ. ПРИЧИНЫ, ЭТАПЫ, ОСОБЕННОСТИ
1.1.Причины употребления алкоголя в России…………………………………....5
1.2 Особенности и тенденции алкоголизации подростков в России…………….6
2.ЛИЧНОСТНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Влияние среды общения на мотивационную установку подростка………...11
2.2 Возрастной и токсический критерии, определяющие поведение подростков с алкогольной зависимостью………………………………………………………14
2.3 Причины психологической устойчивости к алкоголю в подростковом возрасте……………………………………………………………………………..20
3.СПОСОБЫ БОРЬБЫ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ В ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД
3.1 Роль образовательных учреждений, общественных организаций в деле о превенции алкоголизации подростков……………………………………………22
3.2 Виды профилактик алкоголизма………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………
Ведущий. Итак, выбор сделан всеми. Теперь я попрошу тех участников, кто
выбрал нищенскую суму, показать свои карточки... Спасибо. А теперь тех, кто
предпочел скамью подсудимых... Поднимите руки те, кто не взял ни той, ни
другой карточки... Спасибо. Начнем с «нищих». Пусть каждый по очереди выберет троих членов группы и попросит у них «подаяния». При этом совершенно неважно, что выбрал сам «подающий» — «тюрьму» или «суму». Предоставление положительной обратной связи создает в группе особую атмосферу принятия и комфорта. Эффект психического заражения, возникающий на этом этапе, может помочь предотвратить вынесение «судьями» излишне жестких «приговоров».
Ведущий. А теперь перед судом предстанут те, кто «суме» предпочел «тюрьму», то есть карточки с изображением решетки. У них тоже есть возможность выбрать из членов группы троих «судей», каждому из которых будет предоставлено слово. «Судьи» могут говорить обо всем: и о хороших чертах «арестанта», и о его недостатках. Однако хочу подчеркнуть: судить — это не значит обливать грязью. Судить — это значит давать справедливую оценку. Заметим, что после того как «арестанты» стали свидетелями получения
«подаяния», у некоторых из них могут зародиться сомнения в правильности своего выбора. Действительно, ведь куда как приятнее получить гарантированный комплимент, чем «кота в мешке» в качестве «приговора».
Думается, что ведущий перед началом второго этапа может предложить желающим поменять карточку с «тюремной решеткой» на «суму». Впрочем, этот щадящий шаг, как показывает опыт, бывает лишним: редко кто проявляет
малодушие и переигрывает свой выбор. Случается, что выбранные в качестве «судей» начинают свои выступления со слов: «Я о тебе ничего плохого сказать не могу...», а потом продолжают: «Мне в тебе нравится... Могу только пожелать тебе стать более...» Думаю, что не следует в этом случае категорически требовать негативных оценок. Ведь суд может вынести и оправдательный приговор.
Рефлексия:
После окончания игры нужно провести обсуждение и предоставить всем
участникам возможность отрефлексировать свои мысли и эмоции не только по
поводу суда, но и по поводу «сбора подаяний».
Трудно ли было сделать выбор между «нищенством» и «тюрьмой»?
Почему ты предпочел именно такой выбор?
Сложно ли было «просить подаяние»?
Понравилось ли его получать? Почему?
Хотел бы ты сам оказаться на «скамье подсудимых»?
Почему ты выбирал на роли «подающих» именно этих людей?
Почему тебе было важно получить «приговор» именно от этих людей?
Трудно ли было на «суде» в открытую обсуждать человека?
Удалось ли тебе быть искренним во время этого обсуждения?
1 Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.-123 с.
2 Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.-506 с.
3 Рязанцев В. А. Как предупредить алкоголизм. — Киев, 2004.-359 с.
4 Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра. — М., 1988.-56 с.
5 Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.-251 с.
6 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2005.-49 с.
7 Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. — М., 1989.-127 с.
8 Гаупп Р. Психология ребенка. Л., 1986.-310 с.
9 Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. М., 2012 .- 181 с.
10 Савельева И., Недзельский Н., Толмасова А. Группы взаимопомощи. М: Рубикон, 2009.-313 с.
11 Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании. Б.: Самара, 1999 г.-90 с.
12 Муратова И. Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в школе. — Архангельск, 1997.-202 с.
13 Наука и искусство семейного воспитания. Минск, 1989.-290 с.
14 Закатова И. Н. Социальная педагогика в школе / Под ред. Г. К. Селевко. — М., 1996.-212 с.
15 Киреева Л.А. и др. Психолого-педагогическая помощь семье. Л.: Знание, 1986.-118 с.
16 Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. — М., 1980.-327 с.
17 Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология. — М., 1991. -117 с.
18 Заиграев Г. Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. — М., 1986.-115 с.
19 Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 1989.- 376 с.
20 Матвеев В. Ф., Гройсман А. Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. для учителя. — М., 1987.-218 с.
21 Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика / Пер. с итал. Д.Ю.Петрова. Пермь: Хортон Лимитед, 1993.-118 с.
22 Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.-47 с.
23 Байярд Роберт Т., Байярд Джин. «Ваш беспокойный подросток».2012 г.-236 с.
24 Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.-89 с.
25 Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1998.-229 с.
26 Березин С., Лисецкий К. «Предупреждение подростковой и юношеской наркомании».2012 г.-234 с.
Информация о работе Психологические особенности подростков с алкогольной зависимостью